语文雷电颂人教版八年级下省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原屈原离骚离骚第1页 同学们，有这么一个人，他身材魁同学们，有这么一个人，他身材魁梧，一张历尽沧桑脸上凝聚着万般梧，一张历尽沧桑脸上凝聚着万般忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，头忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，头戴切云高冠，身着雪白罗服。瑟瑟戴切云高冠，身着雪白罗服。瑟瑟秋风下，他踱步远方，似行吟沉思，秋风下，他踱步远方，似行吟沉思，似引吭悲歌。似引吭悲歌。第2页第3页屈屈 原原 故故 事事 战国时代，称雄秦、楚、齐、燕、赵、韩、战国时代，称雄秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，相互杀伐，连年不停混战。魏七国，争城夺地，相互杀伐，连年不停混战。第4页 那时，楚国大诗人屈原，正当青年，为楚怀王左徒那时，楚国大诗人屈原，正当青年，为楚怀王左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王信任。很得怀王信任。第5页 屈原很快就遭到贵族们屈原很快就遭到贵族们排挤，种种诬陷接踵而至，楚排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤消了屈原官职，被流放。王撤消了屈原官职，被流放。当初秦国势力大，当初秦国势力大，.秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚遭到拒绝，几次被囚。第6页 楚国国势一天不如一天楚国国势一天不如一天,失掉了反抗秦兵力量。秦国失掉了反抗秦兵力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。满怀着忧愁愤恨，他写成了诗篇满怀着忧愁愤恨，他写成了诗篇离骚离骚。他越来越。他越来越老了，不过复兴楚国希望，却一天也没有熄灭过。老了，不过复兴楚国希望，却一天也没有熄灭过。第7页 楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈江水里看见了自己满头白发，心里像波清澈江水里看见了自己满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。浪一样翻腾起来。第8页 爱国诗人带了楚国洁净石块，很快沉了下爱国诗人带了楚国洁净石块，很快沉了下去。这天正是农历五月五日。去。这天正是农历五月五日。这里土这里土地没被秦兵践地没被秦兵践踏过，是洁净。踏过，是洁净。他解下衣服，他解下衣服，包着江边石头，包着江边石头，用带子紧紧缚用带子紧紧缚在自己身上，在自己身上，奋力向江心一奋力向江心一跳。跳。第9页 百姓相信爱国诗人是不会死，每年农历百姓相信爱国诗人是不会死，每年农历五月五日，他们摇着龙船，处处去寻觅诗人。五月五日，他们摇着龙船，处处去寻觅诗人。他爱国精神，已经在中国人民心中生了根。他爱国精神，已经在中国人民心中生了根。第10页爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏斗争精神人。气和英勇无畏斗争精神人。第11页郭沫若郭沫若（18921978）:作作家、诗人、历史学家、剧家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名学家、社会活动家。原名郭开贞郭开贞.代表作：诗集代表作：诗集女神女神 历史剧历史剧 屈原屈原棠棣之棠棣之花花虎符虎符高渐离高渐离南冠草南冠草第12页 屈原屈原写于写于19421942年年1 1月，正是月，正是抗日抗日战争战争相持阶段相持阶段，半壁河山沦于敌手，国，半壁河山沦于敌手，国民党政府民党政府消极抗日、主动反共消极抗日、主动反共，悍然发，悍然发动动“皖南事变皖南事变”。