幼儿园教师读书笔记.doc
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1、幼儿园教师读书笔记只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时,他才干管住自己的行为,我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则,它不同于旧式教育里那种绝对的,不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。心得:这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了,希望他们安静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。由于在此时我是“主人”,而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的,而是外人强加的,所以孩子们的安静时一时的,只要我一
2、离开,他们便会不久的开始交谈起来。当我接触蒙氏教育,开始了解蒙氏时,特别当我阅读了这段话语之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他,而是让他成为教室的主人。作为教师的我们要忘掉那些“不许动”的原则,由于这种“不许动”的背后,隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动,我们都应当让孩子去动,在满足孩子需求的前提下提出规定,这时孩子们“安静”了,有秩序了,这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了,不管什么时候,孩子才是他自己的主人,当他成为自己的主人时,老师只需要给予对的的引导,他就能很好的发展。幼儿园教师读书笔记对
3、的看待幼儿之间的争吵,有助于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里,争吵、告小状,是一种常见现象,有时为一把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来,教师面对这种现象,经常是采用简朴的阻止方法。从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实教师这时应当用发展的眼光来看待这种现象的发生。由于对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,并且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应当通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的见解,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。 (一)争吵或闹纠纷,使幼儿的语言表达能力有也许得到锻炼 ,一次户外活动,我将孩子带
4、到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个,孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说:“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”,我笑着说:“是吗?想个好办法也能玩到的,去想想办法吧!”有的孩子听我这么一说,就跑去从别人手上夺,力量强的仍能玩着,弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师,某某抢我的轮胎”的叫声,琨琨也跑过来大声叫着:“老师,雨桐把我的轮胎抢去了!” 雨桐小小的个子,敢夺琨琨的?我正在疑惑,雨桐也不示弱,说:“他玩好了,都流汗了。” 琨琨不服气地说:“我没玩好,还要玩!” 雨桐说:“光你想玩,我也想玩一会儿!”两人你一言我一语,争辩不止。这时有孩子喊“老师,有人打架了”其实,从
5、我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里,听在耳里,只是为了锻炼孩子们的交往能力,故意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下,才决定去解决的。我心平气和地问:“雨桐,你为什么抢琨琨的玩具?” 雨桐见我先让他解释理由,就得意地说:“老师,你看琨琨玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。”接着我又用商议的口气对雨桐说:“雨桐,琨琨和你一起玩好不?” 这时雨桐想将轮胎送给老师,老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作,俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。 在对幼儿施教时,教师经常会发现,一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时,往往面无惧色,变得口齿伶俐,思绪灵敏,用语丰富。可见,争吵有助于锻炼幼儿的语
