芣苢文氏外孙入村收麦省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

基础自主学习核心互动探究6 6芣芣苢苢 文文氏外孙入村收麦氏外孙入村收麦第1页基础自主学习核心互动探究一、识作者一、识作者小苏小苏苏辙苏辙苏苏辙辙(10391112)，字字子子由由，一一字字同同叔叔，晚晚号号颍颍滨滨遗遗老老，眉眉州州眉眉山山(今今属属四四川川)人人，北北宋宋文文学学家家、宰宰相相，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。苏苏辙辙与与父父亲亲苏苏洵洵、兄兄长长苏苏轼轼齐齐名名，合合称称“三三苏苏”。其其生生平平学学问问深深受受其其父父兄兄影影响响，以以散散文文著著称称，擅擅长长政论和史论，苏轼称其散文政论和史论，苏轼称其散文“汪洋汪洋澹澹泊泊，有有一一唱唱三三叹叹之之声声，而而其其秀秀杰杰之之气气终终不不可可没没”。其其诗诗格格调调淳淳朴朴无无华华。苏苏辙辙亦亦善善书书，其其书书法法潇潇洒洒自自如如，工工整整有有序序。著著有有栾城集等，行于世。栾城集等，行于世。伴读伴读 苏轼被称为苏轼被称为“大苏大苏”，苏辙就是，苏辙就是“小苏小苏”。小苏书法：小苏书法：第2页基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景芣苢芣苢诗诗经经中中诗诗作作者者，绝绝大大部部分分已已经经无无法法考考证证。作作者者成成份份很很复复杂杂，产产生生地地域域也也很很广广。除除了了周周王王朝朝乐乐官官制制作作乐乐歌歌，公公卿卿、列列士士进进献献乐乐歌歌内内文文，还还有有许许多多原原来来流流传传于于民民间间歌歌谣谣。芣芣苢苢是是诗诗经经中一篇，是当初人们采芣苢时所唱歌谣。中一篇，是当初人们采芣苢时所唱歌谣。文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦苏苏辙辙写写诗诗力力图图追追步步苏苏轼轼，早早年年诗诗大大都都写写生生活活琐琐事事，咏咏物物写写景景，格格调调淳淳朴朴无无华华。晚晚年年退退居居颍颍川川后后，对对农农民民生生活活了了解解较较多多，写写出出了了一一些些反反应应现现实实生生活活较较为为深深刻刻诗诗。本本诗诗写写于于苏苏辙辙晚晚年年时时，很很有有现现实实意义。意义。第3页基础自主学习核心互动探究三、明文体三、明文体重章叠句重章叠句重重章章叠叠句句是是诗诗歌歌一一个个常常见见手手法法，即即上上下下句句或或者者上上下下段段用用相相同同结结构构形形式式重重复复咏咏唱唱一一个个表表情情达达意意方方法法。在在内内容容和和主主题题上上：深深化化意意境境，渲渲染染气气氛氛，强强化化感感情情，突突出出主主题题。在在诗诗歌歌表表现现力力上上：增增强强了了诗诗歌歌节节奏奏感感、音音乐乐感感，形形成成了了一一个个回回环环往往复复美美，带带给给人人一个委婉而深长韵味。一个委婉而深长韵味。第4页基础自主学习核心互动探究四、拓知识关于诗经中国最早诗歌总集。它搜集了从西周早期至春秋中叶大约5间诗歌305篇。先秦称为诗或诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称“诗经”。诗经是中国现实主义文学光芒起点。因为其内容丰富、思想和艺术上高度成就，在中国以至世界文化史上都占有主要地位。它开创了中国诗歌优异传统，对后世文学产生了不可磨灭影响。伴读 子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”“不学诗，无以言。”第5页基础自主学习核心互动探究诗经六义诗经六义“六六义义”，即即是是指指“风风、雅雅、颂颂”三三种种诗诗歌歌形形式式与与“赋赋、比、比、兴兴”三种表现手法。三种表现手法。风风是是带带有有地地方方色色彩彩音音乐乐，包包含含十十五五“国国风风”，即即十十五五个个地地方方民民间间歌歌谣谣。“国国风风”保保留留了了大大量量劳劳感感人人民民口口头头创创作作，含含有有浓浓厚厚民民歌歌特特色色。这这部部分分诗诗歌歌内内容容含含有有鲜鲜明明现现实实主主义义特特色色，表表示示了了劳劳感感人人民民对对社社会会生生活活真真实实感感受受和和深深刻刻认认识识。是是诗诗经经精华部分。精华部分。伴伴读读 诗诗经经是是现现实实主主义义诗诗歌歌源源头头。