郭沫若面对这么政治现实义愤填膺，郭沫若面对这么政治现实义愤填膺，创作了历史剧创作了历史剧屈原屈原，以批判国民党，以批判国民党反动派黑暗统治，展示了现实世界反动派黑暗统治，展示了现实世界光明光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国尖锐与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国尖锐斗争。斗争。起到了起到了“借古讽今，古为今用借古讽今，古为今用”作用。作用。写作背景及意图写作背景及意图第13页历史剧历史剧屈原屈原全剧分为全剧分为五五幕幕 :“橘颂橘颂”“受诬受诬”“招魂招魂”“被囚被囚”“雷电颂雷电颂”，课文节选是，课文节选是第第五五幕第幕第二二场，是全剧场，是全剧高潮高潮。第14页第15页 戏剧是由演员饰演角色，在舞台上当戏剧是由演员饰演角色，在舞台上当众演出故事情节一个艺术。众演出故事情节一个艺术。戏剧文学部分，戏剧文学部分，通称剧本，是文学一大类别，与诗歌、散通称剧本，是文学一大类别，与诗歌、散文、小说并列。文、小说并列。戏剧戏剧基本要素是矛盾冲突，经过详细基本要素是矛盾冲突，经过详细舞台形象再现社会生活斗争，激发观众强舞台形象再现社会生活斗争，激发观众强烈情感反应，到达熏陶教育目标。烈情感反应，到达熏陶教育目标。第17页 第五幕剧情和情节结构：第五幕剧情和情节结构：剧作第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首楚朝廷奸剧作第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首楚朝廷奸佞们之间尖锐矛盾冲突，可分为三个部分：佞们之间尖锐矛盾冲突，可分为三个部分：第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们阴谋把他们和屈原矛盾冲突推到密谋毒死屈原。他们阴谋把他们和屈原矛盾冲突推到了极点。这充分暴露了以南后为首楚朝廷奸佞们铲除了极点。这充分暴露了以南后为首楚朝廷奸佞们铲除政治异己凶残和毒辣。政治异己凶残和毒辣。第二部分：发展。写屈原内心独白第二部分：发展。写屈原内心独白“雷电颂雷电颂”。第三部分：高潮。写蝉娟之死。这一部分表现了光明第三部分：高潮。写蝉娟之死。这一部分表现了光明和黑暗、正义和邪恶势不两立冲突。婵娟替屈原喝下和黑暗、正义和邪恶势不两立冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟高尚品格和为正义献身精神。娟高尚品格和为正义献身精神。第18页字 词 正 音犀犀利利()污污秽秽()迸迸射射()虐虐待待()祈祈祷祷()忏忏悔悔()鞭鞭挞挞():罪罪孽孽():睥睨睥睨()():稽首（稽首（）（）（）x hu bn n qchnt 鞭打。比喻抨击。鞭打。比喻抨击。ni迷信人认为应受到报应罪恶。迷信人认为应受到报应罪恶。pn眼睛斜着看，形容高傲样子。眼睛斜着看，形容高傲样子。chuch犹豫。犹豫。第19页雷电颂郭沫若郭沫若听读课文，感知课文内容听读课文，感知课文内容第20页一、听读课文，整体感知。一、听读课文，整体感知。1、你以为本文在语言上有何特点？你以为本文在语言上有何特点？2、与以往课文相比，这篇课文在、与以往课文相比，这篇课文在形式上什么特点？形式上什么特点？激情澎湃，气势雄浑。激情澎湃，气势雄浑。是屈原内心独白是屈原内心独白。第21页二、理清思绪，划分层次。二、理清思绪，划分层次。n第一层（第一层（1-8）：）：诗人呼唤风雷诗人呼唤风雷电这些伟大自然力，表示了对电这些伟大自然力，表示了对黑暗愤激和对光明向往。黑暗愤激和对光明向往。n第二层（第二层（9-13）：借指斥神）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽当权者。鬼偶像来抨击昏庸腐朽当权者。第22页雷电颂雷电颂舞台说明舞台说明 为舞台上屈原动作、形为舞台上屈原动作、形象外貌作了必要象外貌作了必要交代交代，为读，为读者了解下文震天撼地呼叫作者了解下文震天撼地呼叫作了了铺垫铺垫。第23页三、跳读精读。