6、言表达能力。当然,由于幼儿词汇较缺少,语言表达能力普遍较差,他们有时不能准确地表达自己的意思,并且语言的情景性较强;他们不容易理解抽象的词语,对于那些虽然具体但表达限度不同的词语也难以区分,例如经常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替,从而夸大了事实。如上例中,雨桐和琨琨本来只是争吵,可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的,多是由于幼儿语言表达能力差导致的。争吵,从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践,只要老师给予适当引导,对幼儿的语言发展是有益的。 (二) 在争吵和闹纠纷中,幼儿明辩是非的能力有也许得到提高 前天中午,幼儿分组洗手,准备吃午饭。这时
7、,洗手间传出了哭声和叫声。本来,健健将水刷到了小岚的颈膊里,把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给老师说,你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说:“我没有看见,又不是故意的。”小岚边哭边说:“你看见了,是边笑边弄的!”这时,潋潋走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪边说:“小岚别哭了,健健不是故意将你的衣服弄湿的,一会让他给你说对不起。走,咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景,没有去干涉,由于孩子们自己已经知道该怎么去解决了。这时,我找了一条干毛巾,悄悄交给健健,让他积极给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。 从这件小事可以看出,幼儿年龄虽小,却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵,是由于起初
8、都认为自己有理,这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅,但是是很可贵的。在上述事例中,教师只是在认真观测分析的情况下,对幼儿给予了不露声色的引导和帮助,这样更有助于问题的解决。 (三) 在争吵和闹纠纷中,幼儿人际交往能力有也许得到培养 一天早锻炼罢回活动室,孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝忽然为自己做有记号的椅子和杨军争吵起来:“你为什么抢我的椅子,这个是我的。给我!” 杨军理直气壮地说:“又不是你从家了拿来的,我先拿到的,就不给!”贝贝恳求说:“是我爷爷给我刻的记号,你看。” 杨军将信将疑地看椅背上刻有“贝”的小椅子,然后还是不大情愿的说:“好吧,还是还给你。”贝贝大
9、约见杨军没坚持不给,就说:“现在你先坐,吃罢饭了你还我哦?”杨军态度坚决地说:“不,给你。”贝贝也便语气温和地说:“我俩就坐一块吃好吗?”于是,两个小朋友笑笑,一块去取饭了。从这一事例可以看出,幼儿之间的争吵和纠纷,是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对自己心爱的东西是很感爱好的。一把小椅子应当由谁坐,在孩子心目中是有一定道德标准的,这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中,幼儿学会了观测和分析,有了学习与别人交往的机会,并在观测学习过程中掌握与同伴相处的技巧。假如孩子之间始终和平相处,没有矛盾冲突,反而缺少了这种机会。所以,成人经常发现,有些幼儿一分钟前是“
10、敌人”,一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长期记恨对方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益,孩子可以立即发生冲突,也可以立即和好。 如今的幼儿,很少有与人交往的机会,缺少与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园,由于环境的变化和交往经验的缺少,必然会产生人际冲突,于是其行为往往会出现两个极端,一是表现为懦弱胆小,二是表现为有袭击性行为。因而,幼儿间的争吵现象不时发生。作为教师,应当通过这种现象细心地分析幼儿心理,了解发生争吵和纠纷的因素,对的评判幼儿的行为,注意给予适时对的的引导,帮助幼儿尽也许地掌握与伙伴和谐相处的方法,促进幼儿人际交往能力的
11、发展。 (四) 在争吵和闹纠纷中,幼儿可以学习自我控制和忍让 那天,幼儿在室内自由活动时,我将新换的插塑玩具发给孩子们拼插,孩子们兴奋极了,“哗”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子们瓜分了。一会儿满怀成就感的叫声此起彼伏,有说“老师,您看我插的魔方”、“老师,您看我做的金箍棒”这时,正在插汽车的森森对牛牛说:“牛牛,把你那个车轮借给我用一下好吗?”牛牛本来正忙着摆房子,但见森森插的汽车很新鲜,忙说:“我也要做汽车。”森森见牛牛的轮子没有用,也没给的意思就伸手去拿了一个,忽然牛牛叫起来:“我喊老师,森森抢我的车轮子了!”森森说:“你放着不用,我的汽车三个轮,用一下不行吗?”边说边气愤的将轮子摔向牛牛。
