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口语交际专题（最少留1页）口语交际即考查学生在交际中口语能力。要做到：1、说话要礼貌，2、说话要得体（即说话要注意场所、对象及语气）3、要听懂他人话（即听懂言外之意、谈话话题、讨论焦点、观点）4、说清楚自己话（即复述清楚事情、阐述清楚观点及理由）第1页（一）议论焦点类：(答题关键点):1、要完整一句话；2、要表示焦点：即该不该,好不好等词；3、关键点出话题如中国中国该不该该不该援助援助地震后日本地震后日本（二）话题类则只需点出：（二）话题类则只需点出：援助援助地震后日本地震后日本（三）辩论类（答题关键点）一定要有明确态度：即中国中国该该援助援助地震后日本；或地震后日本；或中国中国不该不该援助援助地震后日本。地震后日本。强调：不得有模棱两可答案：强调：不得有模棱两可答案：中国中国能够能够援助也能够援助也能够不援助不援助地震后日本。地震后日本。（四）言外之意：即说话者实际要表示意思。（四）言外之意：即说话者实际要表示意思。第2页综合性学习（抄完图徽和图表题后图徽和图表题后留2页）第3页图徽图徽:一、仔细观察：一、仔细观察：画面中都有哪些事物，分析画面中都有哪些事物，分析事物本身含义和寓意。事物本身含义和寓意。二、整理答案1、这是一幅图标，由组成。2、详细介绍各组成部分及含义3、总结整幅图标含义。第4页图一是3月份公布国家节水标志（圆形底色为绿色），请你先用一段文字对图作说明，然后写一段话作简明评价。中国节水标志由水滴、人手和地球变形而成。中国节水标志由水滴、人手和地球变形而成。绿色圆绿色圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态主要办法。形代表地球，象征节约用水是保护地球生态主要办法。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS变形，手又象一条蜿蜒河流，象征滴水汇成江河。变形，手又象一条蜿蜒河流，象征滴水汇成江河。寓寓意节水，表示节水需要公众参加，勉励人们从我做起，意节水，表示节水需要公众参加，勉励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；人人动手节约每一滴水；第5页我国我国“国家节水标志国家节水标志”图，请用简明语言图，请用简明语言概述出你对构图设计含义探究结果概述出你对构图设计含义探究结果 由地球、水滴、手三个部分组成。圆象征由地球、水滴、手三个部分组成。圆象征着地球，每个人手上有一滴水，寓意：地球上着地球，每个人手上有一滴水，寓意：地球上水资源有限，大家要节约用水。水资源有限，大家要节约用水。第6页图二是中国环境标志图，请用简明语言准确地表述它内涵。中国环境标志:由中心青山、绿水、太阳及周围十个环组成。图形中心 结构表示人类赖以生存环境，外围 十个环紧密结合，环环紧紧围绕，表示公众 参加，共同保护环境；同时十个环环 字与环境环同字.其寓意为全民联 系起来，共同保护人类赖以生存环境。第7页图三是“中国志愿者”标志，请简明说说其构图设计及含义。“中国青年志愿者中国青年志愿者”标志由爱心和手组成。标志由爱心和手组成。整整体构图为心造型，同时也是英文体构图为心造型，同时也是英文“青年青年”第一第一个字母个字母Y；图案中央既是手，也是鸽子造型。；图案中央既是手，也是鸽子造型。标志寓意为中国青年志愿者向社会上全部需要标志寓意为中国青年志愿者向社会上全部需要帮助人们贡献一片爱心，伸出友爱之手，为和帮助人们贡献一片爱心，伸出友爱之手，为和平献出一份力量。平献出一份力量。第8页图表题图表题1、读题头，明主题2、看表格，找规律3、表述答案：扣主题，说规律，完整句表示。第9页1、经过调查，同学们搜集到厦门国际马拉松赛一些相关数据，并制成表格：年份年份参参赛总赛总人人数数全程参全程参赛赛人数人数半程参半程参赛赛人数人数10-510-5公里参公里参赛赛人数人数备备注注149851498520892089210421041079210792全程全程为为42.19542.195公里公里159321593221322132212721271167311673209332093335673567313331331423314233请用一句话概括说明上表所反应情况：请用一句话概括说明上表所反应情况：厦门国际马拉松赛参赛总人数和各项比赛人数都逐年增多。