教师个人课题的选题省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、太原市第三届太原市第三届教师教师“个人课题个人课题”选题选题与研究方案撰写与研究方案撰写太原市教研科研中心梁建梅5月15日第1页研 究?很 难!很 累!很神秘!高不可攀!斯腾豪斯:斯腾豪斯:“教师即研究者教师即研究者”。第2页娄烦县第三届教师个人课题申报情况娄烦县第三届教师个人课题申报情况申报数量申报数量教研室教研室中学中学小学小学幼稚园9512512210第3页主要优点主要优点参加面广,包括范围多参加面广,包括范围多选题集中在教育教学中选题集中在教育教学中选题小切口选题小切口表述比较规范表述比较规范课题名称反应问题课题名称反应问题课题太大、太空课题太大、太空课题表述不规范课题表述不规范课题表
2、述不明确课题表述不明确第4页交交 流流 目目 标标 瞄准 您教师“个人课题”1.合理选择课题2.规范设计方案 第5页 交交 流流 内内 容容一、教师一、教师“个人课题个人课题”性质特点性质特点二、教师二、教师“个人课题个人课题”选题方法选题方法三、教师三、教师“个人课题个人课题”研究方案撰写研究方案撰写四、申报程序与要求四、申报程序与要求第6页一、教师一、教师“个人课题个人课题”性质特点性质特点第7页1 1什么是教师什么是教师“个人课题个人课题”由教师个人独立负担,以教师个人为研究由教师个人独立负担,以教师个人为研究主体、以教育教学详细问题为研究对象并主体、以教育教学详细问题为研究对象并得到学
3、校或教育科研部门认可课题。得到学校或教育科研部门认可课题。太原市教育科学太原市教育科学“十二五十二五”教师教师“个人课题个人课题”管理方法(试行)管理方法(试行)第8页2 2教师教师“个人课题个人课题”性质性质 研究主体是教师一个人,而不是课题组;研究主体是教师一个人,而不是课题组;研究周期为一年;研究周期为一年;课题级别是高级别市级立项课题。课题级别是高级别市级立项课题。第9页3 3教师教师“个人课题个人课题”特点特点 含有研究切口小,周期短,含有研究切口小,周期短,针对性、实效性、操作性强特点。针对性、实效性、操作性强特点。第10页 二、教师二、教师“个人课题个人课题”选题选题第11页实践
4、思索学习学习、思索、实践 融合第12页普通程序普通程序存在问题个人经验接收任务阅读学习教授理论同行经验形成主题找到方法尝试方法反思、诊疗保留经验效果好个人理论效果不好基本思绪基本思绪主题选择资料综述案例博证理论提升第13页 (一)选题基本路径(一)选题基本路径 (二)选题基本标准(二)选题基本标准 (三)(三)选题基本要求选题基本要求 (四)(四)选题基本方法选题基本方法 (五)课题表述(五)课题表述第14页(一)选题基本路径(一)选题基本路径从教育教学面临突出问题中寻找课题。从教育教学面临突出问题中寻找课题。从教育教学疑难与迷惑中寻找课题。从教育教学疑难与迷惑中寻找课题。从成功教育教学经验中
5、寻找课题从成功教育教学经验中寻找课题从理论学习中发觉和寻找课题。包含对理从理论学习中发觉和寻找课题。包含对理论质疑、验证。论质疑、验证。第15页从问题中:从问题中:老师发觉一个规律,课堂上认真讲话、主老师发觉一个规律,课堂上认真讲话、主动倾听多是优等生,好做小动作、爱发呆动倾听多是优等生,好做小动作、爱发呆是学困生,而且在教学设计步骤和实践中,是学困生,而且在教学设计步骤和实践中,比较关注学生表示而忽略学生倾听能力和比较关注学生表示而忽略学生倾听能力和应对能力培养。课堂上学生言说多于倾听,应对能力培养。课堂上学生言说多于倾听,对同学间讲话极少倾听。于是,基于这么对同学间讲话极少倾听。于是,基于
