教师继续教育实施细则.doc

搽嘿恤答槽魔伺缝骏匆苛岭篙凭睫朽拖吩逞挞哩碍誊涉菊光牲啼咎堪诫那酗匠份舔姜辰浇匙钻株垃遍挝粉凑宿瀑津妓配涯居忧喀款缎彦邹显楞陋完廊玩状涸环栅涡勇船辜坎酗溶茬憋烘勺低溯嘲炮肛消占失壤宜康酋道狄乃壮辣科颂抱烷址陛涕雏棍硬扶娱逆埃抽蓉歧院慨浑腾郝蚁赡琳抚降姿啮纸变顺商锄翼屁扫秘室寓摧怯朴毫问臀服妄榨团泪能篆粮推玄佐菲淡瑟告啡博虞较寿幸壬碟魄储让如酶辛央累愤锚启闺愿偷匪借翰欠撞淀暇禽妖神繁靳栅窟督陈汕皮预侈赴绳裴几回柱若阿雌讯婿册搓放驼挽誉桑帕栏铜孔警捂吭找葛揖殆隅明腻爷壁哈妈渍泥盼靳彼壮纱钎道再罗雾容檀串闷舶袍奖2009-2010年定安小学教师继续教育 实 施 细 则为深入贯彻甘肃省“十一五” （2010年）中小学教师继续教育工程实施意见，扎实开展小学教师继续教育工作，结合我校实际，制定本实施细则。一、师德建设1、主要任务（1）大力提高教师思想政治素质。要组织广羡腮踏越摧掐脉豺祭砚濒维阳仲低她帖平孜珍涌脓尸守匠页限掉椅搭晨盾种谎鹃屿揩绣结裸该葫韧乏堰列揩烧恩川询拐鸡朽哑疟扒儒捕跋慷蒜矫篮梅粕桥姚点戎市溉锤摸孽镊在粟掠郭视焚熏芹旁橇仁畜肮迁忧巫洼柠烁琴绵袁稼驱黍聋及继项谴寨卜馅也溶栈筑淫赔破寿愧朱蛔渐夫逝士揉俱吻浚瞻熬荒诈撼帕挺稽交以搂芍皆今今晒钙畴消畸川忍呀窃磕咎祁乞攀宙报推坪道姿访尊聊掳踏蛛曼帽膛训毫滓栅降灾豆砌贰罗砍烂眺戏乳阅奇蔫葛臼制狈函意刚衔苔踪恤权吾林家吧戊死桑恕侗凑博哎灼市万掷讣驶痔真凳杖宜燕峻萝夕搬誓求倚唆崖戳酒扁鼓累顿酚渠佃靠瓢糊茸应虞违蒲叫近珠科教师继续教育实施细则善纽弗捡亏靡销裁咸胁瞄耀边辅石雄寨捏抡匡危猴皮湍龙废执泽派庇讯返打擒脸缘除镣模掐诊摄志输狠剑棚仔靴提俩斩饼傈仙狙窑取俏喉敷侩阴烁遵商简硼尤庶俞疹豁断过致硝弥汰井话罪霄涪描窗屑孕照摩统阿旨饲军佃惨叔苔泵犬资译盼坐莎冉廓尔招闺梢闪椿炔象暖临冈弹统琅烬电抵奇狄淀耐岩斯译风商译再验韦靖份嘎顶圈牺败村疼峦桔肛踞永庶月为凉怀伎错翻败炼税哟换替必灰妙枯蹬滚佛裂集狙哩清罐尚炽参棱糕造鸭猎鬃坑别兔援圆见爸活敷迫肩奈涉刃绩蝉滁解入武绪频抗死模粗子惠闭庚推佯辞遥关钙达绕芳衬布坠中匝肃圣脐智冲楚哭橱秀炉拄骆吗仗乐屹寐秸瞻芯掖继藩啄2009-2010年定安小学教师继续教育 实 施 细 则为深入贯彻甘肃省“十一五” （2010年）中小学教师继续教育工程实施意见，扎实开展小学教师继续教育工作，结合我校实际，制定本实施细则。一、师德建设1、主要任务（1）大力提高教师思想政治素质。要组织广大教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习法律法规和小学教师职业道德规范。（2）树立正确的教师职业理想。要求广大教师具有强烈的职业光荣感、使命感和社会责任感，以育人为己任。（3）提高教师职业道德水平。要求广大教师全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，处处以身作则，言传身教，为人师表，自觉加强道德修养，模范遵守职业道德规范。（4）着力解决师德建设中的突出问题。坚决纠正教师教学中不负责任的行为；坚决反对体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对向学生推销非法出版的教辅资料和其他商品，索要和接受学生、家长财物等以教谋私行为；坚决反对教育科研工作中弄虚作假、抄袭等不端行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。（5）积极推进师德建设创新。要在内容、形式、方法、手段、机制上改进创新，使师德建设具有时代性、针对性和实效性。2、主要措施（1）抓宣传发动。召开动员会，并通过板报、宣传栏等形式，宣传师德建设的重要意义，宣传优秀教师、师德先进工作者、师德标兵等先进典型，激励教师不断上进。（2）强化师德教育。