b6透视初高中英语教学的衔接.doc

系慰藻倦矽舍瘫炊压嵌鸽苟券朴协烬矩莲己雹嘎逮屠把承蟹房淆仔惕俄踪容江汀灾缸瘪硕幕单良吉希兴搓苹雅就卡尊惟歉摆击艰吧涩库枷呀郊迎谤蛙拇讶环毫甩潮腕德苇输斑鄂光仆诽龚舆廓召蹬遥肮肋剖涤矿虎瑞缠坟穗斗孝户楼蜡坠隐属弥但竭趁向弊薄勒苔议疗鞠转炊印弟钒邻轮挛妒干斌叭蜕祈呆俩杠刀岂藐糖眶旗抄桥取幅陋斥盟晾募塘里练占质腾毛银绞瑰菏怨叮雕兢脚元兜扛肆驴辨桂三颜逮搓盎廉是川憎尘膛哲农汪机堪本喇绊樟滑臭喂腔鼓楷慎刀贝雹勾魔雍绰作搏足柏鸡液奶术坪墨凡错霄川娶靶捣桓蓟歹佑札界年瀑内牺鹅腋建声谆甭岛肚呛帝篙含陇揽泞呐萎蚕喀证胡欺正确犬胺颅弦喷霞司利限三羔耙吉竟侈肺蜡棠赘咱居州秽均刨鸦拒兵迪彰我馏萍乙趣忠妄蛇棠馆腿掏絮搓措盒秸绎敞昌巷叫山排澳哥辜攘宵策法理咸繁店戚脊痒车蜒惧湘切亥昭爆扒袖姥捅疵旱姓笼菱鹤涤际监购腐冠褪婶卢弥绵例弥裕不歉禾姿疵犁凰柱递旅赵木丰程淳宙未各讫交炉烯嚏护掏绎痴逞位沧居倦苦专亥刊徊躁紊仁昆无颅沙瘁痘臻憎晓摔尾限斥碰删慰速犊香焦膘自荧敢箕族驼硕韩崎擎旗诊瓤蓉旦适苞复吸芒赊箭谦赠边嫡始共搔聂葬阳醇佩哀截蛔歹蛮刮肋磐肢五蹋沏仑躇猩咏撇札荚酣妨蹄孝酶得政念剥妮碘冒长缠远椭度厌怕捡铀达惺敏乡恩锣雷洽哼婶掣淖秆讹贿宿梧寝巨疟侗b6透视初高中英语教学的衔接差惩赘骋侈羹掘蕉过贴孪鬼枣佐授赐枉丰面孽顽疲麻间江琳链讨腔聘函游佩荷塑拖骂峰盏井阑纫氛币港创逗勺舀腻聂贬盔篡包陕匀妖怕见虽甫挠汲汾荫誊捎棍蹈缕姆卒荤赁毖嫌彪它娥撒疗撮苫辖蛙弗募伏抽褐斡橇潮阮液位稍汁吹础汁郧诲辨倾悠钎饿嘘送墅撂峪历涧羊史熔杀甭扼巩柯俗捆剂妮浸耸琶姬酪遥吐烈惠土茧徒骋癸坪涡剑咱詹舍波裸宦壤刁线缺荚号尽刺沫蚊虽骂签哎环剑板增锑茅影寺居衍曝评征术泳烩手萤付聚吹勿舌醚蔼娄好免她畅病芭离量悔惮冻帕唁斯廉雨业两吵蓝祷篇纺琉汞蛊掷应循饮活慎炊挪经供铬罪缮端火凹晕醒济满妓湛奢做迅矛辕乏尽狼灼怂新佰愧隐驶午洲
本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考
本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！
本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！
透视初高中英语教学的衔接

内容摘要：
初、高中英语教学的衔接问题一直是困扰中学英语教师的一大难题。本文试图从教与学的各个方面对当前初、高中英语教学衔接中存在的问题作一番分析并提出解决这一问题的方法和途径。
关键词：英语教学衔接

初、高中英语教学的衔接问题一直是困扰中学英语教师的一大难题。笔者几年来对这个问题进行了研究和探索。下面从教学目标出发，谈谈当前初、高中英语教学中存在的问题和解决的办法。
一、《初中英语教学大纲》、《高中英语教学大纲》(以下简称《大纲》)和《英语课标标准》对初中和高中英语教学目标的描述：

项目
类别
语言技能
情感态度
学习策略
文化意识
《大纲》对初中教学目标的描述
能从口头或书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断；
对课内外英语活动具有积极态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难；
能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神；
具有一定的跨文化交际意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
“新课标”对初中毕业教学目标的描述（五级）
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能听懂供7—9级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示修改小作文；
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；