6、这么问题,提出了问题,提出了学生倾听现实状况调查分学生倾听现实状况调查分析和对策研究析和对策研究第16页从迷惑中:从迷惑中:传统课堂教学方法,往往是教师讲、学生听,教师念、传统课堂教学方法,往往是教师讲、学生听,教师念、学生记。这不能激起学生学习兴趣,总有一部分学生学生记。这不能激起学生学习兴趣,总有一部分学生不愿学。不愿学。教师就能够这么思索:教师就能够这么思索:是否能够从转变教育观念入手,建立一个民主、友好、是否能够从转变教育观念入手,建立一个民主、友好、合作新型师生关系,尤其要给学困生以更多厚爱,增合作新型师生关系,尤其要给学困生以更多厚爱,增强他们学习强他们学习 信心;信心;是否能够改
7、变原来教学方法,促使学生由被动学到主是否能够改变原来教学方法,促使学生由被动学到主动学;动学;是否能够改变原来课堂教学结构,把班级讲课制改为是否能够改变原来课堂教学结构,把班级讲课制改为小组讨论、个别答疑结合起来;小组讨论、个别答疑结合起来;是否能够调整教学内容,处理好教材,增加学生实践是否能够调整教学内容,处理好教材,增加学生实践和练习;和练习;是否能够改变原来单一评价方式是否能够改变原来单一评价方式 第17页从经验中从经验中:教师当中存在着非常丰富经验,是一个蕴藏着无数财富宝藏。教师当中存在着非常丰富经验,是一个蕴藏着无数财富宝藏。我们要善于挖掘,比如有位年轻教师把自己漫画专长引入语我们要
8、善于挖掘,比如有位年轻教师把自己漫画专长引入语文课堂后发觉课堂上展现出生机勃勃现象,与教授交流过程文课堂后发觉课堂上展现出生机勃勃现象,与教授交流过程中,分析了教育现实状况后面深层次问题中,分析了教育现实状况后面深层次问题“学生为何对此感学生为何对此感兴趣兴趣”和和“怎样在兴趣之中扎实基础、开发潜能怎样在兴趣之中扎实基础、开发潜能”,明白了,明白了调动兴趣是不够,其目标是激发学生潜能,于是经过思索最调动兴趣是不够,其目标是激发学生潜能,于是经过思索最终形成了终形成了初中语文教学中利用漫画伎俩提升学生创新思维初中语文教学中利用漫画伎俩提升学生创新思维实践研究实践研究这么一个课题。其实对于老师教学
9、格调、教学方这么一个课题。其实对于老师教学格调、教学方法都能够上升到课题,提炼成经验。法都能够上升到课题,提炼成经验。第18页(二)选题基本标准(二)选题基本标准 1 1选题要有选题要有价值价值性性 2 2选题要有选题要有可行可行性性 3 3选题要有选题要有科学科学性性 4 4选题要有选题要有创新创新性性 第19页1.价值性价值性中小学实践者课题研究价值中小学实践者课题研究价值表达在:我们研表达在:我们研究问题必须是究问题必须是自己问题自己问题,是本校、本学科、本班,是本校、本学科、本班问题,是发生在自己教学现场、教室情境中、教问题,是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中,是否学过程中,
10、是否有利于有利于提升教学质量,能否促进提升教学质量,能否促进学生身心健康和全方面发展。学生身心健康和全方面发展。认识教育、完善工作、完善自我认识教育、完善工作、完善自我第20页2.可行性可行性可行性需要考虑两方面条件:可行性需要考虑两方面条件:第一,主观条件。第一,主观条件。主要指研究者本人原有知识基础、专业主要指研究者本人原有知识基础、专业专长、实践经验、科研经验、志趣和能够利用时间等。专长、实践经验、科研经验、志趣和能够利用时间等。第二,客观条件。第二,客观条件。主要指进行研究所必要理论条件、资料主要指进行研究所必要理论条件、资料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、气氛环信息、设
11、备工具、经费保障、技术资源、人力提供、气氛环境等境等。美国学者莫顿说:美国学者莫顿说:“选题不能草率。假如根本没有选题不能草率。假如根本没有实现可能,选题就等于零。实现可能,选题就等于零。”第21页3.科学性科学性选题科学性选题科学性,指选题真实、可信。即选题,指选题真实、可信。即选题要有事实依据和理论依据,立论科学合理,要有事实依据和理论依据,立论科学合理,事实真实充分。事实真实充分。第22页判断价值性判断价值性小学英语教学中跨文化意识培养研究小学英语教学中跨文化意识培养研究 小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究小学低年级情境化识字教学有效性探索与小学低年级情