（或厦门国际马拉松赛吸引了越来越多参加者。）第10页记叙文知识点汇总第11页阅读快速提分四步法阅读快速提分四步法（一）整体感知（一）整体感知快速扫描，整体感知。首先搞清文体，其次要明白文章主要内快速扫描，整体感知。首先搞清文体，其次要明白文章主要内容和结构，还要了解文章主题以及作者观点和感情。容和结构，还要了解文章主题以及作者观点和感情。（二）代入提取（二）代入提取题目代入原文，在文中就近检索，提取关键语句中重点字词。题目代入原文，在文中就近检索，提取关键语句中重点字词。（三）套路答题。（三）套路答题。掌握文体知识，熟悉答题套路。题目普通都有固定答题套掌握文体知识，熟悉答题套路。题目普通都有固定答题套路和模式，依据这个套路和模式，题目就能轻易解答。路和模式，依据这个套路和模式，题目就能轻易解答。（四）加工语言。（四）加工语言。组织语言，加工得出答案。将提取语句和答题套路结合，稍作加工组织语言，加工得出答案。将提取语句和答题套路结合，稍作加工便可得出答案。便可得出答案。第12页阅读时关重视要句子 例如：开头、结尾点明题旨句子；过渡句；引用句子；段首句、段尾句；抒情、议论、描写句；总结全文句读完后圈画重点词句 例如：有特殊含义词 有情感色彩词(褒义词或贬义词）与课后习题有关句子 尤其是抒情句、议论句子 联络题干，基本确立文章主题第13页时间时间：能展示人物活动背景，时间包含详细年：能展示人物活动背景，时间包含详细年月时分秒，一年春夏秋冬，一夜昼夜晨昏。月时分秒，一年春夏秋冬，一夜昼夜晨昏。地点地点：包含地方、场所、方位、距离等。：包含地方、场所、方位、距离等。人物人物：是指出现在文章中全部些人物，包含明：是指出现在文章中全部些人物，包含明写和暗写，是事情发生、发展关键、也是表现写和暗写，是事情发生、发展关键、也是表现文章中心思想主要原因。文章中心思想主要原因。事情起因事情起因：指因何发生了什么事：指因何发生了什么事经过经过：是事情发展过程：是事情发展过程结果结果：到最终阶段，事情发展到最终状态：到最终阶段，事情发展到最终状态1、记叙文六要素：、记叙文六要素：第14页2、小说主人公是谁？解析：怎样确定小说主人公，不要只看文解析：怎样确定小说主人公，不要只看文中谁出现最多，中谁出现最多，而是要文章所要表现主旨，而是要文章所要表现主旨，谁最能表现这一主旨，谁就是主人公，谁最能表现这一主旨，谁就是主人公，与与“天鹅天鹅”同桌中，即使主要叙述了同桌中，即使主要叙述了“我我”成长经历，但文章却是以成长经历，但文章却是以“我我”成成长来表现老师独特而有效教育方式，所以长来表现老师独特而有效教育方式，所以主人公应是班主任。主人公应是班主任。主人公：班主任主人公：班主任1分，分，第15页3、记叙文人称及其作用、记叙文人称及其作用 第一人称：第一人称：“我我”可能是主人可能是主人公，也可能不是。好处：叙事抒情都公，也可能不是。好处：叙事抒情都比较亲切真实；比较亲切真实；但所写内容不能超出但所写内容不能超出“我我”耳闻目睹范围。耳闻目睹范围。第二人称：第二人称：“你你”好处：能够好处：能够直接抒情。直接抒情。第三人称：第三人称：“他他”好处：好处：用这种用这种人称不受任何限制，人称不受任何限制，比较灵活，视野辽阔。比较灵活，视野辽阔。第16页4、表示方式、表示方式（1）叙述：）叙述：对人物和环境不加修饰对人物和环境不加修饰地交代基本情况。地交代基本情况。（2）描写：）描写：侧重于对形象描摹刻画，把真实侧重于对形象描摹刻画，把真实情景栩栩如生地表现出来，使读者情景栩栩如生地表现出来，使读者如见其人，如临其境。如见其人，如临其境。他非常不耐烦，直催我快点。他非常不耐烦，直催我快点。第17页（3）议论：）议论：表示自己感受或观表示自己感受或观点，挖掘含义，揭示本质。点，挖掘含义，揭示本质。（4）抒情：）抒情：直接或间接地抒发直接或间接地抒发自己喜怒哀乐等感情。自己喜怒哀乐等感情。（5）说明：）说明：记叙文中说明主要记叙文中说明主要是指对事物环境背景做介绍或解是指对事物环境背景做介绍或解释。释。第18页5、议论与抒情在记叙文中作用、议论与抒情在记叙文中作用（1）议论抒情在记叙文中经常）议论抒情在记叙文中经常集中在开头和结尾。集中在开头和结尾。（2）普通起着画龙点睛作用。）普通起着画龙点睛作用。揭示文章主题，表明作者观点揭示文章主题，表明作者观点和思想感情。