赏识教育在英语课堂中的运用分析.docx
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1、 赏识教育在英语课堂中的运用分析 惠芳【摘 要】赏识教育作为一种尊重生命规律的教育方法,基于人的心理需求而产生,被广泛用于教学实践中。在中专英语课堂实践中运用赏识教育,可依据中专生自卑、缺乏自信等心理特点,有效满足其心理需求,促进其潜力发挥,帮助培养英语学习自信,促进英语水平进步,提高课堂教学有效性。【关键词】中专;英语课堂;赏识教育;运用策略所谓赏识教育,即生命的教育、爱的教育,发现学生的闪光点、注重发扬学生的优点是其最大的特点,此种特点能够促使学生在被赏识、被肯定的过程中不断取得进步,又在取得进步的过程中不断被赏识、被肯定,形成赏识与学习之间的良性循环,教学实际上是唤醒、激励、鼓舞的过程,
2、而非传授,这同赏识教育所秉承的赞叹、表扬、承认理念可谓是不谋而合。一、赏识教育在英语课堂中的运用策略分析(一)运用赏识语言,活跃英语课堂气氛现代教育理论认为,好孩子是夸出来的,而赏识教育恰恰是一种以赞叹、表扬、承认为核心的教育方法,因而英语教师可利用赏识教育法进行教学,运用赏识性语言给予学生鼓励,使其相信自己,减轻课堂压力,活跃英语课堂气氛,提高课堂效率。以英语课中的自我介绍为例,教师可以以身示范,课前准备自我介绍的一段小短文,上课时念给学生听,借此打破英语课堂气氛的沉闷:“Now,let me introduce myself briefly.My name is Guo Ying.I am
3、 from Hu Nan.I am Forty years old.This term I teach you English.I hope that will get along well and we can become good friends soon.”;教师示范后,便鼓励学生讨论、构思十分钟,再介绍自己;有了教师的示范在前,学生便会有所放松,进而七嘴八舌地开始讨论,待学生准备完毕,教师请学生举手发言;需要注意的是,在这一过程中,学生的发言无论好坏,教师均不能表现出失望、不屑、轻蔑的情绪,相反,教师需要热爱每位同学,学会运用赏识教育,从不同方面欣赏学生;对于发音准确、流利度高的学生
4、,教师可以说:“well done”,对于发音不准确、流利度一般的学生,教师可以说:“I believe that the next time you do it better”。在上述过程中,教师通过运用赏识教育中的赏识性语言,对中专学生作出积极性、鼓励性评价,能够促使学生受到激励,使其朝着教师赏识的方向努力,一改课堂中被动学习的状态,开始主动学习、认真听讲,同时发言积极性高,游戏活跃英语课堂气氛,提高教学效率。(二)创造赏识机会,树立英语学习信心苏霍姆林斯基指出,教育的金科玉律是让学生体验成功,学生的成功并非仅限于知识的获取,还有随成功而来的各种愉快、满意、积极的情绪及情感体验,在这个过程
5、中,学生会意识到自己有潜力、价值以及力量,进而无形中提高自信。因而在教学实践中,中专英语教师要为每个学生取得成功以及被赏识和肯定创造机会,教师在设计课堂提问问题时,可以依据学生的实际水平进行,使其在学习中有所得,帮助其树立英语学习自信,提高教学效率。举例来说,教学“she is pretty”这一内容时,教师讲述了本节课的基本内容及教学重点后,结合学生实际英语水平,提出几个问题:“How tall is he? Whats his hair like How old are you ?How old are you? What color are his eyes?”;之后,教师再给出答案,并
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