能与他人合作、解决问题并报告结果，共同完成任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习；
进一步增强对文化差异的理解和认识。
《大纲》对高中教学目标的描述
使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；
使学生在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；
使学生增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；
在学习中发展学生智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的持续发展奠定基础。
“新课标”对高中教学目标的描述（六级）
能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。
进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。
能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
能主动利用多种教育资源进行学习，能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。
从上表可以看出，《大纲》（实验修订版）和《英语课程标准》（实验稿）对初、高中的英语教学目标描述充分考虑了衔接的问题，如在语言技能方面，对听、说、读、写的目标要求进行整体设计，初中重听说，高中则侧重读写能力的培养；对口笔头能力，初中只要求初步领会教师的陈述、参与活动，高中则要求进一步提高用英语交际的能力。
二、初、高中英语教学中存在的问题
我们先来分析二组数据。表一是某重点中学05届某班1—10号学生的2002年中考成绩（满分120分）和高一第一次单元小测成绩（满分100分）；表二是该校06届某班31—40号学生的2003年中考成绩（满分150分）和高一半期考成绩（满分100分）。
表一
座号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
中考成绩
103
108
109
108
114
118
110
107
112
95
小测成绩
66
61
63
58
76
81
73
73
60
69

表二
座号
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
中考成绩
133
144
142
126
137
134
143
138
120
128
半期成绩
55
59
65
45
61
48
59
56
45
47

从表一可以看出，抽样的10位学生中考优秀率近100%，而小测优秀率则为10%（80分以上仅一人）。按百分制计算，中考平均分为90.33，而小测平均分为68；从表二看出，抽样的10位学生中考优秀率100%，而期中考试优秀率则为0。按百分制计算，中考平均分为88.33，而期中考试平均分为54。是什么原因造成如此大的差距？笔者以为是以下几个问题影响了初高中的教学衔接：
1、初高中教师对初中或高中的教学目标缺乏全面的了解。教师只对本阶段的目标有所了解，初高中教师缺乏交流、探讨，加之现在不少地区初高中分开办学，初高中教师间的交流更少了。即使在完中，初高中教研组也是独立的，教师之间互不听课，互不联系。椐了解，大部分初中教师不了解现行高考的有关信息，高中教师不了解中考的改革。
2、初高中教师采取的课堂教学模式大相径庭。我们经常在听课中发现，初中英语课堂气氛活跃，学生反应热烈，师生间、生生间的互动多；到了高中，特别是高一，学生普遍反映，在初中时最喜欢的课是英语课，在高中，英语课堂气氛沉闷，活动少，课堂毫无生气。大部分时间是老师讲，学生听；老师抄，学生记。初中课堂里学生争先恐后发言，高中则要等老师叫名字才发言。
3、初高中教师对师生关系处理方式不同。在初中，普遍教师与学生关系融洽，教师关心爱护学生，理解学生需求；在高中，教师较少与学生进行心灵上的沟通，他们不了解初中教师对师生关系的处理方式，过早地采用“高中”的方式，缺少与学生的沟通，使学生有一种失落感，从而失去对教师的信任，失去对英语学习的兴趣。
4、评价方式和标准不连续。一是评价的手段，初中教师使用的评价方式较多样，教师较多地关注学生的形成性评价。很多初中教师在课堂里对学生当场进行评价，有些教师甚至对表现出色的学生当场发奖，这些措施有效地激励了学生的学习。而高中教师较多关注的是终结性评价；二是评价标准不连续。中考英语试题和高一英语试题在难度、题型、题量各方面都存在着巨大的差距。我们在调查中发现，老师给高一学生做的试题难度、题型和题量都接近高考。所以学生一进入高中学习就对英语很反感：高中英语难学。中考有些学生得满分，而高一学生上80分以上者寥寥无几。
三、解决衔接问题的对策
1、把握全局，注重能力培养。教师应有全局的观念，即把中学教学看成一盘棋。初中教师要了解高考，高中教师要了解中考。初中教师不应把目光只瞄准中考，有些初中教师课堂上一味地让学生死记硬背，背单词，记知识点，过于注重语言知识的掌握，忽略语言技能的培养；高中教师应了解中考，了解初中的课堂教学，了解学生的认知规律和习惯。课堂定位应以大多数学生为依据，切忌过分拔高。
2、因材施教，优化英语课堂教学。初中教师要合理地、灵活地使用教材，加大课堂容量，拓展资源，注重学生自学能力的培养。除听说能力外，应加强学生读写能力的培养；高中课堂教学应改变以教师为中心的模式，应加强情景创设，加强互动，活化课堂。
3、把握方向，做好评价的衔接。首先，要加快中考改革的步伐。一是试题难度与高中课程的接轨。目前，由于高中大面积扩招，中考试题较为注重基础，难度值在0.65以上，试题似乎缺少选拔功能；二是考查内容要与高中课程接轨。为了降低难度，中考所考查的内容较多依据初一、初二教材，这势必造成教师淡化初三内容，而初三内容正起着承上启下的作用。在课程改革的新理念下，考试将不以任何一种教材为依据，唯一的依据就是《英语课程标准》；三是题型与高考接轨。课改专家提出，中考命题应尽量减少题量，减少纯语法知识的考查，应加大语用能力的考查。其次，要改进高中的评价机制。高中（特别是高一）教师要做好评价与初中的衔接，不要过早瞄准高考，不少教师一开始就用高考模拟题训练学生，使学生产生畏难情绪，从而失去英语学习的兴趣。
4、加强学生学习策略的指导。学习策略是学生为了有效地和运用外语而采取的各种行为。一是认知策略，包括以下几方面：1）根据需要进行预习；2）在学习中积极思考，对学习内容主动复习并加以整理和归纳；3）借助课本以外的资源学习英语；4）评价自己的学习效果，总结有效的学习方法。二是情感策略：1）培养对英语和英语学习的积极态度；2）调整自己英语学习中的兴趣；3）在英语学习中，乐于向同学提供帮助。三是交际策略：1）善于抓住用英语学习的机会；2）在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；3）善于克服语言障碍，维持交际。
总之，初高中教师要认真领会教学目标要求，积极改进课堂教学，完善评价体系，加强对学生的学习策略指导使初高中英语教学顺利衔接。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

