中学语文教学中如何培养学生的语感.docx
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中学语文教学中如何培养学生的语感 [摘要]中学语文教学中要重视培养学生良好的语感。语感的培养,要调动学生的多种感官、眼看、耳听、嘴动、手动、采用多种形式,让生的语感在理解中加强,在使用中提高,在感悟中得以升华。引导生去品评体会,让学生有所感悟,有所遵循。让学生处于多形态交往中感知语言,熟悉语言,正确使用语言,提高语感的敏锐性。 [关键词]分层次品读研读比较培养语感 语感既是学好中学语文的重要条件,又衡量语文水平的重要标志。言语形式,是语文教学的立足点,语感是对语言文字的敏锐感觉,是对语言运用的分寸、情味的感受能力。著名教育家叶圣陶先生指出,“语言文字的训练,最要紧是训练语感,培养语感能力”。中学语文教学中,如何培养学生的语感呢? 一、分层次品读,读中理解生情,培养语感 培养学生的语感,要抓住关键性语句,揣摩语言的形象性、生动性、情感性,及其深刻意义。调动学生感悟各种类型的语言,用形象性的文字培养学生的形象语感;用含义深刻的文字培养学生的意蕴语感;用对话、独白式的语言培养学生的情趣语感。还要调动学生的多种感觉及感观等等。这都有利于培养学生的语言感悟能力。要想培养语感,我们必须依据语言文字,进行定象引导,反复诵读,揣摩语言,进入课文所创设的境界。借助语言来感受形象,领悟其中感情。 如在教学《白杨礼赞》一课时,本着让学生自主感悟、探究体验之目的,让“读”唱主角,将文字变成声情并茂的“音符”,进入作品的意境之中,体悟自然的灵性。在学生整体感知课文的基础上,设计如下思考题:①作者写的是“白杨礼赞”,赞的是谁?②作者是怎样描写呼之欲出的带着特定意蕴的自然环境的?③景中含而未露的目的是什么?④作者是从哪几个方面描写白杨树的?⑤作者写白杨树的目的是什么?学生读后,教师及时点拨,然后引导学生与其它树相比,使学生知道采用了拟人的手法将白杨树的内在气质揭示出来,充分抒发了作者的崇敬赞美之情,使得白杨树的内在气质更加丰满。接着引导学生美读,品析想像美。让学生一边美读一边想像,置身于作品的意境之中,然后引导学生找出想像奇特的段落和句子来品析。读后,教师点拨:衬托出白杨树的不平凡。最后引导学生研读,探究语言美。让学生认真研读,并潜心品味个别句子。读后,教师点拨四个反问句的连用,揭示了白杨树的象征意义,使主题逐渐深化。学生在反复品读中真切地体会到作者在字里行间流露出的感情。生在读中理解,读中揣摩,读中品味,在读中拨动学生的心弦。这样,情感激发出来了,强烈的语感也就产生了。培养语感,一定要让学生在具体的语境中,让生反复朗读吟诵,用“读中理解,读中生情”的方法,让生选择自己感受深的句子,反复读读,说说,想想,潜心体会语言的含义。在指导学生朗读时,帮助学生凭借想像走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时,运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。这样就能提高学生的语言感悟能力。 二、在研读中比较,在比较中研读,培养语感 语言文字具有间接性的作用,它是读者与作者之间的中介物。读者要从抽象的语言文字中理解作者的思想感情,理解作品的深刻内含,就必须进行再创作,这个再创作的过程中,比较分析是个好办法。比较,分析富有表现力的词语,是培养语感准确性最常见的方法。通过不同方式的比较如“替换”,“替代”、“删除”等,可使学生感受语言的准确、形象、精炼。 如在教学《囚绿记》一课时,先让学生浏览,了解课文大意(通过“我”在北平邂逅绿、享受绿、囚禁绿、释放绿的回忆,告诉我们:爱,有时也是一种伤害。)课堂上,引导学生们概括出“爱,不是占有”或“爱,不是约束”。“爱”在文中表现得最为明显,作者寻绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿,都是出于自己对绿的爱。文章对“爱”的描绘花了相当的笔墨,如“我瞥见这绿影,感觉到一种喜悦,便毫不犹豫地决定下来”,作者很直接地抒写这种感受,“喜悦”“满足”“欢喜”“快活”之类的词语频频出现。但,就是这种“爱”,使“我”产生了“一种自私的念头”,“把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,叫它伸长到我的书案上”。于是,作者运用了对比来写常春藤被囚前后的变化:被囚前,它“伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索或一茎枯枝”,“舒展开折叠的嫩叶”,有“纤细的脉络,嫩叶”,会“婆娑的摆舞”;被囚后,“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子”。因为爱,“我”囚禁了常春藤;因为爱,“我”忽视了常春藤的生长规律。“我”把这种爱强加在常春藤上,不容它拒绝,不容它反抗,甚至“恼怒它的固执”。结果呢?常春藤慢慢憔悴,失去了活力。于是,我们明白:不是所有的爱都能带来温暖,不是所有的爱都能滋润心田;爱,有时是一种伤害!这个主题充满作者对生活的深刻理解,不管什么时候,都有它的现实意义。 这样,阅读才能见文生义,见义生情。这样引导学生,有利于帮助学生把握课文的中心和提高遣词造句的能力,同时学生从中明确用词准确、精炼、形象的意义,既而培养了语感。 综上所述,教师要重视学生语感的培养,调动学生的多种感官、眼看、耳听、嘴动、手动、采用多种形式,引导生去品评体会。让学生有所感悟,有所遵循。让学生处于多形态交往中感知语言,熟悉语言,正确使用语言,才能提高语感的敏锐性,从而培养了语感。让生的语感在理解中加强,在使用中提高,在感悟中得以升华。 [参考文献] [1]王思宇,浅谈中学语文的品读[J],吉林教育,2009年第2期。 [2]秦晔,语文教学中如何培养学生的语感能力[J],河北教育,2005年第18期。 [3]黄严,让孩子亲近美文之美[J],语文教学通讯,2004年第12期。 -全文完-- 配套讲稿:
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