大学英语课堂教学评价标准10.22.doc

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大学英语课程是一门教学内容丰富、受众面广、教学成效影响力大的公共基础必修课。大学英语课程是高校教学体系的重要组成部分，其教学质量直接影响到学校的教学质量和人才培养质量。大学英语教学课堂教学评价标准，具有十分重要的意义。
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大学英语课堂教学评价标准
大学英语课程是一门教学内容丰富、受众面广、教学成效影响力大的公共基础必修课。大学英语课程是高校教学体系的重要组成部分，其教学质量直接影响到学校的教学质量和人才培养质量。大学英语教学课堂教学评价标准，具有十分重要的意义。
大学英语课堂教学评价标准是一种主观见之于客观的评判标准。鉴于我校大学英语教学实际，特制定了以下大学英语课堂教学评价标准，该标准以教师课堂授课质量监控与评价主体的相关因素为基本内容，以“综合考虑、科学实际”为原则，分为优秀、良好、合格、不合格。
优秀
一、教学目的：
1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求；
2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；
3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；
4、教学重心定位于学生的发展。
二、教材处理：
1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学；
2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教学内容进行合理的、具创造性的调整。
3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。
三、教学过程：
1、学生
态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同程度的学生都能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。
思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂练习巩固提高。
气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。
2、教师：
教育观念：教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。
教学方法：①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验；③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是英语实践能力的培养）；④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质；⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
教学评价：从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。
四、教学效果：
在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、英语语言能力、综合运用知识的能力、创新意识、实践能力等）得到培养提高。
合格
一、教学目的：
1、目的基本明确，能针对学科特点和学生实际，确定相对适度的要求；
2、更多地关注学生，基本注意面向全体；
3、突出态度、价值观在教学目标中的地位，注意方法的传授；
4、教学重视学生的发展。
二、教材处理：
1、掌握课程标准，通过认真研读教材，基本把握重点、难点，教授内容正确；
2、有现代意识，注意联系学生生活实际，对教学内容进行合理的调整。
3、能理解教材的内在联系，采用贴近学生实践的教法，设计合适的教案。
三、教学过程：
1、学生
态度比较积极：学习有积极性，有竞争合作意识；不同程度的学生都能感受到成功的喜悦。
思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；学生练习时间充分，能通过当堂练习巩固提高。
气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价。
2、教师：
教育观念：教育观念较新，在教学过程等的设计中能基本体现当前教育教学中新的理念。
教学方法：①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境；③、重视培养学生的创新意识；④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作；⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
教学评价：从关注教师教的情况转变为比较多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为比较多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。
四、教学效果：
在知识技能、情感态度、解决问题等方面基本完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到初步培养；学生的素质（如态度习惯、英语语言能力、综合运用知识的能力、创新意识、实践能力等）得到一些培养。
介于优秀和合格标准之间的为良好，低于合格标准的为不合格。
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大学英语课程是一门教学内容丰富、受众面广、教学成效影响力大的公共基础必修课。大学英语课程是高校教学体系的重要组成部分，其教学质量直接影响到学校的教学质量和人才培养质量。大学英语教学课堂教学评价标准，具有十分重要的意义。
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