十十个个字字概概括括：饥饥者歌其食，劳者歌其事。者歌其食，劳者歌其事。读读 xng。第6页基础自主学习核心互动探究雅雅诗诗内内容容多多描描写写统统治治阶阶级级日日常常生生活活，惯惯用用在在宴宴会会歌歌舞舞中中。分分“大雅大雅”和和“小雅小雅”。伴伴读读 有有一一副副精精绝绝对对联联：三三星星日日月月光光，四四诗诗风风雅雅颂颂。知知道道为何叫四诗了吗？为何叫四诗了吗？颂颂诗诗内内容容多多是是歌歌颂颂周周王王朝朝祖祖先先“功功德德”，常常在在宗宗庙庙祭祭奠奠时时演演出。出。赋赋是是直直接接铺铺陈陈叙叙述述，是是最最基基本本表表现现手手法法。朱朱熹熹诗诗集集传传：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。”比即比喻，明喻和暗喻均属这类。比即比喻，明喻和暗喻均属这类。朱熹：朱熹：“比者，以彼物比此物也。比者，以彼物比此物也。”兴即起兴，用其它东西引出要说内容。兴即起兴，用其它东西引出要说内容。朱熹：朱熹：“兴者，先言他物以引发所咏之词也。兴者，先言他物以引发所咏之词也。”第7页基础自主学习核心互动探究芣苢芣苢即即车车前前草草，多多年年生生草草本本，高高2060厘厘米米，全全体体光光滑滑或或稍稍有有短短毛毛。根根茎茎短短而而肥肥厚厚，着着生生多多数须根。数须根。荒荒地地或或路路旁旁常常见见，分分布布几几遍遍全全国国。嫩嫩叶叶可可食食，有有些些地地域域用用作作饲饲料料；全全草草与与种种子子都都可可入入药药，能利尿、清热、止咳。能利尿、清热、止咳。伴伴读读 有有种种说说法法，先先民民们们认认为为芣芣苢苢主主子子，采采芣苢芣苢能够满足妇女们多子多孙愿望。能够满足妇女们多子多孙愿望。第8页基础自主学习核心互动探究五、理基础五、理基础1.记字音记字音f ydulujixiynpgln第9页基础自主学习核心互动探究2.一词多义一词多义(1)薄薄助词，无实义助词，无实义迫近，靠近迫近，靠近轻视，看不起轻视，看不起减轻，降低减轻，降低第10页基础自主学习核心互动探究茂盛样子茂盛样子采摘采摘精神上活力或生气精神上活力或生气讨取，换取讨取，换取与与“小小”相对相对宽广，广博宽广，广博赌赌，博弈博弈第11页基础自主学习核心互动探究附文白对译附文白对译芣苢芣苢诗诗经经中中民民间间歌歌谣谣，有有很很多多用用重重章章叠叠句句形形式式，但但这这一一篇篇重重合得如此厉害却也是绝无仅有。合得如此厉害却也是绝无仅有。第12页基础自主学习核心互动探究诗诗中中完完全全没没有有写写采采芣芣苢苢人人，令令人人读读起起来来却却能能够够明明白白地地感感受受到到她们欢快心情，这就是诗歌魅力。她们欢快心情，这就是诗歌魅力。第13页基础自主学习核心互动探究文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦人人亲其亲，长其长，而天下平。人人亲其亲，长其长，而天下平。孟子孟子久雨忽晴，农人们惊喜从字里行间洋溢出来。久雨忽晴，农人们惊喜从字里行间洋溢出来。第14页基础自主学习核心互动探究第15页基础自主学习核心互动探究任务群构建与探究任务群构建与探究文本构建文本构建芣芣苢苢结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳本本诗诗经经过过六六个个动动词词改改变变，表表现现了了古古代代女女子子采采芣芣苢苢时时越越采采越越多多直直到到满满载载而而归归过过程程，充充满满了了劳劳动动欢欢欣欣，洋洋溢溢着着劳劳动动热热情情，也也从从侧侧面面衬衬托托出出了了采芣苢女子朴素、自然之美。采芣苢女子朴素、自然之美。第16页基础自主学习核心互动探究文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳诗诗歌歌反反应应了了农农忙忙时时节节诗诗人人及及家家人人亲亲耕耕务务农农场场景景，表表现现了了农农人人抢抢收收时时繁繁忙忙与与喜喜悦悦，让让人人感感受受到到浓浓浓浓亲亲情情和和劳劳动动欢欢乐。乐。第17页基础自主学习核心互动探究任务探究任务探究任务探究一章法各异，古韵悠长任务探究一章法各异，古韵悠长了解诗歌结构特点了解诗歌结构特点任务导引任务导引诗经是是我我国国文文化化源源头，诗歌歌结构构形形式式重重章章复复沓沓，节奏奏鲜明明，音音韵韵谐洽洽，有有天天然然音音乐美美感感。