新模式探索:高中综合实践-数学建模活动教学.docx
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1、 新模式探索高中“综合实践-数学建模”活动教学 摘要:通过对比分析高中数学建模教学和综合实践活动教学的各自优势与短板,并结合现阶段高中阶段综合实践活动和数学建模的现实教学情况,提出新的活动教学模式-“综合实践数学建模”活动教学,该模式可以把综合实践活动以及数学建模兼顾,解决高中活动与数学建模难以整合的痛点;“综合实践数学建模”活动教学是对高中阶段实践教学的有效尝试,对高中数学建模教学具有较强的现实意义。关键词:高中数学;数学建模;“综合实践数学建模”活动教学;教学设计;教学新模式中图分类号: 文献标识码:1 引言社会对人才培养的要求正在与时俱进,综合实践活动和数学建模,当代教育领域尤为推崇。在
2、现实教学中,数学建模教学和综合实践活动的教学情况又是如何呢?。2 数学建模教学与综合实践活动现状2.1 综合实践活动及其现状综合实践活动是我国小学学段至高中学段全面实施的基础教育课程体系的重要组成部分;新课标也指出,高中阶段综合实践活动的地位和高中的学科课程同等重要。 高中阶段,教育部对综合实践活动提出了具体目标,且不难发现,目标非常强调高中生对国家的认同以及对于自我价值感的认同,同时要求高中生要有责任感和社会担当;更对高中学生在实践中的问题意识和解决问题的能力也提出了细致的要求。最近几年,教育领域经过持续不断实践,综合实践活动的认同感不断提高,一些省市也在不断加大对综合实践活动课的重视,但是
3、高中阶段由于学生学业压力等多方面原因,学生参与综合实践活动课程存在着过度娱乐的现象3。知识层面和实际行动层面的不足,使得综合实践活动课程难以施展,无法真正有效的促进综合实践活动目标价值的实现。 2.2 数学建模教学及其现状而现实数学建模教学中,由西南大学的调查结果可以看到,由于高中阶段的学校大都没有有效开发、建设相关数学建模类教学活动等多方面原因,学校几近没有组织过数学建模的教学活动4。我们承认课堂教学可以为学生提供学习数学建模的机会,但课堂教学对学生实际学习建模知识的限制也是大的。当学生从事数学建模活动时;在课堂上使用了哪些数学建模任务,以及影响这些任务在课堂上实施; 这些都是课堂教学的痛点
4、。高中阶段学生数学建模活动教学在现实教学中,实施起来比较困难,高中阶段的数学建模亦需改革4。3 新模式:“综合实践数学建模”活动教学的提出我们对比综合实践活动与数学建模各自的特点(如图1):对比综合实践活动和数学建模的各自特点我们不难发现,综合实践活动和数学建模都强调开放和行动能力,都是一种对人能力提升的教育,这些都与我国提出的应用创新图1综合实践活动和数学建模活动特点对比性人才的目标相一致。我们尝试攫取高中阶段综合实践活动和数学建模的特点,探索新的教学模式。 我们现在重新梳理一下:现实教学中,高中综合实践活动虽然组织较多,但是在教育教学过程中,无法将综合实践活动课程的核心价值和课程开设理念运
5、用到实践中,综合实践活动教学存在过度虚空化。而数学建模则是相关类的活动几乎学校没组织,导致数学建模与实践脱离。我们融合综合实践和数学建模的优点、特点,提出“综合实践数学建模”活动教学模式,是对高中阶段实践教学的有效尝试,具有现实的意义。“综合实践数学建模”活动教学模式可以发挥二者的长处,让学生理论联系实际,在现实中找到解决问题的方法,符合新课标的内在要求。3 “综合实践数学建模”活动教学环节设计本研究认为“综合实践数学建模”活动教学设计可采取AB制教案,分为活动阶段的教案(A教案)和活动后的教案(B教案),这2个阶段的教案是顺承的关系。活动设置四个环节:预备阶段、行动阶段、课堂教学阶段和总结反
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