和思想感情。第19页6、记叙文内容、记叙文内容(事件事件)概括概括方法一：方法一：谁谁+干了什么事干了什么事方法二：方法二：起因起因+叙事侧重点叙事侧重点+结果结果第20页7、线索：贯通全文始末人、事、物、情感或见闻感、线索：贯通全文始末人、事、物、情感或见闻感受，可依据开头、中间、结尾都写到来判断。受，可依据开头、中间、结尾都写到来判断。找线索要关注：找线索要关注：文章标题文章标题重复出现词或事物重复出现词或事物文中议论抒情语句文中议论抒情语句作者思想感情（改变）作者思想感情（改变）“我我”所见所闻所感所见所闻所感第21页文章线索普通分以下几个：文章线索普通分以下几个：（1）以人物及人物特征为线索（小说中）以人物及人物特征为线索（小说中“我我所见所闻所感所见所闻所感”孔乙己故乡、背孔乙己故乡、背影）影）（2）以实物为线索（小橘灯）以实物为线索（小橘灯含义深刻、含义深刻、象征意义）象征意义）（3）以感情为线索（荔枝蜜中）以感情为线索（荔枝蜜中“我对蜜我对蜜蜂感情改变蜂感情改变”）（4）时间地点转换为线索）时间地点转换为线索（5）以题目为线索（枣核）以题目为线索（枣核）第22页8、记叙文写作手法（表现手法）、记叙文写作手法（表现手法）（1）对比：）对比：（2）侧面描写、衬托）侧面描写、衬托（3）联想和象征）联想和象征（4）铺垫和悬念）铺垫和悬念（5）伏笔和照应）伏笔和照应（6）先抑后扬）先抑后扬（7）借景抒情）借景抒情/借物喻人借物喻人/托物言志托物言志（8）以小见大）以小见大第23页9、中考考点、中考考点:怎样赏析语言怎样赏析语言?1抓住句中抓住句中关键词语关键词语:意思是意思是,生动地表现生动地表现了了(先解释词语意思先解释词语意思,再分析作用再分析作用)2抓住抓住人物描写方法人物描写方法:利用了利用了描写方法描写方法,生生动地表现了动地表现了(外语动心神外语动心神)3抓住抓住修辞手法修辞手法:比喻、拟人：比喻、拟人：生动形象生动形象地写出地写出xx事物事物xx特点。特点。排比：排比：强调强调xx内容，内容，增强文章气势增强文章气势对比：对比：突出突出描写对象某种特点描写对象某种特点重复：重复：强调强调xx内容内容对偶：语句整齐、节奏明快。对偶：语句整齐、节奏明快。反问：增强语气反问：增强语气(语气更强烈语气更强烈)。设问：引发读者注意和思索；设问：引发读者注意和思索；第24页答题关键点：答题关键点：观赏角度观赏角度（从修辞效果、从描写手法、从词语利用、（从修辞效果、从描写手法、从词语利用、从感情色彩、从联想想像从感情色彩、从联想想像、语言格调）、语言格调）+此句话写出此句话写出内容内容+表现表现事物事物特征（或人物特征（或人物情感）情感）例句：它猛地钻出了笼子，拼命地扇动着翅膀，嘟例句：它猛地钻出了笼子，拼命地扇动着翅膀，嘟一声，像粒子弹似，往天空射去。一声，像粒子弹似，往天空射去。此句利用此句利用比喻比喻修辞，把（鹦鹉飞出笼子样子修辞，把（鹦鹉飞出笼子样子）比作比作（粒子弹（粒子弹），），生动形象生动形象地写出了鹦鹉急迫想摆脱牢地写出了鹦鹉急迫想摆脱牢笼，渴望自由形象。笼，渴望自由形象。此句利用此句利用动作动作描写，生动地描写出了描写，生动地描写出了鹦鹉鹦鹉急迫想摆急迫想摆脱牢笼，脱牢笼，渴望自由形象。渴望自由形象。此句此句“猛猛”、“拼命拼命”、“射射”字用得妙，生动地字用得妙，生动地描写出了描写出了鹦鹉鹦鹉急迫想摆脱牢笼，急迫想摆脱牢笼，渴望自由形象。渴望自由形象。第25页10、景物描写作用1、渲染气氛；渲染气氛；2、衬托人物心情；、衬托人物心情；3、表现人物品质；、表现人物品质；4、推进情节发展；、推进情节发展；5、衬托形象，深化主题，衬托形象，深化主题，6、交代时间或背景；、交代时间或背景；7、与开头形成照应，使文章形象、生、与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，增强文章感染力。动、细腻，增强文章感染力。第26页11、题目作用（好处）、题目作用（好处）（1）概括文章主要内容概括文章主要内容或主要人物、时间地点；或主要人物、时间地点；如（阿长与山海经）如（阿长与山海经）；（2）充当文章）充当文章线索线索（背影）；充当（背影）；充当文眼文眼（提醒文（提醒文章中心字眼，它是文章窗户，经过它就能窥探到章中心字眼，它是文章窗户，经过它就能窥探到文章中心。）