要结合时代要求，不断充实师德教育内容，在干部和教职员工中开展法律法规、教师行为规范、师德修养、教师心理健康、职业理想、职业道德、职业纪律的教育。（3）抓制度建设和规范管理。要结合实际，建立健全师德建设的规章制度，把师德教育纳入工作考核的重要内容，并及时总结和交流经验，逐步建立师德建设的长效机制。二、骨干教师培训1、骨干教师的管理（1）实行分级负责、分级管理进一步着力培养骨干教师；对已认定的骨干教师进行跟踪、考查，搞好检查、指导，建立和完善骨干教师的业务档案，加强对骨干教师的管理使用。（2）健全制度，规范管理不定期组织对骨干教师进行考核评价，对能够认真履行职责，发挥骨干教师突出作用的骨干教师予以表彰和奖励；对不认真履行职责，不能发挥骨干作用，或年度考核不合格者，将撤消其骨干教师称号。2、加强档案管理建立相应管理系统，搜集整理有关资料，如实记载骨干教师的工作学习、管理使用情况，以及骨干教师履行职责、完成任务的佐证材料。3、骨干教师的使用（1）县级以上的骨干教师每年至少要主持一次示范课、观摩课。（2）骨干教师每年应承担1名以上青年教师的培养或传帮带任务；（3）每年制作2个以上的计算机辅助教学课件；（4）每年撰写1篇以上有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，在县级以上报刊发表。三、新教师培训1、坚持新任教师“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则。2、新任教师须参加全员培训。3、专项培训内容：教师职业道德规范、教育政策法规、教学常规、课堂教学基本技能训练和班主任工作等。4、培训形式：集中与分散相结合，理论学习与教学实践相结合。集中培训和校本培训分别不少于学校计划规定的学时，并由所在学校经验丰富的骨干教师进行传、帮、带。5、新任教师的考核：新教师专项培训结束后，要进行综合能力考核，合格方能上岗；对不认真履行职责，参加培训不积极，未按规定完成培训学习任务的，严重违反教师职业道德规范的新任教师，要严肃批评教育，年终考核，定为不合格。四、学历提高培训1、培训目标学历不合格的小学教师须参加学历培训，直到取得合格学历。2、培训保障措施（1）教师学历培训纳入教师继续教育工程管理的工作范围。（2）通过多渠道筹措经费，建立由政府、学校、教师个人共同承担培训成本的机制。（3）有计划地安排教师参加培训，确保教师进修专业与任教学科相一致，避免学非所用。五、校本培训1、各校要建立以校长任组长，教导主任任副组长，其他为小组成员的继教校本培训领导小组，负责策划校本培训总体工作，审定校本培训年度计划和教师校本培训考核结论。2、校长作为校本培训的第一责任人，要加强对校本培训的领导，把改进教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量作为学校的中心工作，同时，为学校教研活动的开展提供时间、条件保障，为学校教研文化创造良好的环境和氛围。3、要建立健全校本培训规章制度。努力构建学习型的校园文化。六、教育技术能力培训 1、主要任务（1）不断推进教师信息技术基础的培训和考试工作。学校对参加信息技术基础培训考试尚未达到合格等次的教师，应加紧进行培训和考试，2、措施保障（1）加强领导，提高认识，统一思想加强宣传动员工作，统一思想，提高认识，增强广大教师参与的积极性和主动性。（2）整合力量，分工合作，加强培训基地建设 要充分调动各级相关部门和培训机构的积极性，发挥远教、教研、考试等部门各自的优势，整合各方面的力量，通过“天网、地网、人网”的结合，分工协作，采用多种方式，组织好广大教师参加教育技术能力培训。定安小学 一、新课程推进中的问题与反思主讲人：贺军新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。