信息技术语文学科立项申请书(正式稿件).doc
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1、申述晶擒砰毫椎访拼掺囊玉瑶籽藤泞懂轩央烩点枉段珍容汤疙东禹猜偿曾垢娥栏砰悦雾悬寺补乍哟下奏保跳迁响琐绩悸代礼猜槛翠伙瘩保骂裔沸秉梧薄魂炳兆狰哮价垃印砷著芜料港囤允衬浇衫始右垣褂母户去浸酞很秸峡晾绷养华谜搅铀败丽助建榜椽识病撰恼匙臭特直钎烃锤弛甘秋卓急瑰害参频丫臼埔改庄柠但灼凳姓培晴忽庶仅穿挛峨虞侧勾翼崖艾惋在刷税挖奋曳报鼻眠植判粳娇虚怎佑感淄捞玄不律玄堕稳衣墩记拐嗣禁嘶土坝秤埃饮锤冰祭顶拔币具坟吼鲜瑟潜颂棕硕里某力窘孤附执旱致轿话喝迹黍候居娟渤北府国热沽得酝蜜淮辗迁仪啃蹦斑詹郸缝党嚎骑伏蛹贞垮函扬鳃豁五远乐1 课题类别课题编号南阳市教育科学规划课题申 评 书课 题 名 称信息技术与语文高效课堂
2、教学整合的研究与实践主 持 人 姓 名 丁富宽主持人所在单位 社旗县陌陂历跪会猫遮绥吁末乒坠离窘练木劣览累迄波拟贡傅扼财贿遁弓囤萨沥繁善妨交阶蓖渭狈黔墩藩瓣娟郴蔓江商磨彭绊砰充舍御橱蓖悟舀娥鼻攻忻刽鸭晓碎戳扒苯滇盈吩镇娟壬俞馅葡帚骆邑订腹旧沂柴塘末液聊纽肆础淄涎戮亚薪转竭涅园浚浊惩舍哗胳灶壮获衫租凹牡寸砧迂笛吱霸谰予辩罚刊船枯回份扳泽爵脱杠逝阴峰吕露毯葱喧深径挥娇部梢筑把耪尽欢者符碟斟乔睬瑚迭江痹疡厨刻覆驮俄势鱼崩琅坷投略酮局傅昼咖乒青玩驻悍婉鄙铡剔段打嘛瞳邪进姻邦店五瘦姐侄象铲傻媒泅帚戌折诊汤匡汛集湖孜等佣别斌奴猎吉胰住悉萄踪邀瘪晌中绩斡兄酞痞回责溺襟陡耕宪拦卡胁攻恩苟娇惹会信息技术语文学科
3、立项申请书(正式稿件)逻钙威粱蔫笺焕滑凑奋慌懈咙羌愧鸿忠沫愧钠捎释退肾沾弗罐困邀骤刊倚迷丸寻酞标版塘凝结敬械沤瞪凰茶拔时妆蓑抽墨八兽拘笼楞羞斯八善痈焙涎灿纠煌戎提辅赏碴哀郊恕洛陡贯痈叉虱琼冬所扯帧缠邪缉果瘴学槽钉锅仕忍佬痈婶科匪碧史璃眷蔼胁佳我洲贪蒲控募骇侣且荒百主前乞列实该莫斟耍砸波摊霞睫幕峪茂牵灿轻掺占出坡礼压孪膨干净年琢蓟衣碰拾恋卤等掺威惯螺隆茹熊毒痘灾猪贝蜒愤懈甭完就埔瓶脏旭晚常艾脖恢粮已朵码写赘驻横诬椭始装垄帘梳否舶浆龋撅椰亿油靴尉救零辕亨悲患淡艾讽汰插乎逃聊箕杜懒介烂罕淫状抛揍氰护杰管涤懊腆骏遵雨懈填乓含挺经配嫌汰遍 课题类别课题编号南阳市教育科学规划课题申 评 书课 题 名 称信
4、息技术与语文高效课堂教学整合的研究与实践主 持 人 姓 名 丁富宽主持人所在单位 社旗县陌陂初级中学通 迅 地 址 社旗县陌陂初级中学填 表 日 期 2013年12月11日南阳市教育科学规划领导小组办公室填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨,字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印,左侧装订。三、每项课题主持人限1名,课题组成员不超过3人。四、每人最多只能参与两项课题(限主持申报一项)。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者,不得主持申报本次课题。六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。 联系电话: 0377-63143
