浅谈问题学生的管理.doc
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1、优化教育方法,关注问题学生成长在学校的各项工作中最重要的是抓好班级管理,在班级管理工作中最重要的是抓好问题学生的管理。所谓的“问题学生”,是指由于社会、家庭及教育本身等原因造成在纪律、学习、思想、行为等方面存在偏差的学生。每个班级中都会有几个甚至更多的问题学生,问题学生的一些做法或行为确实会让家长头疼,让老师无奈,会给班级管理带来许多麻烦,但并不是无药可救,只要我们用心去管,问题学生还是可以转化的。下面就问题学生的教育转化我谈谈自己的一些认识和做法。一、尊重问题学生,关爱问题学生,是对问题学生进行教育转化的前提。“问题学生”不一定是坏学生。由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,
2、对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。“问题学生”中的错误,大多是心理问题,而不是道德问题,我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子们犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,所以,对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们、关爱他们,作为教师,尤其是班主任老师要用真情去感化他们,最大限度地去理解、宽容、善待他们,使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化,从而达到预期的教育效果。二、讲究沟通方法和艺术,走进问题学生的心灵,是对问题学生进行教育转化的基础。教育问题学生,需要专业的
3、知识,需要会诊断,会治疗。教师在处理问题学生过程中,要掌握一定的策略,讲究沟通的方法和艺术。我认为当问题学生出现不良行为时我们教师应该把握以下几个原则:(1)要冷静,先稳住事态,避免与学生争论;(2)不急于做是非判断和道德批判;(3)不要意气用事,不能用态度解决问题;(4)先问“为什么”,而不是“怎么办”;(5)要着眼于未来,采取新的,有效的办法帮助学生日后进步。俗话说的“话不投机半句多”,就是强调沟通方法与艺术的重要性,尤其是问题学生的教育转化工作,更要讲究沟通的方法与艺术,作为教师,尤其是班主任老师,一定要注重批评方式方法,比如说在对问题学生进行批评教育时,根据具体情况采用易位式(交换位置
4、)批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术,取得了比较好的效果。三、抓住闪光点,选准突破口,是问题学生教育转化的制胜法宝。问题学生也并不是一无是处,再“坏”的学生,也有自己的优点,他们也有上进的愿望,也想进步,也想成为好学生。但是由于他们意志力差,无法有效的控制自己,经常会出现一些问题。问题学生的缺点虽多,但不管怎样“差”,一定有属于他们的闪光点。如果我们总是看不到他们的长处和优点,那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼,根本不可能取得好的效果。再说,每个人都希望得到别人的称赞,问题学生更需要,问题学生特别喜欢别人自己当成人看待,有很强的自尊心,也希望在
5、众人面前得到赞扬。我们在教育过程中,我们要善于挖掘和发现问题学生的闪光点,并及时给予表扬和鼓励, 扬其长改其短,让他的优点得到发扬,并以此为突破口,就会取得了较好的教育转化效果。四、导之以行、持之以恒,是对问题学生有效教育转化的必经之路。病人治病需要疗程,问题学生的心理调试也一样。问题学生有动荡的心理特征,任何一个后进生,都会在反复中前进,在前进中反复,这也是后进生的转化规律。因此,对问题学生的教育转化,仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的,最终还是要落实到行动上。在转化问题学生的问题上我们要从学生终身发展的角度来看,反复地进行教育,做到持之以恒,这样才无愧于教育,无愧于社会。因为问题学生
6、教育转化最大的难点就是“反复无常”,很多问题生当着班主任的面承诺得很好,表现得很乖巧,但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转,但过一段时间情况又开始恶化。所以,对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心,更多的给予后进学生温暖的感化,让他们多一份真诚的感动,唤醒、激活他们心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往,激发他们前进的内在动力!只有导之以行,持之以恒,才能实现真正的有效转化。 五、营造积极向上的氛围,发动集体,规范行为是问题学生教育转化的动力。问题学生是集体的一员,是班级的一分子。我们要把注意力集中于自己能控制的东西上,持续的改进班级的管理方法,采取积
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