职业教育常用的教学方法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

职业教育惯用教学方法教学有法 教无定法第1页目录1、教学方法本质3、惯用教学方法 4、职业教育惯用教学方法第2页一、什么是教学方法1、关于教学方法不一样了解l美国学者LH克拉克和IS斯塔尔认为：教学方法是教师为到达教学目标而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料方法。第3页一、什么是教学方法l日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教学目标，使学生得到良好成长，指导他们工作和学习方法和方式。l我国学者王策三认为：为到达教学目标，实现教学内容，利用教学伎俩而进行，由教学标准指导，一整套方式组成，师生相互作用活动第4页共识：（1）教学方法与教学目标相联络，是实现教学目标不可或缺伎俩；（2）教学方法是师生共同完成教学活动所采取伎俩，而并非单指教师工作方法；（3）教学方法功效是多方面，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点，发展他们能力和创造素质。第5页方法与教材是统一，方法总是特定教材方法，教材总是方法化。第6页 李秉德主编李秉德主编教学论教学论中教学方法分类中教学方法分类方方 法法涵涵 义义特特 点点举例举例语言传递信 息教师利用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主教学方法。靠书面和口头语言交流来实现讲授法、谈话法、讨论法、指导法直接感 知经过实物、直观教具演示、组织教学参观等，使学生利用感官，直接感知客观事物、现象，取得知识方法形象性、直观性、详细性和真实性演示法、参观法、模拟法实际训 练经过练习、试验、实习等活动，使学生巩固和完善所学知识、技能、技巧，使学生认识能够向更高层次发展实践性练习法；试验法；实习作业法观赏活 动创设一定情境，经过体验客观事物真善美，陶冶情操、审美能力方法。陶冶性陶冶法、体验法、表现法引导探 究组织和引导学生，使他们经过独立探究和研究活动而获取知识方法独立性、探索性、创新性发觉法；探究法第7页惯用教学方法一、以语言传递为主教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 合作探究法合作探究法 二、以直观为主教学方法 演示法、观察法、参观法 三、以实际训练为主教学方法 练习法、试验法、实训操作法 模拟操作法、实习作业法第8页讲授法一、讲授法是教师利用口头语言系统地向学生传授知识教学方法。讲授法基本形式就是教师讲，学生听，详细说可分为讲述、讲解、讲读三种形式。二、讲述是教师向学生叙述、描绘事物和现象方式。三、讲解是教师向学生进行系统而严密解释、说明或论证概念、原理和法则方式。四、讲读是讲、读、练综合利用方式。第9页一、能够使学生在比较短时间内取得大量系统知识；便于教师控制教学过程，有利于教师充分发挥主导作用。二、不足轻易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习。三、教师利用讲授法，应该注意以下几点 1.确保讲授内容科学性和思想性。2.讲授要有逻辑性和系统性。3.讲授要含有启发性。4.要考究语言。5.要善于利用板书。6.加强学生听讲方法指导第10页谈话法 一、概念 教师依据学生已经有知识和经验，经过师生间相互对话引导学生经过比较、分析、判断、推理获取新知识、巩固旧知识一个教学方法 二、优点 能够较充分地激发学生主动思维，调动学生学习主动主动性，促进学生独立思索，有利于培养学生逻辑思维能力和语言表示能力；也有利于及时反馈、去除学习上障碍。三、不足 进行教学工作往往要占用较多教课时间；第11页讨论法 一、概念一、概念 学生在教师指导下，围绕某个中心问题交换看法、相互交流、相互启发、相互学习一个教学方法。二、优点二、优点 相互讨论轻易激发学生兴趣，活跃学生思维；能较充分地发挥学生主动主动性，有利于培养学生独立思索能力、口头表示能力、分析问题和处理问题能力。另外，讨论是一个多向信息交流活动，学生在听到各种意见时能够分析、比较，集思广益，取长补短，从而深入了解和消化所学知识，增加新知识。第12页演示法 一、概念一、概念 教师利用直观伎俩进行材料演示，引导学生观察，使学生获取知识教学方法。二、优点二、优点 能加强教学直观性，提升学生学兴趣，集中学生注意力，发展学生观察力。