贯彻课程改革理念改进英语阅读教学.docx

贯彻课程改革理念改进英语阅读教学

受应试教育影响，英语阅读教学形式单一，多以教师的讲解、灌输为主，这种落后的教学方法泯灭了英语学习热情，阻碍了学生能力的提高。为改变这一不良现状，让学生由“阅读”走向“悦读”，从而培养学生英语情怀，笔者认为教师应从激发学生阅读兴趣、培养学生自主学习热情及丰富阅读活动形式三个方面着手，改进英语课堂教学。
一、阅读课堂要注重引导与点拨的实效，激发学生英语学习兴趣
首先，教师要给予学生充裕的时空，让学生跟文本进行“亲密接触”。阅读课堂应拒绝教师进行知识的灌输与机械训练，教师不应剥夺学生自主阅读与感悟的权利；与之相反，教师应要求学生在课前运自主阅读与了解文本内容，与文本进行“亲密接触”。课前，教师要根据文本设计出有一定思维含量且能够统领学生阅读活动的核心问题交给学生，使其带着问题去融入到文本之中，自主阅读，积极探究。比如教学“JeremyHampden’sstory”，执教者围绕文本设定“为什么杰里米•汉普登六岁的女儿为什么不喜欢父亲的祝词内容？”“如何看待人的价值？”等问题，在阅读中理解父亲的价值观及女儿之所以不喜欢父亲的祝词的原因。执教者为学生设定的问题指向了文本的核心内容，并引导学生通过朗读深入文本，感知文本内容，充分地调动了学生阅读探究的积极性。
其次，教师要采取多种方式营造愉悦的阅读氛围，让学生品尝到英语学习的快乐。教师要贯彻合作学习的理念，运用合作学习来激发学生阅读热情。教师可以根据学生的学习水平，采取异质分组的方式将学生分成几个小组，再按小组开展“任务型教学”活动，阅读成果由各小组推选代表面向全班同学汇报；同时，还可针对文本在内容或形式上的特点，运用生生对话、角色扮演或播放录像等方式，营造浓厚的阅读氛围，让学生在生动而具体的情境中阅读文本，感悟语言运用的规律。
再次，教师要引导学生充分感知文本，促进学生的理解和运用。英语课堂上教师要引导学生针对文本内容进行自我提问，以促进学生对文本内容及语法规则的理解和记忆。比如，教材中关于UFO的话题学生颇感兴趣，文本对学生有着较强的吸引力，读起来也是热情倍增。课前教师可以布置学生动手搜集并制作关于UFO的视频介绍，课堂上让学生结合所搜集的素材和相关任务进行现场演练。这样设计教学活动，营造了有趣的阅读氛围，可以促使学生产生英语学习的动力。
二、阅读课堂要贯彻“以人为本”的理念，注重培养学生自主学习热情
学生是以学习者与探索者姿态出现在课堂上的，他们自身拥有着无限的学习潜能与热情。教师要端正教育思想，以发展的眼光看待成长中的学生。要放弃自己的主宰地位，当好学生学习的向导，少一些束缚与制约，多一些开放与引导，从而点燃学习热情，激活学生思维，使之全身心地投入到英语学习活动中。教师要贯彻“以人为本”的理念，珍视学生的阅读体验与富有创意的观点，让英语阅读给学生带来愉悦与自信，进而培养学生个性，开发学生潜能。
比如，学习九年级教材中Adoctorforanimal这一内容，笔者通过了解从班级中挑选比较跟小动物较有感情的学生组成备课小组，要求他们在课后搜集相关资料，通过笔者审核过关的可以当作课堂教学资源来使用。课堂上笔者安排该小组学生登上讲台，作为授课教师，将自己课前搜集好的资料和自己对文本的理解向全班学生讲述。这样做对教材内容进行了补充与拓展，丰富了学生的知识面，同时也是对讲述者语言表达能力的锻炼；此外，也丰富了台下学生的知识面和生活阅历，促使他们萌生参与讲授的愿望与热情。当然，组织学生参与讲授活动要注重因材施教，教师要对参与讲授的学生的知识能力和心理特点进行了解与分析，针对理解、表达能力强的学生要给予他们更多的自主权，针对能力平平但也有参与热情的学生要多给予指导和鼓励，而针对英语基础和理解能力较差的学生，则要降低难度，让其“跳一跳可以摘到果子”，借此培养这类学生的自信。总之，教师要针对不同层次的学生的能力背景与心理特点，采取有效措施，让所有的学生都能在原有基础上取得不同程度的进步。
三、阅读课堂要追求教学形式的丰富多彩，促进学生对文本内容及语法规则的理解
传统的英语阅读教学，多是教师讲学生听，体现出了形式的单一性和教师的主宰性。这种教学方式忽略了学生的主体地位，致使学生阅读兴趣与动力丧失，抑制了学生英语水平的提升。为改变这种落后的教法，教师要更新思想，追求教学策略与形式的丰富多彩，为课堂增添色彩与活力，让学生始终保持学习的动力。比如，笔者在课堂教学常常采用角色欣赏、播放影像或者是生生之间进行场景对话等形式来组织开展阅读活动。这些活动学生喜闻乐见，有助于促进教学氛围走向和谐，促进学生对文本内容及语法规则的理解，从而增强课堂教学效果。笔者认为，在设计阅读课堂教学时，教师务必用心研读教材，根据文本内容选择不同的教学形式，以实现不同形式的最优化组合，实现“物尽其用”及其课堂效益的最大化。比如，UFO对于学生来说充满了神秘色彩，阅读教材容易引发学生的阅读期待；而教学过程中如果只是依赖阅读材料要求学生进行想象，肯定有很大难度。为突破难点，笔者选择了图形展示法给学生，促使学生的想象走向立体化，这样理解起来就会变得容易。笔者还在课堂上播放关于UFO的视频并配以轻柔的音乐，让神秘莫测的UFO走进了学生心中，从而引发学生的阅读兴趣与探究热情，促使学生领会了本课的知识点及语法规则。
综上所述，阅读是初中英语课堂教学的重要组成部分，有助于训练学生听、说、读、写能力，培养英语理解与应用能力。教师要在新课改理念指导下，重视并努力优化教学策略，切实搞好英语阅读教学，培养学生英语综合素养。

-全文完-