课堂教学模式种类省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、 学期作业:学期作业:“怎样上好教师生涯第一节课怎样上好教师生涯第一节课”要求:要求:1 1,自己观点;,自己观点;,自己观点;,自己观点;2 2,结合你学科;,结合你学科;,结合你学科;,结合你学科;3 3,25002500以上;以上;以上;以上;4 4,写清楚姓名、学号、院系。,写清楚姓名、学号、院系。,写清楚姓名、学号、院系。,写清楚姓名、学号、院系。1第1页第五讲第五讲 有哪些课堂教学模式?有哪些课堂教学模式?郝郝 宁宁华东师范大学心理与认知科学学院华东师范大学心理与认知科学学院2第2页本 讲 纲 要 以教师为中心教学以教师为中心教学 以学生为中心教学以学生为中心教学 利用技术教学利用
2、技术教学 3第3页1.1 教师为中心教学特征教师为中心教学特征1.1.1 师生双方在教学中地位师生双方在教学中地位 l教师处于主导、控制地位教师处于主导、控制地位(1)强制性教诲方法;)强制性教诲方法;(2)伴以奖励和处罚行为。)伴以奖励和处罚行为。l学生处于被动、顺应地位学生处于被动、顺应地位(1)备课时想象对象;)备课时想象对象;(2)上课时教授对象。)上课时教授对象。4第4页1.1.2 课堂教学中互动课堂教学中互动l师生互动:师生互动:问题问题:教师中心式教学中有师生互动吗?:教师中心式教学中有师生互动吗?l生生互动:生生互动:(1 1)生生互动有哪些形式?生生互动有哪些形式?(2 2)
3、教师有必要关注生生互动吗?)教师有必要关注生生互动吗?5第5页1.1.3 教师为中心教学特点教师为中心教学特点l以教师为中心教学含有以下一些特点:以教师为中心教学含有以下一些特点:(1)制订教学计划时,教师确定特定教学目标,)制订教学计划时,教师确定特定教学目标,并设计学习活动来帮助学生到达目标;并设计学习活动来帮助学生到达目标;(2)教师任务是让学生学习一些清楚而明确知识;)教师任务是让学生学习一些清楚而明确知识;(3)在指导学生学习上,教师负担主要责任。)在指导学生学习上,教师负担主要责任。6第6页1.2 直接教学直接教学1.2.1 直接教学含义直接教学含义 l直接教学直接教学(direc
4、t instruction)是一个意在帮是一个意在帮助学生学习程序性技能教学方法。助学生学习程序性技能教学方法。l程序性技能就是程序性知识。程序性技能就是程序性知识。l问题问题:请举些程序性技能例子?:请举些程序性技能例子?7第7页l注意:程序性技能并不但存在于理科类学科!注意:程序性技能并不但存在于理科类学科!l“将分母不一样分数相加将分母不一样分数相加”、l“断句断句”l“找出城市经纬度找出城市经纬度”l这些技能都有特定处理步骤或程序,而且都要经这些技能都有特定处理步骤或程序,而且都要经过大量练习来到达熟练利用水平。过大量练习来到达熟练利用水平。8第8页1.2.2 直接教学步骤直接教学步骤
5、引入与复习引入与复习讲讲 述述有指导练习有指导练习独立练习独立练习步骤:步骤:激发动机激发动机 概括与确定目标概括与确定目标 复习家庭作业复习家庭作业 检验了解情况检验了解情况 提出大量问题提出大量问题 示范示范 展现详细例子展现详细例子 互动互动 监控监控 支持支持 布置家庭作业布置家庭作业 自动化自动化 监控监控方法:方法:信息加工:信息加工:吸引与集中注吸引与集中注意力意力激活原有知识激活原有知识向记忆中输入向记忆中输入信息信息在长时记忆中在长时记忆中编码编码完成编码完成编码形成自动化形成自动化9第9页1.2.3 直接教学法用于课堂教学举例直接教学法用于课堂教学举例C用示范、疑问或问题来