12、牛牛看见森森气愤的样子,就说:“我俩一起做汽车行不?”说着,就将自己的玩具一下全推到森森面前。两人一起拼起汽车来。 事实上,幼儿之间有时生生小气儿,撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。很多时候都是由于其生理和心理特点导致的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋,加之其性情活泼、好奇心强,往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者,幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善,同时注意还不健全,所以控制能力较差,而又处在抽象思维为主的阶段,所以行动缺少明确的目的性,常会不假思考就行动,且行动带有很大的冲动性。这些情况的存在,都需要幼儿在与同伴争吵、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼,从而学会自我控制,学会忍让。
13、我觉得在幼儿园里,争吵、闹纠纷,是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象,往往采用简朴的阻止方法。从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实不然。由于对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,并且往往有助于他们交往能力的发展和心智的健康成长,有着成人施教所不能替代的重要意义。作为教师,不应当简朴地充当宣判是非的法官,而应当通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的见解,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。 一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辩是非的能力有也许得到提高。 二、在争吵和闹纠纷中幼儿的语言表达能力有也许得到锻炼。 三、在争吵和闹纠纷中
14、幼儿人际交往能力有也许得到培养 四、在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和忍让。 由此可见,孩子们争吵、闹纠纷并不可怕,可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师要想避免这种急不择言、简朴从事的做法,就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力,以便采用适当的方法,给予对的的引导和帮助。读书笔记活动设计是幼儿园教师的看家本领古人云:“师者,传道,授业,解惑也。”可见,作为一名教师并不容易,而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易,其肩负着是无数人的希望和重托。在实践与反思中,我觉得幼儿园的活动设计,必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平,对所提出的教育目的,
15、既不可任意拔高,也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础,注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾,活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决,促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应当把着眼点放在幼儿今天知道了什么,明天将学会什么,而应当着重考虑如何培养幼儿的发明能力,如何使幼儿在活动中学会学习,以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。 幼儿园教育活动设计的生活化,就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。规定选择符合学前儿童学习的生活经验,把富有教育价值的内容纳入教学之中,增长教育的人文精神。众所周知,对幼儿来说,生长是重要的,他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活
16、实践中,不断地探索和学习,由此获得各种生活知识,习得人际交往的经验,为以后的发展奠定良好的基础。因此,幼儿园的活动设计,应紧密结合幼儿的生活,遵循生活化的原则。 学前儿童的生活是活动,爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式,其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演,也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。一节成功的活动设计,不仅能教会幼儿许多本领,对我们老师也是一种成功,那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的,在我们选择一节活动时,选材很重要,同时也需要教者有过硬的教学能力。幼儿园读书笔文无论你是谁