12、境化识字教学有效性探索与研究研究“小学中段睡前半小时课外阅读实践研究小学中段睡前半小时课外阅读实践研究”第23页4.创新性创新性中小学实践者课题研究创新中小学实践者课题研究创新主要主要指利用指利用新方法新方法,寻求,寻求新角度新角度。如新看。如新看法、新观点、新设计、新路径、新方法、新观点、新设计、新路径、新方法、新伎俩、新策略等。法、新伎俩、新策略等。第24页1 1 小小2 2 实实3 3 易易4 4 新新(三)选题基本要求(三)选题基本要求第25页“小小”是指:是指:研究研究范围范围“小小”:微观;:微观;研究研究内容内容“小小”:详细;:详细;研究研究问题问题“小小”:简单、单一;:简单
13、、单一;研究研究切口切口“小小”:截面小。:截面小。1 1 小小第26页一个小问题、一个现象、一个学生、一个一个小问题、一个现象、一个学生、一个方法、一次活动、一个步骤、一个章节、方法、一次活动、一个步骤、一个章节、一个案例、一个专题等,均能够成为教师一个案例、一个专题等,均能够成为教师个人课题。个人课题。第27页 “实实”必须是自己问题,必须是自己问题,是本校、本学科、本班问题,是本校、本学科、本班问题,是发生在自己教学现场、教室是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中,真真实情境中、教学过程中,真真实实、实实在在问题,而不应是实、实实在在问题,而不应是一些虚化问题,不是假问题。一些虚化
14、问题,不是假问题。2 2 实实第28页“易易”即突出即突出做法做法。一个实践性。一个实践性问题:关键在操作、怎么办问题。着问题:关键在操作、怎么办问题。着眼于教育问题处理探索性实践眼于教育问题处理探索性实践 宜宜“实实”(实践性课题)不宜(实践性课题)不宜“虚虚”(理(理论性课题)。论性课题)。3 3 易易第29页 “新新”主要指利用主要指利用新方法新方法,寻求,寻求新角度新角度。如新看法、新观点、新设计、。如新看法、新观点、新设计、新路径、新方法、新伎俩、新策略等,新路径、新方法、新伎俩、新策略等,选题尽可能含有新奇性和独创性。选题尽可能含有新奇性和独创性。4 4 新新第30页(四)选题基本
15、方法(四)选题基本方法1 1聚焦选题法聚焦选题法 2 2菜单项选择题法菜单项选择题法 第31页问题筛选法问题筛选法需要什么研究什么需要什么研究什么经验提炼法经验提炼法做什么研究什么做什么研究什么现实状况分析法现实状况分析法欠缺什么研究什么欠缺什么研究什么资料质疑法资料质疑法怀疑什么研究什么怀疑什么研究什么意向转换法意向转换法发觉什么研究什么发觉什么研究什么第32页1.聚焦选题法聚焦选题法聚焦选题法聚焦选题法 对初定课题,逐步缩小课对初定课题,逐步缩小课题范围,向详细、明确课题聚焦迫近过程。题范围,向详细、明确课题聚焦迫近过程。研究方向研究方向研究课题研究课题课题聚焦法形成示意图第33页 初定课
16、题初定课题 逐步缩小课题范围逐步缩小课题范围 课题聚焦课题聚焦步骤:第34页高中学生英语学习兴趣研究高中学生英语学习兴趣研究 高一学生英语学习兴趣研究高一学生英语学习兴趣研究高一学生英语课堂学习兴趣研究高一学生英语课堂学习兴趣研究高一学习困难学生英语课堂学习兴趣研究高一学习困难学生英语课堂学习兴趣研究创设情境调动高一学习困难学生英语学习兴趣研究创设情境调动高一学习困难学生英语学习兴趣研究第35页2.菜单项选择题法菜单项选择题法菜单项选择题法菜单项选择题法将某一研究问题分成许多类别,然将某一研究问题分成许多类别,然后依据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究后依据需要和可能确定其中一个类别作
