高校《区域分析与规划》课程思政教学改革探讨.docx

高校区域分析与规划课程思政教学改革探讨 摘要：以区域分析与规划专业课教学改革实践为例，将立德树人理念贯穿于高校专业教学全过程，运用翻转课堂、案例教学、慕课等多种教学方法，探析规划专业课程与思政有机融合的意义、途径与方法，为进一步推进高校专业课程思政以及教学资源建设提供参考与借鉴。关键词：课程思政；教学改革；区域分析；区域规划“大学不仅是传授知识和技能的场所，更是培养人的思想、情感、意志、品质之所在，是铸造灵魂的地方”1。习近平总书记强调要把立德树人作为高校一切教学活动的中心环节，加强高校思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分，尤其专业课程思政教育对学生的思想品德培育、法制观念及人格塑造等具有十分重要的意义。在此背景下，探讨专业课程中思政教学改革的发展，剖析如何在专业课与思想政治教育课互相渗透、融合的过程中充分挖掘有利于培养学生思想政治的元素。在专业课程中挖掘思政元素，既是顺应高校课程教育改革的要求，全面提升学生综合素质及能力，也是提升高校思政教育工作质量改革的积极探索。专业课程教学推行课程思政，与思想政治理论课、综合素养课、第二课堂、课程实践教学等相互补充。高校教师将价值引领、思想习惯、认知与行为、知识与技能传授、综合能力培养等有机结合起来，遵循以人文本的思政教育理念，有效落实构建全员、全程、全方位的育人的大格局2。通过思想政治教育理论课与各学科专业课程之间的深度融合，让专业教学与思政理论教学同向同行，构建科学的课程思政教学体系，使学生接受思想政治教育乐在其中3。区域分析与规划是城乡规划专业的主干课程之一，在区域发展中培养从事城乡规划建设发展需要、从事规划设计教学、开发与管理等工作的高素质应用型人才方面具有重要的作用。因此，本文以区域分析与规划课程为例，探讨该课程的思政教学改革，对建设一流学科具有重要的理论意义和现实价值。 1 将课程思政理念贯穿于区域分析与规划教学全过程专业课程教学肩负着培养大学生社会主义核心价值观的重任。课堂教学中要明确思政育人目标，凝练德育观，采用多种教学方法让学生了解中国优秀规划在现代规划学中的应用、中国古今建筑所体现的规划师精神、改革开放四十年来中国规划的蜕变等方面，增强学生的民族自豪感、自信心和社会责任感。实践教学中要求学生可以进行调研和分析，结合实际案例，激发学生科学探索的兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养有社会责任、有创新精神、有专业知识、有身心健康的复合型规划人才。实践教学活动中要线上、线下有机协调，构建全员全过程全方位实践育人共同体，引导树立正确的三观，实现人文知识和技能的内化、道德情操的升华。教学团队不仅要传授专业知识技能，而且还要提升教师自身政治理论素养，以及对教学过程的把控能力，从而提升课程思政教学效果。首先，高校专业教师要转变教育思维，树立专业课程思政教育理念，提升自身职业素养，遵守职业道德规范，以身作则，言传身教4。区域分析与规划课程包括“区域发展综合评价”“区域发展战略”“基础设施规划”“区域管理与政策”等内容，可以将其与区域战略定位、可持续发展、区域政策指引、国土开发与整治、行政规划管理、生态环境与社会责任、职业道德、规划思想、中国处理国际关系的原则与立场、中国人的文化素养和民族气节、中国规划师制定合理规划的坚毅和智慧等相关知识充分融合。例如，在区域规划中，以戈壁滩解放军屯垦戍边为案例，在戈壁滩不断壮大用“兵团精神”育新时代戍边人，培养学生不畏艰难困苦，自力更生，艰苦创业的精神。结合近十年来国内外形势，各国在资源、空间和话语权争夺下的政治格局发生了变化，均对中国区域社会经济发展带来新的影响，国内经济增长进入新常态，资源环境的约束，“一带一路”新的开放格局，使中国规划进入一个新的历史转型时期。通过对本课程系统的学习，使学生从专业角度对区域空间变化规律、区域各要素合理布局、区域规划理论和实践内容有了深入的理解，让学生深刻领悟到规划学者们扎实的工作作风、严谨的科学精神以及建设美丽中国的决心；此外，结合屯垦戍边的人民解放军驻疆部队，引领学生用自己的行动和家国情怀，和兵团人一道用热血和汗水扎根边疆，建设边疆，鼓励引导学生扎根边疆为边防事业规划建设的责任及担当。以中印边境这一热门话题为背景，引出中印边境争端中的地缘政治因素，进一步分析区域发展战略及区域管理。案例背景印度边防部队在中印边境地区频繁挑衅，导致双方在班公湖和加勒万河谷等地爆发了较大规模的肢体冲突5。随着中国的快速崛起，印度一贯奉行的大国平衡外交越来越难以为继，需要引入新的砝码改变区域力量对比，美国成为其重要目标。综合考虑地缘政治和国际贸易等因素，印度政府的主要战略目标，我们要奉行和平、发展、合作、共赢的外交理念，引导学生正确认识区域战略的重要性，加快实现自身发展、振兴国家是我们各自肩负的历史使命 加快创新区域分析与规划课程内容2.1将专业基础知识与学科前沿热点融合区域分析与规划主要介绍的是区域分析的基本原理、方法。