6、导用示范、疑问或问题来导入课程以提升学生兴趣入课程以提升学生兴趣l比如:一位数学教师在开比如:一位数学教师在开始教授百分数和小数知识始教授百分数和小数知识时说,我国人均国民生产时说,我国人均国民生产总值每年增加总值每年增加8 8,她问道:,她问道:“这意味着什么?我们怎这意味着什么?我们怎么把它算出来?么把它算出来?”10第10页C在直接教学讲述阶段要在直接教学讲述阶段要保持学生高度参加保持学生高度参加l比如:一位地理教师挂比如:一位地理教师挂出一张地图,并提出一出一张地图,并提出一些问题,来帮助学生找些问题,来帮助学生找到一些城市、山脉等地到一些城市、山脉等地理位置经度与纬度。理位置经度与纬
7、度。11第11页C让学生独立练习时执行监控让学生独立练习时执行监控l比如:一位数学教师布置了比如:一位数学教师布置了一些加法和减法题目作为作一些加法和减法题目作为作业。当学生们开始做题时,业。当学生们开始做题时,他在教室里往返走动,检验他在教室里往返走动,检验每一个学生进度,偶然停下每一个学生进度,偶然停下来给学生一些提议。来给学生一些提议。12第12页1.3 讲授法讲授法1.3.1 讲授法含义讲授法含义 l直接教学对教授陈说性知识为主科目而言,并不直接教学对教授陈说性知识为主科目而言,并不是最正确方法。是最正确方法。l问题问题:为何?:为何?(1)要求学生掌握)要求学生掌握“组织化知识体系组
8、织化知识体系”。(2)组织化知识体系难经过展现例子来说明。)组织化知识体系难经过展现例子来说明。l讲授法(讲授法(lecture)是有效。)是有效。13第13页1.3.2 讲授法步骤讲授法步骤开始:学习准备开始:学习准备结束:复习结束:复习讲述:知识展现讲述:知识展现阐述目标和基本阐述目标和基本原理原理提供讲授新材料提供讲授新材料情境情境将注意力集中于将注意力集中于关键概念、概要或关键概念、概要或标准上标准上按照了解难度,将按照了解难度,将内容从易至难排列内容从易至难排列结合视觉形式信息结合视觉形式信息来讲述来讲述用言语或非言语行用言语或非言语行为来吸引学生注意为来吸引学生注意力力将新学习知将
9、新学习知识与学生原有识与学生原有知识和经验整知识和经验整合起来合起来过渡到下节过渡到下节课或下面活动课或下面活动中中步骤:步骤:方法:方法:14第14页1.3.3 讲授法优缺点讲授法优缺点l优点优点 (1 1)对教师而言很有效)对教师而言很有效率。率。(2 2)讲授法比较灵活。)讲授法比较灵活。(3 3)讲授法非常简单。)讲授法非常简单。15第15页l缺点缺点 (1 1)将学生置于被动地位,不利于学生主动学习,)将学生置于被动地位,不利于学生主动学习,主动进行知识建构。主动进行知识建构。(2 2)不一样学生学习与了解步调不一致,而讲授)不一样学生学习与了解步调不一致,而讲授法强调教师统一步调。
10、法强调教师统一步调。(3 3)对于年纪较小学生,因为其注意力连续时间)对于年纪较小学生,因为其注意力连续时间短,词汇量又有限,因而讲授法不太适合。短,词汇量又有限,因而讲授法不太适合。16第16页所以所以 17第17页1.3.4 讲授法改进讲授法改进l讲授讨论法是将少许教师讲授与教师提讲授讨论法是将少许教师讲授与教师提问结合起来教学方法。问结合起来教学方法。阶段阶段1 1:展现知识。:展现知识。阶段阶段2 2:了解监控。:了解监控。阶段阶段3 3:整合。:整合。18第18页2 以学生为中心教学以学生为中心教学2.1 教学特征教学特征l学生处于教学活动中心,以平等方式与教师互动;学生处于教学活动
11、中心,以平等方式与教师互动;l强调学生主动学习,强调对学习主题深层了解;强调学生主动学习,强调对学习主题深层了解;l教师饰演咨询者、辅导者和学习动机激发者角色。教师饰演咨询者、辅导者和学习动机激发者角色。19第19页l认为明确目标和认真备课没有那么主要;认为明确目标和认真备课没有那么主要;l学生参加讨论或其它形式互动,学习就必定发生;学生参加讨论或其它形式互动,学习就必定发生;l与传统教学相比,教师在以学生为中心教学中所与传统教学相比,教师在以学生为中心教学中所起作用比较微弱。起作用比较微弱。2.2 常见误区常见误区20第20页2.3 发觉法发觉法l发觉法发觉法(discovery learn
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