另外，它能使学生获取丰富感性知识，加深对学习对象印象，有利于知识了解和巩固。三、教师利用演示法，需要注意以下几点三、教师利用演示法，需要注意以下几点 1.要有明确教学目标。2.要引导学生尽可能地利用各种感官感知。3.演示要同讲授紧密配合。第13页参观法 一、概念一、概念 参观法是教师依据教学目标，组织学生观察、研究自然现或社会现象，从而获取新知和巩固验证已经有知识一个教学方法。二、优点 它能使学生将所学书本知识和社会生产、社会生活、自然环境实际结合起来，丰富学生直经验；还有利于生动活泼地对学生进行思想品德教育。第14页练习法 一、概念一、概念 学生在教师指导下做各种练习，以巩固知识、形成技能一个教学方法。二、优点二、优点 使学生学到知识得到巩固和利用，并形成一定技能、技巧和行为习惯，促进学生智力发展和能力形成，还能培养学生克服困难、严厉认真、一丝不苟品格和作风第15页试验法一、概念一、概念 学生在教师指导下，利用一定仪器、设备进行独立操作，观察和研究这种操作引发现象和改变过程，以取得新知识或验证知识，形成技能一个教学方法。二、优点二、优点 学生经过亲身活动从感性知识过渡到理性知识有利于学生理论联络实际，加深对科学知识了解；而且能激发学生对科学兴趣，养成严谨求实科学态度和科学精神另外，经过试验过程，还能培养学生观察能力、独立思索能力、动手操作能力和创造能力。第16页实习作业法 一、概念一、概念 实习作业法是指学生在教师组织和指导下，从事一定实际工作，以掌握一定直接经验和技能、技巧，验证所学知识或将所学知识利用于实践教学方法。二、优点二、优点 实习作业法实践性、综合性、独立性、创造性较强，能有效培养学生利用所学知识，从事实际工作力，能力也有利于理论联络实际，使学生获取丰富直接经验。三、教师利用实习作业法，应该注意以下几点 1.提出明确要求。2.实习过程中，要加强指导。3.实习结束进行检验和总结。第17页合作学习教学法一、概念；合作学习是70年代在美国兴起一个教学策略。合作学习代表人物斯莱文认为：合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并以他们小组表现为依据取得奖励和认可课堂教学艺术。对提升教学质量，发挥学生合作精神起到了良好作用。第18页二、小组合作学习特点 1.正向相互依赖：相互需求、同舟共济 2.个人表现与责任：个人需努力，提升小组成绩；3.人际沟通技能：有效沟通，增强社会技能。4.面对面互动：共同思索，相互支持。5.小组学习成就：激发集体荣誉感与成就感。第19页三、小组划分常见方式1.依特质划分：异质或同质进行合作学习。2.依任务难易划分：学生自行分组。3.依学生兴趣划分：依据交情情谊自行分组。4.随机抽签划分：依据不一样教学步骤和 学习任务。5.分组方式可归为：长久性、周期性、暂时性。第20页问题教学法一、概念一、概念 问题教学法是指在教学中从学生认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，经过师生互动，启发学生勇于善于提问，处理学生认知上错误和含糊观点，然后得出正确结论教学方法。第21页二、问题教学法特点 1.重视学生智力发展；2.重视培养学生自学能力；3.师生感情得到充分交流；第22页问题教学法要求1.问题深度要够，角度要新，坡度要缓；2.问题设置要合理，不能不分主次进行“问 题轰炸”；3.问题拥有者应该是学生，问题处理者 也已应该是学生；4.预防“标准答案”是从，无视学生思维活跃 现象；5.教师设计问题防止出现太简单“是”“非”问。第23页探究式教学方法一、概念 探究式教学是以问题处理为载体，模拟科学家进行科学研究程序，让学生在问题探究过程中，经过试验、观察、分析、推理、判断、概括、交流、总结，建立和验证理论，发觉科学知识，掌握操作技能，提升创造性思维能力教学方法。第24页二、探究式教学模式问题问题知识能力知识能力创设情境试验验证分析数据归纳总结提出假设发觉问题第25页探究式教学法应用 1.探究式教学法有利于培养学生创新思维精神，提升分析问题处理问题能力，经常结合张贴板教学法，头脑风暴法，发散学生思维。2.探究式教学法适合于电子线路，普通化学、物理等专业基础课教学。第26页教学方法选择与利用 教学方法选择依据 1.教学目标 选择教学方法，最主要衡量标准是看这种方法对于实现教学目标是否起到应有作用。学科特点和知识形态。这对于选择教学方法起着基本、决定性作用 2.学生特点 教学对象是学生，所以，学生知识、能力、思想、态度、生理、心理素质是影响教学方法选择直接原因，这些原因综合起来，这是选择教学方法最主要依据。