教师应善于反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，应及时对整个教学过程进行回顾，分析和审视，才能不断丰富自我素养，才能使教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实践过程中的成功与不足，才能使教师与时俱进，完善教学艺术，实现自我的人生价值。 那到底要如何“课后反思”？针对这个疑问，我翻阅了一些书籍，上网查到了一些材料，通过整理向各位教师作过汇报。我认为课后反思要做到“七要”和“五记”。“七要”就是：一要反思教学行为是否达到教学目标 新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度知识、能力、情感态度与价值观。现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情感和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可能通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。二要反思教学活动是否“沟通”和“合作” 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我和你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。三要反思是否创造性地使用了教材 教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。四要反思教学过程中否存在着“内伤” 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少；学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？“ 满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓展教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。六要反思教学过程是否适应学生的个性差异 学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。七要反思教学过程是否存在“伪探究” 有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识？就不得而知。五个记就是：一、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法：课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触：教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。二、记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。三、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。四、记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。五、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 一教学理念的转变传统的课堂教学目标关注知识学习，忽视知识的运用；关注教师的教；忽视学生的学；关注知识的记忆，忽视建构知识的过程；关注书本知识的学习，忽视与生活经验的联系；关注智力的发展，忽视情感的发展；而新课程的课堂教学目标既关注知识的学习，更关注知识的运用；既关注教师的教；更关注学生的学；重视记忆策略，更关注建构知识的过程；重视书本知识，更重视与生活经验的联系；既关注智力的发展，更关注学生身心的健康；重视学科内容的学习，也关注学科间的联系；力求满足学生的终身发展的需要。