高职英语阅读中跨文化能力的培养.docx
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1、 高职英语阅读中跨文化能力的培养 一、前言在高职英语教学中,学生要加强语言基本知识能力,即“听、说、读、写、译”的能力。同时,由于进行对外交流过程中会遇到不同程度的困惑和不解,因此在外语教学中要特别注意培养学生的跨文化交际能力。本文从文化图式的角度出发,在高职阅读中强调注重丰富内在的文化图式,以提高学生的跨文化交际能力。二、文化图式20世纪30年代,英国认知心理学家SirFredericBartlett提出了图式的概念。他认为图式是“以往的事件或经验的功能性编组,这种编组总能在任何有机的相适应的交际应答中起作用”。也就是说,在语言交际中,如果我们大脑中的“功能性编组”被激活了的话,交际就能顺利
2、进行。由于各自的研究目的不同,不同学者提出了多种图式理论,并对其分类。但无论是怎样的定义和分类,他们都认为,图式就是存在于记忆中的认知结构或知识结构。其中,GeorgeYule认为:“文化图式是某一特定文化中建立在经验之上的先验的知识结构。”这种知识结构包括风土人情、习俗、民俗、生活方式、社会制度、思维方式、价值观念、宗教信仰等内容,可用来感知和理解人类社会中的各种文化现象。如果读者缺少这种知识结构,在理解中就会遇到困难。在文化图式中,我们可以说图式是容器,文化是容器中的内容,两者关系密切。三、英语阅读中跨文化能力的培养第一,图式相同。乔姆斯基认为,一切人类语言都具有共同的特点,这种语言的普遍
3、性是学习一切人类语言的天生能力,是一切语言的蓝图,是一切语言都具备的普遍特征。人类所共有的生物特性和社会特性使得不同民族之间或多或少地存在着共同的文化习惯及思维形式,在文化的形成过程中,有时会有着相同的文化认知基础,即交际双方拥有相同的文化图式。文化图式的重合能促进交流双方感知对方的思维形式、情感反应及认知方式等,使不同民族之间得以相互沟通,有助于顺利地跨文化交际。例如:狐狸生性狡猾,在英汉两种文化下都用于形容人狡猾、奸诈,有asslyasafox(狡猾如狐)。又如,蜜蜂在两种文化下都含有勤劳、勤恳、默默无闻的文化内涵,英语中有asbusyasabee;绵羊的温驯,英语说asgentleasa
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