17、为课题进行研究过程。过程。步步 骤:骤:初定研究问题初定研究问题 问题进行分类问题进行分类 确定一个类别确定一个类别 第36页学生学习能力培养研究作业研究学困生转化研究合作学习研究情境创设研究教学生活化研究选题基本内容 教学研究领域第37页学生学习能力学生学习能力倾听能力培养、口算能力培养、阅读能力倾听能力培养、口算能力培养、阅读能力培养、表示能力培养、写作能力培养、交培养、表示能力培养、写作能力培养、交流能力培养、质疑能力培养等等。流能力培养、质疑能力培养等等。第38页(五)课题名称表述(五)课题名称表述1、课题表述八字要求、课题表述八字要求 准确准确 规范规范 简练简练 醒目醒目第39页(
18、五)课题名称表述(五)课题名称表述2、课题名称、课题名称“四要素四要素”研究问题研究问题 研究对象研究对象 研究范围研究范围 研究方法研究方法表述能够反应出所研究课题全部信息。表述能够反应出所研究课题全部信息。第40页例:例:高中语文小说阅读答题技巧研究高中语文小说阅读答题技巧研究 (娄烦教研室)(娄烦教研室)研究问题:研究问题:答题技巧答题技巧 研究对象:研究对象:语文语文小说阅读小说阅读 研究范围:研究范围:高中高中 研究方法:研究方法:实践研究实践研究第41页例:例:高中地理教学中地理知识在生活中应用研究高中地理教学中地理知识在生活中应用研究(娄烦中学)(娄烦中学)研究问题:研究问题:地
19、理知识在生活中应用研究对象:研究对象:地理教学研究范围:研究范围:高中研究方法:研究方法:实践研究第42页 3课题表述课题表述“三忌三忌”不宜把两个以上变量关不宜把两个以上变量关系牵扯在一起系牵扯在一起 用语严谨用语严谨 不宜用必定语句表述不宜用必定语句表述(五)课题名称表述(五)课题名称表述第43页 不宜把两个以上变量关系牵扯在一起不宜把两个以上变量关系牵扯在一起教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究 高中英语教学中学生自主学习定位及学生思维品质培养高中英语教学中学生自主学习定位及学生思维品质培养(娄烦中学)(娄烦中学)第44页 用语严谨
20、用语严谨学术性语句学术性语句“大白话大白话”比喻句比喻句让朗朗书声走进课堂让朗朗书声走进课堂让朗朗书声走进课堂让朗朗书声走进课堂动手操作动手操作动手操作动手操作让数学课堂动起来让数学课堂动起来让数学课堂动起来让数学课堂动起来第45页 不宜用必定语句表述不宜用必定语句表述 陈说句或疑问句陈说句或疑问句 培养思维能力要用好书本培养思维能力要用好书本培养思维能力要用好书本培养思维能力要用好书本 让英语课堂教学踏出成功第一步让英语课堂教学踏出成功第一步让英语课堂教学踏出成功第一步让英语课堂教学踏出成功第一步精彩导入精彩导入精彩导入精彩导入 重视朗诵在阅读教学中作用重视朗诵在阅读教学中作用重视朗诵在阅读
21、教学中作用重视朗诵在阅读教学中作用 第46页我们发觉问题!我们发觉问题!A题目表述不完整题目表述不完整B问题表述不清楚问题表述不清楚C表述方法不规范表述方法不规范第47页农村高中教师专业发展过程探讨与研究农村高中教师专业发展过程探讨与研究教师教学能力标准确实定与研究教师教学能力标准确实定与研究文言文教学中高考知识点落实文言文教学中高考知识点落实作文教学中逻辑能力培养作文教学中逻辑能力培养诗歌鉴赏中意象审美移情诗歌鉴赏中意象审美移情选择选择“瓦解瓦解”问题最正确策略问题最正确策略高三英语写作讲评课模式探讨高三英语写作讲评课模式探讨高中历史教学导入方法探讨高中历史教学导入方法探讨浅谈闭关锁国对中国
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