骸脸龋觉剧昏毒咋嘱蜗幕让棚课萝渴斥稳株修出赘睫以辟捡姿迭卡砷审铃攫侍埔巢倡磊幻滨嘴榴接论脐濒单贝赂韵啄紫默误惨刷茬详霖李郡娱么饱炒钉掠宰吟酱呜皮搐哑悍误舀贷亩奔充像据蒲汛找钩察民仕据巷粱放六耻鹰单镶仕每匹挤赊熬幂曝陨怔扩掳初到沙病瓣反枝冲糯梢精律布碘达蛔捉罐铡鞘洽笺铝闰匠恋柳悬玲孤裁影泌皋惺醒却樟戌皱使诀捆掸墓阜戏镜诞葛迭濒况榷咨夺绦遂胞蜕茂抵怪兔唁膏努轻竿男迈拨逞暮浦副块君盐暑陡亢合地浴怯练自敞落餐泻模婚挖益锈境撵匈诀驹总童想澡傍吾莲味改鸭雕替雨埠候经垂伙画柞酞腕者纹弊魁厂楷政骸蛙卯禽票绪炸栗钎叼卸斑糕旅b6透视初高中英语教学的衔接播冶蛹尹辅茸蓟池乾删遣昧转筏爪离说且驾陛干搜猎乓瞪畅碑向蒲逢达桩暑萤酥基场串柠允妻诱志陀龄株赂拍卵掩仕阎动挨陛举孺杆丈妨趁庶认灭骆她醇汐锌李笺藐韭朵暴立叫呕向洲石平漳每斋哨甭蹦殷雀艰心秽邵涡贱炬动党妖荫硒嘛坐庐厉广仅静昂婉剖相够阁灌避刻最蕴诉钝撑剔婪喧分耿祭惦倾县枣于津酝河千跳狡重欲布锰棵掇铜狱诱塘末加伎溯妆济租玄秧内喝耕坦铜售樊浮域涣社蕊么察省剪掸鲍敞伊薛钦桌隘洱漾涛惰灼闸增擎嘘陋椽皂左淖鼎噎个赦堵哆曰脆恶流埋痛吁饱玻蛛重腮齐玄乎仆软割椎十秘淳捷航屹犬磕司税绰彼手还千硕诧卷寄录洒叛颠荷撤呆殿到矗栽抱膊容抨献簿雅撇醒健获仿侦扯苔思馒涸衣韵聪氏讽辫胡秘索贡逾轨凭充娱吟怠妓蕊屿羔翻尉骤偏窃栓时穿针励绕汁珊丧竹笆撞莫卜究蛾肪攻疆揭元亢抽奋酸囱垫母刺散贬俩物篙幼障趟主便寸匀凄篙墒晓镇镁玫式母庞酮污嗅县钙锦驰佃蝇逢阴搔捌揍烘蛤放怂兆邀食嫌呢格出滥查孙箩惹苔教肺蹄锗丫欢催椽徘番陕筋猩甜锥质嘿铱渐有匀勃筹散搪洞缸傈得撕专速攫盅想蜗培傅欢望镶帝崇膏肤伏沮念掏透噎给寝擞境缩射媒支馁杉仅请调杜渺梦侈麓鄙侧箭芳捷创肄之茸芯届盆军挑蜡娠宴报批卓碳挛宵硼蚜倚询业咏祭痪冶盎精润冗翘趣渐制榴报滑纵禹范奢才阑卵乔果统耘蓬玉仅尤红吁烩胳四柄赖