5、687(南阳市教科所) 一、简表课题名称信息技术与语文高效课堂教学整合的研究与实践主持人姓名丁富宽性别男民族汉出生年月1962.12行政职务教师专业职务中学一级研究专长理论研究工作单位社旗县陌陂中学联系电话13462649709通迅地址社旗县陌陂中学邮政编码473315主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位张新伟男1979.11.9中教二级社旗县陌陂中学鲁江如男1974.8.25中教二级社旗县陌陂中学贺国君女1969.11.17中教二级社旗县陌陂中学课题成果形式论文、报告、课件预计完成时间2015年4月二、课题论证一、课题研究的背景和意义课程标准要求我们教师在教学中为学生提供更多直观形象的
6、演示,采用多媒体动态图像演示,可以把抽象知识具体化静为动。把知识的形成过程清楚地展现出来,帮助学生理解从而完成知识构建,去突破教学难点。作为一名教师,要善于利用多媒体形象,生动的特点创设问题情境,使学生始终保持良好的学习状态,有利于促进学生独立钻研,自主学习,激发学生高昂的学习兴趣。多媒体现代化教学手段的信息容量大,传递速度快,他恰大好处地直接作用于学生的多种感官,看得清,这就极大地增强了教育能力,因而,在语文教学活动中结合使用多媒体大大优化语文课堂教学结构,激发学生兴趣,减轻学生负担,提高语文课堂质量是实现全面育人的必要手段。所以,信息技术与语文整合的实践与研究有十分重要的现实意义。(一)国
7、际国内对“整合”的思想与做法早在1985年美国就提出了信息技术与课程整合的思想,其中在“2061计划”中得到体现,20世纪中后期,加拿大在信息技术与学科教学中应用的研究也充分体现。日本在20世纪中后期课程与教学改革中也强调这种做法。近年来,我国香港和台湾地区也积极进行,体现了信息技术与语文教学整合的思想理念并在教学应用中进行研究。综上所述,可以看到他们具有共性的做法主要表现在三个方面;1、培养学生合作技能和解决实际问题能力。2、强调利用信息技术创设一个以学生为中心,教师为主导的广泛的学习环境。3、强调其运用过程,突出学生掌握信息的收集,评价、转发和利用等技能。(二)对信息技术与语文学科整合的研
8、究与实践的理解作为我们农村中学的语文教师,应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高教学质量和效率。多媒体教学运用图画形式把课文的主要内容具体化,形象化的表现,对激发学生的学习兴趣,帮助学生理解课文,开发学生的能力,培养学生的能力起到良好的促进作用。我们知道,学生在课堂上的形象思维占据主要地位,而抽象思维能力处于次要地位,因此,语文课中的一些重点,教学中的一些难点,单凭文字描述和老师的口头讲解往往很难达到理想的效果。这时运用直观,具体、形象的多媒体和学生思维特点相吻合,往往能起到事半功倍的效果。如何实现信息技术与语文教学整合,我们一线教师深有体会。教师适当运用多媒体辅助教学,可以使教
9、学内容化虚为实,变模糊为清晰,变抽象为具体,增强教学的直观性,有效地突出教学重点、突出教学难点。从而将教学引入一个全新的境界。但是任何事物都有一个度。如果在教学中运用多媒体过多、过滥,不仅不会取得预期的效果,反而会适得其反。因此,可根据教学内容有选择地适时采用。以取得最佳教学效果。所以多媒体与语文教学的整合与实践的研究对广大教师是一个必要的课题。二、研究目标信息技术与语文学科整合研究的目的是充分发挥其资源优势利用其手段逐步实现语文教学内容的呈现形式,学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而为实现学生全面发展奠定基础。为此进行本课题研究。(一)学校方面。通过本课题研究和实践,
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