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试论农村幼儿园家园合作的策略杨传桂.doc
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1、试论农村幼儿园家园合作的策略元谋县姜驿小学 杨传桂摘要:家园合作是幼儿园一项非常重要的内容,如何做好家长工作,做到家长资源的“最优开发”,是很多幼儿园不断探索的。幼儿教育指导纲要中指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,在教育越来越强调生态化的今天,家园合作已成为一种必然的趋势,教育要追求教育效果的最优化,必须进一步拓宽家园合作的渠道。本文试对农村幼儿园家园合作的策略进行分析,对家园合作的实现方法从多角度出发提出相关策略,对促进幼儿的全面教育有着不可忽视的作用。 关键词:农村幼儿园;家园合作;策略一、家园合作的概念 所谓“家园合作”是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极积极地互相配合
2、,互相支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。二、 家园合作的意义 幼儿园教育与家庭教育有各自的优势,且都是对方所不能替代的。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势,最大限度的发挥其作用,形成教育合力,促进儿童发展。例如俄罗斯十分重视家园合作。教育管理部门规定幼儿园和家庭的合作必须是经常的、具体的,由家长委员会、家庭和幼儿园协助委员会等专门的组织机构。它们向各个家庭普及教育学知识,随时指导家长改善教育方法,吸引家长自觉积极地参与幼儿园的各种教育活动。同时,家园合作对于家长和教师自身来说,也是一个共同受教育的过程。此外,家长与教师的合作,也使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验,从而
3、提高自己的生活质量。所以,无论是教师还是家长,都要提高对儿童教育的结识,结识到孩子教育不等于幼儿园教育。幼儿园也不能把教育工作的对象局限在孩子身上,而应当把教育对象扩展到孩子家长乃至其他社区成员,为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会,使社区教育以幼儿园为中心来开展。其实,陈鹤琴先生早在1927年就说过:“教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必然要两方面共同合作方能得到充足的功效。” 20世纪后半叶,教育机构中的一些有识之士开始从封闭走向开放,开始寻求来自社会多方面力量的支持和配合。其中,家庭作为儿童教育过程中的特殊力量,更是受到人们的广泛重
4、视。鉴于家庭、社区在儿童教育组的作用,我们应当挑选和培植家庭与社区联合这种最积极的形式。一切可运用的手段,涉及常规的与非常规的手段,都应当用来发展基础教育。 家园合作也是贯彻实行幼教法规的需要,也是家长全面履行教育职责的保证。家园合作能让幼儿园教师与家长的关系更密切,对于双方都有益,教师能从家长哪儿更具体的获得幼儿的各类信息,得到家长的帮助更好的开展教育活动。家长也能时刻从教师那儿了解自己孩子的发展情况,对幼儿园更加放心。三、 家园合作的策略(一) 转变观念,创新沟通方式,畅通家园联系 (1)帮助家长树立对的的教养观念,提高科学育儿水平 良好的家庭教育是儿童健康成长的必要条件,是幼儿园实行全面
5、发展教育的重要保证。帮助家长树立对的的教养观念应放在首位。而目前,经调查表白,农村幼儿家庭教育普遍存在以下问题: 1不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺少结识,认为上小学后才是教育的开始。 2大部分家长在对孩子的教育上存在着重知识技能(只重视孩子的身体健康与智力发展),忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养的情况。 3绝大部分家长对孩子过度溺爱娇纵,过度保护,样样事情包办代替等等,个个都是“小皇帝”“小公主”;特别是父母外出的留守儿童甚是受祖辈的溺爱和娇纵。 针对这些情况,一方面要转变教养观念,树立对的的教育观(儿童观、发展观、亲子观、成才观等),只有这样家园在教育上才干达成共识,
6、形成合力,共同促进孩子全面发展。与此同时,还应向家长宣传科学育儿知识,使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法,提高科学育儿水平。 在家园合作过程中,规定家长积极到幼儿园了解孩子的学习和生活情况并参与幼儿园的管理。而我们在园里所看到的却经常不是这样。据调查,来到幼儿园里的家长大多都是由于孩子调皮捣蛋,而被班主任叫到幼儿园谴责的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到幼儿园产生一种畏惧感。这种做法和想法阻碍了家园良好合作关系的建立。(2)班主任要发挥“桥梁”作用班主任是家园合作过程的重要人物,是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念,在家园合作活动中做一名策划者、组织者和参与者。在教育
7、问题上,与家长建立一种平等、和谐的关系。(3)幼儿园要发挥主导作用在家园合作中,幼儿园应当处在主导地位。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时所说:“学校应当领导家庭。”这是由于学校是专业的教育机构,孩子教师是专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,掌握科学的孩子教育方法,幼儿园理应比家庭更能结识到家园合作的重要性和目的性。 (4)、采用多种多样的方式进行家园联系 那么,如何帮助家长树立对的的育儿观念?幼儿园如何与家长进行沟通和联系呢?应当说各个幼儿园都有很多自己进行家长工作的好的做法,幼儿园家长工作的方式重要可分为个别方式和集体方式两种。个别方式 ;个别方式是指幼儿
8、园教师与幼儿家长间一对一地联系与开展工作的方式。在幼儿园家长工作中,个别方式具有重要的意义。它对于密切家园联系、实现家园同步、共同教育好幼儿有着重要的作用。由于每个孩子都有自己的个性特点,家庭情况、家长的教育观点与方式也各不相同,教师必须针对每个幼儿和每个家长的具体情况,有针对性地进行工作。同时,由于个别方式是一对一进行的,形式简朴,便于操作,对时间、场合没有太多的规定,更容易适应家长的不同规定,具有很强的随机性和灵活性。只要教师和家长双方达成一致,便可随时开始。所以,个别方式是开展家长工作的一种好方式。家长工作个别方式的具体形式有以下几种: 1家访 家访是家园联系的重要方式,涉及幼儿入园前的
9、访问与幼儿入园后的访问。 幼儿入园前家访的目的重要是了解幼儿及其家庭的状况,便于以后有针对性地对孩子进行教育,做好家长工作。 幼儿入园后家访有定期家访和I临时家访两种。定期家访,是指教师在固定的时间如每学年或每学期对幼儿家庭作一次普遍的访问。临时家访则视需要和教师的时间而定。通过幼儿入园后的家访,教师可以进一步了解幼儿家庭状况,可与家长共同研究幼儿发展中的问题,共同商议对策。 2个别交谈 这里所说的交谈重要是指教师运用早、晚接送孩子的时间与家长进行的个别交谈,有时也涉及专门约请家长来园面谈。 教师在家长接送孩子时与家长交谈是最经常的家园联系方式。这种交流虽然简短,甚至有时也许是三言两语,但它及
10、时互通信息,使家长与教师得知近日乃至当天孩子在园或在家的情况,这种方式同样可以收到家园配合教育孩子的效果。 约请家长来园面谈是另一种形式的交谈。它与前面所说的那种无拘无束的交谈不同,是一种比较正规的有一定深度的交谈。这种交谈有明确的中心内容,大多是由教师向家长比较全面的报告这一阶段孩子的发展、进步或存在的问题,并与家长共同商讨此后配合教育的措施,也可以使教师与家长一起研讨儿童发展与教育方面的专门问题。为此,教师在谈话前要做认真准备,涉及汇集、分析孩子各方面发展的材料,准备待提出的问题以及解决问题的初步方案。为减消家长在这种交谈时的拘束、紧张,教师因设法营造宽松的氛围,使家长轻松地参与交谈。 3
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