而而苏诗则为律律诗，律律诗格格律律非非常常严整。在学整。在学习时要注意要注意对这两首不一两首不一样体裁体裁诗歌歌结构构进行行赏析。析。任务设计任务设计1.芣苢这首诗在结构上有何特点？芣苢这首诗在结构上有何特点？答答案案全全诗诗只只有有“采采”“”“有有”“”“掇掇”“”“捋捋”“”“袺袺”“”“襭襭”六六个个动动词词变变换换利利用用，其其余余文文字字均均无无改改变变，全全诗诗重重章章复复沓沓，在在看看起起来来很很单单调调不不停停重重合合中中，产产生生了了简简单单明明快快、往往复复回回环环音音乐乐感感，更更加加好地表示了情绪与情感。好地表示了情绪与情感。第18页基础自主学习核心互动探究2.文文氏氏外外孙孙入入村村收收麦麦是是一一首首格格律律严严整整律律诗诗，请请赏赏析析其其结结构构特特点点。不妨先思索：古诗、律诗、绝句区分是什么？不妨先思索：古诗、律诗、绝句区分是什么？答答案案这这首首诗诗含含有有律律诗诗格格律律特特点点：句句数数固固定定。总总计计八八句句，句句子子字字数数整整齐齐划划一一，每每句句七七言言。押押韵韵严严格格。律律诗诗要要求求第第二二、四四、六六、八八句句押押韵韵，首首句句可可押押可可不不押押；这这首首诗诗通通押押一一韵韵，韵韵脚脚是是en、in(在在古古代代属属于于一一个个韵韵脚脚，即即人人辰辰辙辙)，一一韵韵到到底底，中中间间没没有有换换韵韵。要要求求对对仗仗。律律诗诗要要求求中中间间两两联联对对仗仗，这这首首诗诗颔颔联联、颈颈联联是是严严整整对对仗仗。如如就就颔颔联联而而言言，“三三夜夜”对对“一一竿竿”、“阴阴霪霪”对对“晴晴日日”、“败败场场圃圃”对对“舞舞比比邻邻”。考考究究平平仄仄。律律诗诗每每句句句句式式和和字字平平仄仄都都有有要要求求：考考究究粘粘和和对对。本本诗诗完完全全符符合合律律诗诗平仄要求。平仄要求。第19页基础自主学习核心互动探究任务探究二各种手法，异彩纷呈任务探究二各种手法，异彩纷呈赏析诗歌表现手法赏析诗歌表现手法任务导引任务导引古古人人在在诗词创作作中中非非常常重重视表表现艺术，在在写写景景、状状物物、言言情情、述述志志时，往往往往采采取取各各种种表表现手手法法，让读者者在在品品味味赏读中中取取得得无无穷艺术享受。学享受。学习本本课两首两首诗歌歌时要注意要注意赏析不一析不一样表表现手法。手法。任务设计任务设计1.芣芣苢苢生生动动地地表表现现了了采采集集野野菜菜劳劳动动过过程程。这这种种过过程程在在诗诗中中是是怎样详细表现出来怎样详细表现出来？诗经手法，要从诗经手法，要从“赋比兴赋比兴”角度思索。角度思索。答答案案使使用用手手法法是是赋赋。经经过过动动词词变变换换表表现现了了采采集集野野菜菜劳劳作作过过程程。此此诗诗直直叙叙其其事事，经经过过妇妇女女们们动动作作写写出出了了采采集集野野菜菜过过程程，描描绘绘了了一幅其乐融融劳动画面。一幅其乐融融劳动画面。第20页基础自主学习核心互动探究2.文文氏氏外外孙孙入入村村收收麦麦中中颔颔联联利利用用了了什什么么手手法法？表表示示了了什什么么情情感？感？答答案案诗诗歌歌紧紧紧紧围围绕绕“阴阴霪霪”和和“晴晴日日”两两种种不不一一样样景景象象展展开开对对比比。麦麦收收时时节节，接接连连三三天天阴阴雨雨，让让打打麦麦场场遭遭到到破破坏坏而而无无法法使使用用；而而天天气气转转晴晴，红红日日初初升升，给给农农人人们们带带来来了了希希望望。诗诗歌歌经经过过晴日前后强烈对比，表示了久雨忽晴、宜事农桑喜悦。晴日前后强烈对比，表示了久雨忽晴、宜事农桑喜悦。第21页基础自主学习核心互动探究3.(拓展延伸拓展延伸)(1)请指出以下诗句分别利用了赋、比、兴哪种手法。请指出以下诗句分别利用了赋、比、兴哪种手法。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案答案兴兴比比赋赋比比兴兴第22页基础自主学习核心互动探究(2)阅读下面这首诗，然后回答下列问题。阅读下面这首诗，然后回答下列问题。春日耕者春日耕者苏辙苏辙阳气先从土脉知，老阳气先从土脉知，老农夜起夜起饲牛牛饥。雨深一尺春耕利，日出三竿雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。妇子同来相子同来相妩媚，媚，乌鸢飞下巧追随。