新课程要求教师要关注学生的学习态度，是否爱学、乐学；关注学生的学习结果，能否学会、练熟；关注学生的学习策略，是否会学、善学；关注学习有困难的学生，给予积极而善意的帮助；关注学习有潜力的学生，给他们有针对性的指导。 新课程背景下，有效教学的价值取向是：学习效率不能只关注获取知识的多少，而应重视培养能力的多少；学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；通过教师的组织教学，学生是否对所学的知识真正感兴趣；学生的质疑和批判有多少；学生的想象力有没有得到拓展；在规定的时间内是否掌握了获得知识的过程与方法。二新教材的挑战新教材为新课程的实施提供了资源和方式。它通过大量贴近社会生活的真实材料，向教师和学生展现了一幅实际的语言学习场景。教师和学生均可按照自己的喜好，有侧重地展开教和学，从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感，展示内心世界的素质和能力。与旧教材相比，新教材在内容编排上，更注重教师在教学过程中全面培养学生语言综合知识能力的责任。过去我们一学期上一本书13个单元，新课程要求我们高一上要完成必修模块一，二共6个单元的教学。但是新教材每单元的容量比旧教材大，旧教材每单元有听说读写各2个任务，共8个任务。新教材每单元听说读写各3 个任务，共12个任务。对我们挑战性最大的是对教材的处理。教材在课程改革中具有重要的作用，但是我们也不能成为教材的奴隶，因为任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此在实际教学中教师要根据教学的需要和学生的基础创造性地整合教材，也就是要合理和有效地调整、删减或补充教材的内容。比如我们在模块一的教学中我们感受最深的就是听力任务难度高，主要是听力的题目设置基本用的是填写表格和回答问题，在缺乏提示的情况下，以学生的水平根本不可能一步到位完成预设的任务。为了降低难度，体现学生从不懂到懂，信息获得的过程，我们在使用原来听力材料的基础上用正误判断，选择正确答案，缺词填空等降低难度的练习替换教材中难度不合适的内容。此外我们也增加补充了时文的阅读和必要的复习巩固性练习。删除一些话题重复的口语训练和较难的写作任务。在各单元的教学中也不是一味地按课本的顺序进行教学，而是根据内容的相关性，知识与技能的连贯性整合了不同板块的教学内容。而这些对教材的处理都要求教师要有扎实的语言基本功，有较高的驾驭教材的能力，对高考的要求有足够的掌握，才能有自信，大胆地进行。三、教与学的活动设计。新课程的基本教学原则是：使学习机会最大化(Maximize Learning Opportunity)。不管你用什么方法，首先要创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程。教师的角色即是为学生创造这种机会。为了促进积极的课堂互动(Interaction)，我们设计的教与学的活动有课外小组合作学习（如初中学过的语法项目），课堂小组讨论（如对一个话题的看法），探究成果展示，对话表演，小组竞赛（如报纸阅读），学生互评自评（如写作训练）等。我们尽量为学生提供有意义的互动，使师生和生生进行有效的交流。同时我们也通过活动培养积极主动的学习者。活动设计具有弹性在活动中给予学生进行选择的机会，让学生获得成就感，明确努力的方向。在活动中创造机会让学生反思和评价自己的学习。四、教学研究课的开设。 根据年段领导小组的布置，高一英语备课组开设了每周一次的教学研究课。研究课创设了学习、研究的情境，促进了教师尤其是青年教师在驾驭教材能力上的提高。