第27页项目教学法一、概念 所谓项目教学是讲某门专业 课程按类分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实现理论实践一体化单元教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一详细工作任务而展开教学行动。第28页二、项目教学特点 1.项目教学法是以学生活动为本活动教学法，是当今国际教育界十分盛行一个教学法。2.项目教学法是德国双元制职业教育体制教学质量法宝。3.把整个学习过程分解为一个个详细工作任务或事件，设计出一个个项目教学方案。第29页三、“项目式”教学模式项目提出项目提出项目分析项目分析方案制订方案制订方案制订方案制订方案实施方案实施质量检验质量检验学习评价学习评价项目拓展项目拓展方案论证方案论证第30页四、项目教学法应用 1.项目标内容：可能是加工一个产品、设计一件作品、制作一件作品，组装一部机器、修理一个电器、完成一项服务 2.适合专业 机械加工、数控技术、电器修理、旅游管理、中西烹饪 第31页任务驱动教学法 一、概念 任务教学法是一个以“任务”为中心，促进学习者主动吸纳，调整、重组自己知识结构。从而在这个过程中，不停自我完善、自我提升教学方法。第32页任务驱动学习法特点 1.任务驱动学习法关键是“以学习者为中心”与“以人为本”。哲学心理学依据是当前流行建构主义。2.教学内容安排上以“任务”为线索，以“子任务”为模块，精心组织教学内容。3.不停以“任务”来引导学生自学，着重培养学生创新精神与合作意识。第33页任务驱动教学模式任务知识能力创设情境创设情境 引出任务引出任务分析讨论分析讨论 分解任务分解任务展开探索展开探索 完成任务完成任务汇报交流汇报交流 作品展示作品展示结果评价结果评价 归纳总结归纳总结第34页任务驱动教学法应用 适合含有实践性课程内容。如计算机、会计、广告设计、电子商务及管理 第35页案例教学法一、概念 案例教学法，就是利用经典案例，将真是生活引入学习之中，模仿生活中 职业情境，来进行检验、分析、了解，帮助学习者像从业人员那样思索和行动教学方法。案例教学法是一个致力于提升学生综合素质面向未来教学模式，是一个准实践教学方法。第36页二、案例教学特点 1.着眼于能力培养 利用所学知识进行诊疗与决议提升分析问题处理问题能力。2.案例教学含有真是性 3.强调全员参加性与主动性 4.答案多元化与最正确性 5.案例成绩评价激励性、全方面性、客观性、公正性。第37页案例教学模式 案例知识能力案例准备案例准备案例展示案例展示案例展示案例展示案例展示案例展示案例展示案例展示第38页案例教学应用 1.案例教学是最先利用于法学界，其后利用于管理学界，现在被引入职业教育界。2.案例教学比较适合在营销、财会专业教学上使用，以及概念教学上使用，如职业道德、职业指导、法律基础知识和政治基础等课程利用比较多。第39页理实一体化教学法一、概念 理实一体化即理论实践一体化教学法，打破了理论课、试验课、实践课界限，将某门课程理论教学、实践教学、生产、技术服务于一体。教学场所直接安排在试验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能培养教学方法。第40页二、理实一体化教学特点1.理实一体化实训环境企业化2.理实一体化课程设置模块化3.理实一体化配套教学任务化4.理实一体化师资队伍双师化5.理实一体化质量评价社会化第41页三、理实一体化教学要求 1.编写理实一体化校本教材 2.建立理实一体化教学场地 3.培养理实一体化教师队伍 4.加强课堂教学管理 5.教师加强示范操作演示 6.加强文明规范安全操作教育第42页行为导向教学法一、概念 行为导向教学法是一个基于实际工作教学方法，是以活动为导向，以人发展为本位，全方面提升学生综合能力职业教学方法。该方法由英国瑞恩斯教授在20世纪60年代提出，随即在英国得到广泛推广和应用。第43页二、行为导向教学经典方法 1.模拟教学法 分为模拟设备和模拟情境。2.案例教学法 3.项目教学法 4.角色饰演法 5.大脑风暴法 6.探究学习法 7.知识竞赛教学法 8.四级教学法 即1.讲解；2.示范；3.模仿；4.练习第44页三、行为导向教学法要求1.依据专业课程选择不一样教法 模拟教学，多用于技术类、经济类、旅游服务；案例 教 学多用于职业指导、旅游服务、政治、经济类；2.正确处理教师和学生关系 讲授时间不超出30%，70%以上时间引导学生完成 学习任务。3.树立“用教材”教学思想4.教师转变格调，做“主持人”教师控制教学过程，而不是控制教学内容。第45页