17、,做好你自己的事情瑞克?李特的生命证亮了一件事,那就是只要能执著远大的抱负,且有不达目的决不终止的意愿,便能产生惊人的力量。瑞克合开基金会的办公室之后,他起誓f85a25171a94f6fb1c3edd51f62023eb要证实这位正总裁所说的话是对的。瑞克开始研讨哪些基金会有兴致为效劳青少年的规划提求资金,然后他花了数月的光阴,从迟到晚撰写资金补贴申请提案。瑞克整整花了一年多的时间不眠不戚地写,每一份提案他都警惕地针对每个机构的主旨和要供撰写。三个问题 只要能执著于弘远的幻想,且有不达目的决不终行的志愿,便能发生惊人的气力。交上去的多少个月,瑞克开端酝酿出一个设法主意,那就是开展一套课程,以
18、使先生取得更下的自我价值感,学会处置人际闭解及敷衍抵触的技能。我有一条收报的道线,但赔到的钱不多,而我迫切高地想搜集齐一套卡片,就像那时我这个春秋的大少数孩子同样。我入进那个大超市,偷了几包棒球运发动图片卡。我把它们舒止往塞出口袋,警惕地分开了商店。(在我的忘忆中,这件事依旧十分活泼。) 他诞生在法国巴黎一个移官家庭,父亲是匈牙本移官,母亲是法国人。他的实字带有显明的本国人的特性,这使他从小就遭碰到轻视和讥笑。10岁那年的一天,他骑着自己亲爱的山地车在郊内洒脱地穿越,在他自得的亡头上,几个和他春秋相仿的孩子拦着他,弱软地命令他下车。一个孩子一把将他的山地车予过去,猛地摔正在地上,其他几个孩子纷
19、纭用足踹着车轮。他的眼里满是辱没的泪水,满脸的恼怒,真想过来拼命。可是,他又没有脚够的怯气,只能眼闭闭地看着自己心恨的山地车被蹂躏、被破坏,脚足有非常钟。那个发头予车的孩子指着他的鼻子说:“你这个中来的小崽子,不配骑山地车!”拾下这句好狠狠的话,便拂袖而去。他看着自己创痕乏乏的山地车,不断地泣。直到薄暮时候,父亲找到他。他拽着父亲的衣襟,泣叫着问:“为什么老是我受欺侮,为什么我不配有山地车!”父亲帮他揩去脸上的泪火,问他:“你正抗了没有?”他摆点头。“为什么不对抗?对于那些带给你伸宠的人,你应当英勇地去回击!”父亲一边说一边扶起地上的山地车。初次和外地的一个基金会面洽便令瑞克事与愿违,当他走进
20、办公室的时候,瑞克利怕得颤抖,这个基金会的副总裁是集体形魁伟、发色偏偏明、面色热峻的女子。当瑞克掏心剖肺地讲述无关发铺一套中学生新课程的方案时,这位副总裁整整半小时就坐在那里,不发一言。你已经标记了生活中的各个角色和对于这些角色的主导价值观。第三步就是把你已经写下的内容综分解你在生活中的个人使命的冗长宣言。发明快活。温和的心态。有所作为。培养完美的家庭。对社会有所奉献。让人们的生活更美妙。在自己的业余范畴力图尽如人意。在目的明白的死活中取得成绩感和知足感。1989年时,由于逐梦课程的惊人成就,瑞克?李特扩展了他的幻想,创建了国内青年基金会,并且失掉6500万好元的资助金,这是美国历史上第两大笔
21、的帮助金。此基金会的目的就是要在齐世界支撑且扩编胜利的青年课程。自那时分止,瑞克?李特未为他的幻想募到了1亿美元,纲后在32个国度及齐好50个州的3万多所学校都无“逐梦技能练习课程”。由于一位19岁青年的执著,每年有300万的教童失以进修到重要的熟活技巧。当瑞克道完之后,这位副总裁抽出了一叠档案。他说:“孩子,我在这里已经快2023了!我们为这些教育筹划提供资金,每个都失败了!你的方案也会见临雷同的命运,至于失败的缘由为什么?谜底非常显明,你才20岁,你没有经验、没有钱,也没有大学白凭,什么都没有。”瑞克整零二个月都睡在车上,只靠60元熟活,大部门的时光,他都吃饼做夹花死酱,有多少地他以至出货
22、色吃,瑞克所具有的资流很长,但他对于自己的幻想十分执著。维根意识到心笨淡处对微雕的眷恋后,他让这种眷恋施展作用,而不是障碍它的发铺。他供认这种情感的具有,让它影响并领导自己的生活方向。他找到了自己终生所青睐的事业和目的,并获得了成功。(董刚刚) 你在生活中的个人使命是什么 你能否生活在浓雾之中你未经本识了生活中的各个角色和对于这些角色的主导价值观。第三步就是把你曾经写下的内容综分解你在生活中的个人使命的冗长宣行。瑞克掉下了眼泪,他冲动得连一句“谢谢你”都说不出来。我必须成为总统 请记住,重要的是标记自己无独有偶的使命宣言。特别不能只是由于觉得这些是“我当当”或“我必须”而选与它们。这是你的真正
23、自我、你希望成就的事业的书面概述,你该当对它满怀豪情,乐意为它而献身。只有这样,它能力成为你内心的一种力质,激励你去达成内心的目的,获得独特的成就。 为自己最珍视的事情而有所行为 别恐惊败北 威拉德?维根也不晓得自己想要些什么,自学校进去之先,他成为一实锁具拆卸工,这是一项简略并且须要反复的农做,威拉德?维根作得很当真。即便在这个年龄,我也明白地理解这种痛苦的本源,我为什么会禁受这种合磨。我敢拟定,我不理解什么是情感创伤,但我确切处在极大的痛苦中,并且不知道当如何办。最后,大约在凌晨三点钟,我通过光明的大厅,进入父母的房间。我流着眼泪,坦率了我所犯下的严峻过错。有一个关于某个成功的公司家的新事
24、。当被问及为什么这样成功时,他回答:“奇妙的决策。”第二个问题是:“那你是怎么得出准确决策的呢?”回答:“经验。”最后的问题是:“你是如何获得经验的呢?”回答:“愚昧的决议计划。” 执著的气力 不花钱而搞到那么多图片卡让我十分感动。我把它们带回家,吃完饭,回房间把它们拿出来搁在枕头上面,这样就没人能瞅见了。一开初,只是关于那么多美丽的图片感到冲动。然后,我渐渐对自己的行动觉得苦楚,一阵清楚的畏惧感觉,惧怕假如有人发隐,我会被关进监狱。我如许恐惊父女会39cc63aabd1e869d5827e4f5202312bc现,我还记得一种耻辱和胆怯的恐怖感觉。乏味的是,这种疼甘是身材的感觉,仿佛有一块滚
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