文章中心。）（爱莲说）；（爱莲说）；（3）揭示文章中心揭示文章中心（白杨礼赞）或作者思想感情（白杨礼赞）或作者思想感情触发点（荔枝蜜）触发点（荔枝蜜）（4）利用比喻或拟人修辞手法，）利用比喻或拟人修辞手法，生动新奇地表现生动新奇地表现特点，吸引读者特点，吸引读者（变色龙）。（变色龙）。（5）象征手法、一语双关、借物喻人，含义丰富）象征手法、一语双关、借物喻人，含义丰富（6）有标题以提问等方式，引发读者阅读兴趣和）有标题以提问等方式，引发读者阅读兴趣和思索。思索。（7）有标题以作品中人物某句话为标题）有标题以作品中人物某句话为标题,以突出人以突出人物性格。物性格。第27页1、将陈说句、将陈说句“鹰是天地间翱翔精灵。鹰是天地间翱翔精灵。”改为反问句。改为反问句。陈说句改成反问句方法和步骤：陈说句改成反问句方法和步骤：（1）加：）加：即加上反问词和语气词（即加上反问词和语气词（“莫非莫非+吗吗”或或“怎么怎么+呢呢”）（2）反：即把原句意思反过来（有）反：即把原句意思反过来（有“不不”去去“不不”，无，无“不不”加加“不不”）（3）改：）改：即把即把“。”号改成号改成“？”号号（4）查：即检验修改后句子意思应和原来一样）查：即检验修改后句子意思应和原来一样答案示例：答案示例：莫非鹰不是天地间翱翔精灵吗？莫非鹰不是天地间翱翔精灵吗？回顾：回顾：把把“现在不也一样当上了世界顶尖级赛车手吗？现在不也一样当上了世界顶尖级赛车手吗？”改成改成陈说句，并就表示效果作一下比较。（陈说句，并就表示效果作一下比较。（3分）分）陈说句和反问句区分：陈说句和反问句区分：反问句与陈说句，表示语意能够相同，反问句与陈说句，表示语意能够相同，但但反问句比陈说句更必定有力，往往既能强调，又能表示强烈反问句比陈说句更必定有力，往往既能强调，又能表示强烈感情。感情。答题模式：答题模式：反问句比陈说句语气强烈，强调突出反问句比陈说句语气强烈，强调突出了了12、句式转换第28页13、句子或段落在文章结构中作用：句子或段落在文章结构中作用：（一）、普通文章开头句子作用：（一）、普通文章开头句子作用：1、开篇点题；、开篇点题；2、总领全文；、总领全文；3、引发下文，为下文作铺垫。、引发下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引发读者兴趣或思索。、设置悬念，引发读者兴趣或思索。（二）、文章中间句子作用：（二）、文章中间句子作用：1、单独成段起承上启下过渡作用；、单独成段起承上启下过渡作用；2、段末起总结上文；、段末起总结上文；3、引出下文、引出下文（三）、文章结尾句子（段）作用：（三）、文章结尾句子（段）作用：1、篇末点题；、篇末点题；2、总结全文，深化中心；、总结全文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；、首尾呼应（照应前文、照应标题）；4、点明中心，升华主题；、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思索余地、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思索余地（回味无穷）。（回味无穷）。第29页15、请你联络实际谈谈你体会、启发、感想、请你联络实际谈谈你体会、启发、感想答题关键：答题关键：1、观点、体会感受、启发、观点、体会感受、启发2、扣文本详、扣文本详细内容分析细内容分析3、联络实际（名人事例或自己经历）、联络实际（名人事例或自己经历）示例：示例：读了本文，我认为碰到困难时要乐观对待，读了本文，我认为碰到困难时要乐观对待，（从多角度对待事物，）永远怀着希望，用自己智（从多角度对待事物，）永远怀着希望，用自己智慧赢得成功。慧赢得成功。就像文中就像文中“我我”，碰到困难，能从父，碰到困难，能从父亲故事中得到启发，乐观对待，在艰辛训练中努力亲故事中得到启发，乐观对待，在艰辛训练中努力锻炼，终于因表现出众而得到嘉奖。锻炼，终于因表现出众而得到嘉奖。在学习和生活在学习和生活中，我们也要勇敢去面对、克服才能不停进步。中，我们也要勇敢去面对、克服才能不停进步。第30页14、选词填空、选词填空选词规律：选词规律：一、看与前后词语是否搭配一、看与前后词语是否搭配二、比较词语间细微差异，结合语境选择二、比较词语间细微差异，结合语境选择词语词语第31页