下巧追随。纷纭政令政令曾何曾何补，要取，要取终年年风雨雨时。【注注】晓晓饷饷，指指送送早早饭饭到到田田间间。政政令令，指指当当初初王王安安石石变变法法所颁布各种法令。所颁布各种法令。请对颈联作简明赏析。请对颈联作简明赏析。答案答案用妇子前来探看和取悦，侧面表现农家耕作繁忙；利用用妇子前来探看和取悦，侧面表现农家耕作繁忙；利用拟人修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随情景，渲染了温馨和欢拟人修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随情景，渲染了温馨和欢快气氛，并为后面议论作了铺垫。快气氛，并为后面议论作了铺垫。第23页基础自主学习核心互动探究任务群阅读与实践任务群阅读与实践阅读下面三则材料，完成后面学习任务。阅读下面三则材料，完成后面学习任务。材料一材料一四时田园杂兴四时田园杂兴范成大范成大昼出耘田夜昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。麻，村庄儿女各当家。童童孙未解供耕未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。，也傍桑阴学种瓜。第24页基础自主学习核心互动探究材料二材料二归园田居归园田居其三其三陶渊明陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨晨兴理荒理荒秽，带月荷月荷锄归。道狭草木道狭草木长，夕露沾我衣。，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无衣沾不足惜，但使愿无违。材料三材料三田上田上崔道融崔道融雨足高田白，披蓑午夜耕。雨足高田白，披蓑午夜耕。人牛力俱尽，人牛力俱尽，东方殊未明。方殊未明。第25页基础自主学习核心互动探究1.以下对以上诗歌了解，不正确一项是以下对以上诗歌了解，不正确一项是()A.范成大诗中一个范成大诗中一个“学学”字，透出儿童天真活泼，极富生活情趣，字，透出儿童天真活泼，极富生活情趣，读来意趣横生，给人以极美艺术享受。读来意趣横生，给人以极美艺术享受。B.陶渊明诗在普普通通、平日经常四十个字小空间里，表示出了陶渊明诗在普普通通、平日经常四十个字小空间里，表示出了深刻思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动情景。深刻思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动情景。C.崔道融诗用崔道融诗用“足足”“”“白白”二字，既突出强调了雨水之多，又暗二字，既突出强调了雨水之多，又暗示了农夫耕田将会倍加艰难和辛劳，为下文作了铺垫。示了农夫耕田将会倍加艰难和辛劳，为下文作了铺垫。D.这三首诗语言亲切明快、通俗易懂，表示了诗歌音乐美。体裁这三首诗语言亲切明快、通俗易懂，表示了诗歌音乐美。体裁有绝句有律诗，属于近体诗。有绝句有律诗，属于近体诗。解析解析“有绝句有律诗有绝句有律诗”错误，陶渊明诗不是律诗，应该属于错误，陶渊明诗不是律诗，应该属于“古体诗古体诗”。答案答案D第26页基础自主学习核心互动探究2.这三首诗都是写劳动诗歌，表示感情有何不一样？这三首诗都是写劳动诗歌，表示感情有何不一样？答案答案范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息忙碌景象，流范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息忙碌景象，流露出诗人对劳动者赞美；陶诗经过描写自己劳动情景，洋溢着露出诗人对劳动者赞美；陶诗经过描写自己劳动情景，洋溢着诗人心情愉快和归隐自豪，抒写了作者经过生活磨砺和对社会诗人心情愉快和归隐自豪，抒写了作者经过生活磨砺和对社会与人生深刻思索之后，对真善美理想执着追求和与现实社会污与人生深刻思索之后，对真善美理想执着追求和与现实社会污浊官场决裂；崔诗写一位农民在雨天午夜就辛劳耕作情形，表浊官场决裂；崔诗写一位农民在雨天午夜就辛劳耕作情形，表示了诗人对农夫苦难生活满腔同情，含有一定现实性示了诗人对农夫苦难生活满腔同情，含有一定现实性。第27页