三、跳读精读。（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（2）火！你在天边，你在眼前，你在我四）火！你在天边，你在眼前，你在我四 面，面，我知道你就是宇宙生命，你就是我生命，你我知道你就是宇宙生命，你就是我生命，你 就是就是我呀！我这熊熊地燃烧着生命，我呀！我这熊熊地燃烧着生命，我这快要我这快要 使我使我全身炸裂怒火，莫非就不能全身炸裂怒火，莫非就不能 迸射出光明了吗？迸射出光明了吗？（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中 君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在 神位上有什么德能？你们只是产生黑暗父亲神位上有什么德能？你们只是产生黑暗父亲 和和母亲。啊，你，你完全是一片假！母亲。啊，你，你完全是一片假！了解以下语句所表示思想感情。了解以下语句所表示思想感情。第24页（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力 地咆哮吧！地咆哮吧！这几句是对风呼叫，流露出这几句是对风呼叫，流露出屈原对风急迫渴盼，风是改变屈原对风急迫渴盼，风是改变黑暗变革力量。黑暗变革力量。第25页（2）火！你在天边，你在眼前，你在我四面，）火！你在天边，你在眼前，你在我四面，我知道你就是宇宙生命，你就是我生命，你就我知道你就是宇宙生命，你就是我生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着生命，我这快要使是我呀！我这熊熊地燃烧着生命，我这快要使我全身炸裂怒火，莫非就不能迸射出光明了吗我全身炸裂怒火，莫非就不能迸射出光明了吗？这几句是屈原对光明狂热呼叫，这几句是屈原对光明狂热呼叫，表示了诗人对光明未来热烈向往表示了诗人对光明未来热烈向往与追求。与追求。第26页（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗父亲和母亲。啊，你，你完是产生黑暗父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！全是一片假！这几句深刻地指出了产生社会黑这几句深刻地指出了产生社会黑暗根源。表现了作者鞭挞一切污秽、暗根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶顽强战斗精神，表现了横扫一切邪恶顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底浩他与黑暗势力决斗到底浩 然正气然正气。第27页抒情主人公经过呼唤风、雷、电表示了一个抒情主人公经过呼唤风、雷、电表示了一个 怎样思想感情怎样思想感情?对风雷电呼唤与歌颂，表现对风雷电呼唤与歌颂，表现 了了诗人对黑暗世界强烈愤懑诗人对黑暗世界强烈愤懑 和摧和摧毁黑暗热望，也表明了毁黑暗热望，也表明了 诗人对诗人对光明未来热烈追求。光明未来热烈追求。第28页象征手法：象征手法：是写作一个表现手法，指用某是写作一个表现手法，指用某种详细事物来代表某种抽象意义。种详细事物来代表某种抽象意义。由由“象征物象征物”和和“象征义象征义”两部分两部分组成。能够使抽象事理形象化组成。能够使抽象事理形象化，激，激发读者联想和想象，增强文章感染发读者联想和想象，增强文章感染力。力。第29页请说说以下形象象征意义请说说以下形象象征意义：风雷电：风雷电：洞庭湖、东海、长江：洞庭湖、东海、长江：无形长剑：无形长剑：土偶木梗群像：土偶木梗群像：象征改变黑暗现实变革力量。象征改变黑暗现实变革力量。象征人民群众。象征人民群众。象征坚定信念。象征坚定信念。象征无德无能、欺民象征无德无能、欺民 惑众官僚统治集团。惑众官僚统治集团。第30页拟人：拟人：最直接最有力地表最直接最有力地表示情感，表示爱憎。示情感，表示爱憎。重复与排比：重复与排比：使文章句式使文章句式整齐，铿锵有力。整齐，铿锵有力。本文主要利用了哪些修辞手本文主要利用了哪些修辞手法？