在讲解相关知识时，建议融入学科前沿性问题，如在讲解区域技术进步分析时，介绍“互联网”背景下，我国技术进步过程中面临的挑战与机遇，增强学生对我国经济社会发展面临的国际趋势的深入理解。在介绍分享自然资源环境对区域发展时，融入“绿水青山就是金山银山”“人与自然是生命共同体”等前沿案例进行分析。十九大报告中指出，人类只有遵循自然规律才能有效防止在开发、建设、规划、利用自然上少走弯路，引领学生要领会到人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律，必须坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生活生产方式等，还自然以宁静、和谐、美丽，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展；在讲解区域规划时，总结规划者们具有的品质和素养，鼓励学生敢于创造未来和建设美好未来的决心以及勇于担当，大胆创新建设经得起历史检验的千年之城。在讲解区域管理与政策时，介绍空间管制政策、政策指引及社会责任相关问题，鼓励学生们做守法、正直、有担当、有责任的人。2.2将规划精髓讲授与学生职业生涯规划有机结合区域分析与规划的内容知识具有丰富的理论和广阔的外延，应该充分利用基本理论的外延进行充分拓展，让学生反思与悟出规划人生的真谛。人文地理与城乡规划专业学生毕业后主要从事规划立法、规划编制、开发控制、项目实施的工作，如何在大学阶段选择今后的从业方向并进行正确的职业规划，是学生能否顺利步入社会的关键。授课中强调规划的最终目标是创造更优的人居环境，职业规划需要以此目标为基础，不忘初心，同时结合自身条件，选择正确的道路，以期通过不断的努力，实现理想。习总书记在报告中讲到“青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”。树立崇高的理想，与国家民族的奋斗梦想高度融合，同呼吸、共命运、心连心，自觉践行社会主义核心价值观，将个人的人生理想融入国家和民族的事业中，做新时代的奋进者、开拓者、奉献者6。鼓励学生要敢于奋斗，敢于吃苦奉献，让青春年华在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。在学习区域规划发展的历史由来，引导学生树立起民族自信心和自豪感，培养学生强国和终身学习的理念，激发学生投身国家建设需求，为建设美丽中国贡献青春。2.3 将课上课下教学联动课上的理论教学可以帮助学生构建区域分析、区域规划的理论框架，再通过课后实践及作业帮助学生深化对规划相关知识的理解，让课后学习成为规划课程学习实践载体，实践结合内容有效地传递社会主义核心价值观。区域分析与规划的课程内容与生活实际紧密相连，掌握基础的理论知识，将其应用于生产生活实践是课程教学重点，区域发展战略的案列触动学生思考个人发展与国家命运的关系，引导学生认识到，实现中华民族伟大复兴中国梦，有机融入家国情怀、法治意识、社会责任、人文精神等思政元素，润物无声地引导学生将个人成长与祖国前途命运紧密相连。本课程的实践环节，立足于培养学生的综合分析能力，带领学生走出课堂，搜集案例数据，实地参观生态文明城市的发展，调研一线城市区域发展现状，在调查中读懂中国、读懂建筑物，感受改革开放多年来经济快速发展，人民生活水平的改善。在这样安居乐业的良好环境中，探讨区域规划是如何体现当地的自然资源优势、如何将生态文明理念体现到区域规划中，培养学生具有专业素养、家国情怀、创新精神、人文情怀和国际视野。课后实践教学中，带领学生回到城市中心产业园区进行现场参观，通过网络卫星地图观看中心区全貌，深入讲解，要求学生结合理论知识发表见解，对于特殊地段还要求学生进行现场实地规划，提出不同见解。同时，让学生领悟改革开放以来中国城市建设成果，让学生体会国家繁荣昌盛的气象，不仅加强了专业知识的学习，而且还进行了生动的思想教育，取得了很好的教学效果。 运用多种教学方法融入课程思政理念课程思政要润物细无声，对教学方法和课程设计要求较高，以学生为本，以德育人，注重精选案例、情景再现、启发式教学方法等，将社会主义核心价值观嵌入课程内容，通过课程与思政的有机融合，推进区域分析与规划课程思政的有效实施。不能再以传统的教学模式，即填鸭式教学为主，这种方式导致学生学习积极性不足。首先，运用案例教学法。精选体现社会主义核心价值观、弘扬中华民族优秀传统、生动励志，更贴近专业、贴近生活的案例，通过生动的故事来诠释规划的精髓，围绕案例中的问题进行反复的交流与互动的开放、双向的教学方式来激发学生产生共鸣，帮助学生将所学的理论知识应用到实际案例中，增强学生分析解决问题的能力的同时，提高学生对情感、态度价值观教育的认同感。其次，运用翻转课堂。