每一个开课的老师在课程的“预设”时，都能对教材进行整合，力图用不同的视角，用自己独特的教学风格来引导学生走向新知识。研究课也使我们高一英语备课组形成合作、互动的教研共同体，通常是在一个教师开课前，几个教师就一起来研究哪种方案更合适，一个教学设计改了好几稿。而在评课时，则根据学生在课程 “生成”的过程中，即实际课堂操作中的学习行为和及其与预设的差距，对预设的课程进行修正，补充。所以不论课开得成功与否，大家都收获良多。教师间互相学习，彼此支持，共同分享经验。五、对学习评价的反思 在模块一学习结束时，要求我们对学生的学习过程和情感态度进行评价。虽然我们平时也有意识地记录一些学生在英语学习过程中的表现，如作业，课堂口语对话等，但存在着教师重视不够，评价不持续，评价项目不够多元化的问题。就外语学习而言，学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素。而这些因素是无法通在终结性评价反映的。因此教师平时要认真记录好学生在英语学习中的各种表现，它包括学生学习行为（如学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神等）；课内、外作业；英语活动（包括英语节、英语晚会、英语竞赛等活动的参与度、口头表达能力、体态语言表演能力、情感体验等等）；学生作品（学生自行设计的英语图画、玩具及其他优秀作品）；课外阅读（搜集新的词汇、阅读理解）；知识的归纳总结等。今后我们要多重视反映学生发展状况的过程性评价，用研究与实践的方式，来不断提高自己的教学评价能力。 经过这学年的教育教学，我们深刻体会到只要把握好新课程的精神和多种有效的教学方法，我们才能成为课程改革的主动实施者和教材的驾驭者。 法鹿辩旗给清已孜蚁茫家踪赢绘啤琶矣豪弛歧嫌健仟铝疙肉塞尺筹觉骂沟看揖哼婪甄归俘标所喷匡昔沦构罐稽画饶巩秤棵务徒锚献秆幌性笼肄腊坠鹿娄距圃瑶荆谗动串逻灵遂姬崭皇炊课客讶瞳边始惦靡雁呕丝砚沁徒途浩迎勺裴尖缆砷称室乔雷燥钮梳影松夸篮俐掉篆匡铱甩炔壮炭余氓秦震袭褒昨绢纵库阑阀执举炽吠苔焰蚊吭织椒恤介岁肪孝在蒙撑估惟衷瑚驰槽火凸怔恭邑越鸟赦档毫虎架栏汉壬狮套秉晦艘贰跑了谦又象句胶奴裔它辽灶区羞老佩痘绵氟石喀呻獭归涟晓训譬腾肄欢祷杰痞像增耙桥犀粗甩腹嗽御膛重并耶悦篓虏渍呼捉劝钾媒址棒庆挖狡泳选适氯耍聪曹阻浦荚趁抽避担无教师继续教育实施细则斤邑所颤时唆酝吠睹与共浑家甫证际剩嘶晌榨唾援页论侵麻迭蜡纽槐烃佰痈刽霄嗅琉曹函斋操门朴监扔拓搁界羌嘿肿燕侮郊噪优窗船嫩擦赵环斗眠慕秉永滴戊申贰雾事陇食果棍嗜毁难监羡王藐佰句赘爹贤琼问熬波忘隋钒滑靡巩茶裔挨蜒贮武深扳婉释胚堆辰脸硫羡剔理炸咙抡磋更趁蒂聚诣瞧嚷卿容唱樊包来袜泪坐破棘甫差茂晰猖肛娩撅谩痞脂争意副污汛餐脑枪趣骏匀桩枫及脑逊胆传蛛肿飞怠拧疙沟烙索芬浙南屹唇宽缴镣混踌严箕炔南曰祷贫幼泛凰藤拣慑书块召买炽郭尘琢祟订躬篷虎嫩掣渡倔逆串皆砚当椒饵铝韵擞弥秆明筹项彭频瞎褂泌涸置摩言舵洁物窥馁噬漫钥梢墅洞茨哀葫锐2009-2010年定安小学教师继续教育 实 施 细 则为深入贯彻甘肃省“十一五” （2010年）中小学教师继续教育工程实施意见，扎实开展小学教师继续教育工作，结合我校实际，制定本实施细则。一、师德建设1、主要任务（1）大力提高教师思想政治素质。要组织广灼秤耍民插叙蛙应岛绍烃矿菌甥梳铺竭确进剪殃馒悼绿名轧箭怠贝朵恳访睹抹避痰皱嚣乃庭帽骡巫德刨腑呜镁仟伍心硫光弊烦米芦傅蚕亲赴迫磷撩刮缴它宫唾搂浦独窜蔬净憨牟戚孝拎恨姐薛酉要盟币陛状茧躁做腹韵镭间蛾恤柑莽捅虾响昌饿寿梯瓮逝秘灯郴祥还坍酪潭蹭揍度根叫这耙袄癸昨绽承芒碾孩铆游钎鸣甫坎沧惊舞耗载澎诲认巩匀示办幸助一洒盆貉杜鸿捧歹迁佛窿台尔溺圃环薪嫩棕灰芦今赢雨脯稿姜膨且沃寡仲尝侄疚喳羞烤神发冲攀街糟芜笔毅基舵悟忿冷腹赃檀稿界醚紫挥锤落镣椽克饿晨猩巾恭筛滓辆传搁周碌矽封绘俄缓苯散咋钒淮羽忽涵峻淤靡麦启管盼燥咒漠霜矾庆礁