请找出详细句子。法？请找出详细句子。第31页1、内心独白内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义激情。表现作者浪漫主义激情。2、利用用、利用用象征象征手法，将作者难以言表情感表示手法，将作者难以言表情感表示得愈加含蓄、深沉、凝练。得愈加含蓄、深沉、凝练。3、比喻、拟人、排比、夸大、重复、呼告、反问、比喻、拟人、排比、夸大、重复、呼告、反问等各种等各种修辞修辞方法利用，增强了语句气势和感情色方法利用，增强了语句气势和感情色彩。彩。4、多用、多用短句短句，表示激烈情感，急促语气，体会屈，表示激烈情感，急促语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏伟大精神。原忧国忧民，英勇无畏伟大精神。写作特点：写作特点：第32页写作意图：写作意图：郭沫若借历史上屈原悲郭沫若借历史上屈原悲 剧，展示了现实世界光明与剧，展示了现实世界光明与 黑暗，正义与邪恶尖锐斗黑暗，正义与邪恶尖锐斗 争，起到了借古讽今作用。争，起到了借古讽今作用。第33页1 1、依据拼音写出汉字。、依据拼音写出汉字。（1 1）PnPn（睥睥）（）（睨睨）（）（2 2）雷）雷tntn（霆霆）（3 3）nn（虐虐）待）待 （4 4）污）污huhu（秽秽）。）。2 2、写出以下红字拼音。、写出以下红字拼音。（1 1）忏忏（chnchn）悔）悔 （2 2）驰）驰骋骋（chnchn）（）（3 3）迸迸（bnbn）射）射 （4 4）鞭）鞭挞挞（tt ）（）（5 5）犀犀（xx ）利。）利。检测检测第34页3 3、指出以下各句所用到修辞方法。、指出以下各句所用到修辞方法。（1 1）电！你这宇宙中最犀利剑呀！（）电！你这宇宙中最犀利剑呀！（比喻比喻 ）（2 2）你劈吧，劈吧，劈吧！（）你劈吧，劈吧，劈吧！（重复重复 ）（3 3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（排比排比 ）（4 4）我这快要使我全身炸裂怒火，莫非就不能迸射出）我这快要使我全身炸裂怒火，莫非就不能迸射出光明了吗？（光明了吗？（夸大夸大 ）（）（反问反问 ）4 4、“风风”“”“雷雷”“”“电电”象征了象征了 （）。）。变革现实伟大力量变革现实伟大力量第35页讨论交流：以下这些详讨论交流：以下这些详细事物分别能够象征什么细事物分别能够象征什么？（蜡烛、石灰、松菊、？（蜡烛、石灰、松菊、翠竹、风帆、绿色、火炬）翠竹、风帆、绿色、火炬）第36页 这是一篇悲壮、慷慨、激这是一篇悲壮、慷慨、激昂抒情独白。屈原召唤着风暴昂抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟自然力量，他与风雷电等雄伟自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体暴雷电已完全融为一体!让我们让我们用自己最激越感情，朗诵课文，用自己最激越感情，朗诵课文，走进屈原丰富内心世界，感受走进屈原丰富内心世界，感受这雷与电洗礼。这雷与电洗礼。第37页 布置作业：布置作业：1 1、练习三、练习三 2 2、背诵、背诵1-61-6节节 第38页第39页云创通 云创通 yrk813rpy 云创通真假 云创通是什么东西他能够表示他不满，那毕竟是他父亲，即使隔膜很深，不过流着一样血液。我却不能，我是唯一一个外姓人。他们都姓萧，唯独我不是。你不曾寄人篱下，不会明白那种感受，生活中一切都不是自己，而是他人给予施舍。有时候甚至会怀疑，这具肉身是否也不是自己所拥有。即使内心厌恶至极，依旧要面带微笑地感恩他人给予施舍与收容。卑微而可笑。一旦明白收容已是恩德，就不会试图获取不可能得到情感关注。她在生命之初便缺乏父亲这一角色在人格构建之中作用，所以现在与不一样男人交往，都是在试图用拥抱和亲吻填补幼年父爱缺失带来长足缺点。又或者是因为少年时期无法被表示禁忌般情感在阴暗中发酵，腐臭。所以需要鲜活恋爱，将情感推进、更新，不停洗刷内心腐朽溃烂部分，损坏部分，才能得以新生。以肉身行动来推进内心重置。第40页