在课程的中后期，学生对本课程已形成浓厚的兴趣，具有一定的专业知识基础，可根据实际有目的地选择感兴趣的主题，以学习任务型翻转课堂，将学习研究的决定权转移给学生，鼓励学生讲授思考、协作完成，从而提高学习效率，发挥学生个性特长。如在讲授区域技术进步章节，要求学生自学区域技术进步的内涵及知识框架，收集中国技术进步的优秀案例，结合技术进步的类型及内涵，并让学生以小组为单位，研究汇报技术进步对区域经济发展带来的作用与影响，再以个人或其他小组形式相互点评，最后教师全过程指导并点评。此方法为案例教学提供了一个有效地补充方式，引导学生去发现、去探究、去思考、去总结、去运用。第三，采用讨论教学法。在精选案例后，结合音乐视频或图片描述案例，创造氛围意境，让学生在规定时间内分组或自由讨论，引导学生思考辩论，在争辩中矫正学生思想偏差，同时教师还要注意和学生之间的眼神、语言交流，要知道思想的碰撞可以帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。第四，线上线下混合式教学法，建设课程思政网络课程资源库、思政案列资源库、励志书籍推荐、电子书籍讲读、在线练习等，推荐学习强国APP等，阅读国内规划建筑等，丰富课后阅读资源，拓展视野，丰富自己的精神世界，提高专业文化品位。第五，采用专题参观与讲座法。每学期鼓励学生去听1-2名专家的讲座，总结归纳学科前言，并播放一些区域发展与规划的相关视频，帮助学生扩宽视野，加深对专业知识的进一步理解，培养学生对科学研究的浓厚兴趣。4. 研究结论在深化高校课程思政的新形势下，课程思政的教学改革是一个长期而漫长的过程。结合区域分析与规划课程特点，任课教师要不断探索和实践课程思政，区域分析与规划课程思政既要保持自身课程特点，找准课程思政落脚点，切记套路化，真正实现在教学教育中全方位、全过程、全员立体化育人的目标。本文从课程思政的必要性和教学实践等方面研究了区域分析与规划课程思政教改，通过课程与思政点融合，实现区域分析与规划课程培养目标和标准，时刻保持高度警戒，提高学生的综合培养，让学生能够更好的适应社会和服务社会。参考文献：考文献：1 高宏刚，许建争.创新文化素质教育深入推进文化育人高等学校文化育人研讨会暨第五次文化素质教育工作会议综述J.教育研究，2012（9）:158-159.2 黄培. 知识传授与培育信息工匠精神的价值相结合J. 办公自动化, 2020(20).3 李春玲,鲁云鹏. 课程思政嵌入高校创新创业教育的路径与机制研究J.教学研究,2021(44)3:53-59.4 雷有光. 职业院校课程思政与学前教育专业课程的融合研究J. 试题与研究:教学论坛(30):2.5 殷杰. 印度在阿克赛钦方向挑衅意欲何为?J. 坦克装甲车辆, 2020(14).6 冯华. 追逐梦想 势在必得在正确对待理想与现实教学中践行社会主义核心价值观J. 中学教学参考, 2018(16).Discussion on the ideological and political teaching reform of regional analysis and planning in Colleges and universities(faculty of science, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832003, China)Abstract: Taking the teaching reform practice of the professional course of regional analysis and planning as an example, this paper runs through the whole process of professional teaching in Colleges and universities, and probes into the significance, ways and methods of the organic integration of the professional course of planning and ideology and politics by using a variety of teaching methods such as flipped classroom, case teaching and admiring class.It provides reference for further promoting the construction of Ideological and political courses and teaching resources in Colleges and universities.Keywords: Curriculum thought and politics; Teaching reform; Regional analysis; Regional planning -全文完-