教学口语训练省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第三章 教学口语训练 1.1.导入语功效导入语功效 导入语功效是多方面。从教育心理角度看，主要有以下几点：(1)沟通心灵(2)活跃气氛(3)激发兴趣(4)诱发思索(5)承上启下 第1页 (1)(1)沟通心灵沟通心灵 课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感第一座桥梁。成功导言能引发学生共鸣，赢得学生信赖和认可。举例：俞老师借“姓”发挥自我介绍。我姓俞，按说文解字讲，俞本义是“船”。我以为我作为一个教师，就好比一条船，载着你们几十个同学一起在求知大海中航行，抵达成功彼岸。第2页 导入语功效导入语功效 (2)(2)活跃气氛活跃气氛 高明老师善于利用独特开场白活跃气氛，创造良 好教学气氛。例1：钱梦龙老师以自己名字编谜语。例2：惯性导入语。一天，一个女生坐车，到站停车时，旁边人没站稳，撞了她一下。女生生气地说：“你这人真没有德性。”这个人礼貌地回答：“对不起，不是德性问题，而是惯性问题。”第3页 (3)(3)激发兴趣激发兴趣 成功导言能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，有效地调动学习主动性。举例：朱雪丹老师教太阳、地球、月亮导语。儿童，夏天晴朗夜晚，你们经常抬起儿童，夏天晴朗夜晚，你们经常抬起头来仰视天空，只见满天星星像无数珍珠撒头来仰视天空，只见满天星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，多美呀！太阳、地球、月亮也是在碧玉盘里，多美呀！太阳、地球、月亮也是天空中星星，所以说，我们是生活在地上，天空中星星，所以说，我们是生活在地上，也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识太阳、地球、月亮好吗？太阳、地球、月亮好吗？第4页 两千年前，古希腊出了一位著名数学家，他两千年前，古希腊出了一位著名数学家，他一生有个很主要贡献是用字母来表示未知数和用一生有个很主要贡献是用字母来表示未知数和用字母进行一些运算，他是近代符号代数鼻祖。可字母进行一些运算，他是近代符号代数鼻祖。可惜是，他年纪和生平史书上没有明确记载，唯一惜是，他年纪和生平史书上没有明确记载，唯一可供参考是他那别具一格墓志铭。全文是这么：可供参考是他那别具一格墓志铭。全文是这么：“过路人！这儿埋葬着刁潘都，以下数字能够告过路人！这儿埋葬着刁潘都，以下数字能够告诉您，他一生度过了多少个寒暑。他一生六分之诉您，他一生度过了多少个寒暑。他一生六分之一是幸福童年，十二分之一是无忧无虑少年。又一是幸福童年，十二分之一是无忧无虑少年。又度过了一生七分之一，才建立了幸福家庭。五年度过了一生七分之一，才建立了幸福家庭。五年后儿子出世，但孩子在世光阴只有他父亲二分之后儿子出世，但孩子在世光阴只有他父亲二分之一。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中度过了四一。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中度过了四年，终于结束了自己一生。年，终于结束了自己一生。”请你算一算，刁潘请你算一算，刁潘都活了多少岁，才和死神相见？都活了多少岁，才和死神相见？第5页 项链导语：项链导语：同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如“癞和尚癞和尚戴花戴花疯美疯美”，“睡在棺材里还擦粉睡在棺材里还擦粉死爱脸死爱脸”，“厕所里厕所里开电风扇开电风扇出臭风头出臭风头”等等。今天我给大家讲个新。这等等。今天我给大家讲个新。这个个“歇后语歇后语”就叫，路瓦裁夫人借项链就叫，路瓦裁夫人借项链穷出风头；路瓦穷出风头；路瓦裁夫人丢项链裁夫人丢项链乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链自讨苦自讨苦吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是约定俗成，为群众所认可。而以上这三句是我个人约定俗成，为群众所认可。而以上这三句是我个人杜撰。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这杜撰。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这篇文章，现在我出个上联篇文章，现在我出个上联“一夜风光项链即锁链一夜风光项链即锁链”，请大，请大家细读课文依据你了解对出下联，要求对仗基本工家细读课文依据你了解对出下联，要求对仗基本工整，能表示出你对主人公看法。整，能表示出你对主人公看法。（十年辛劳悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。）（十年辛劳悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。）第6页 (4)(4)诱发思索诱发思索 导语是开启学生思维第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能快速调动学生思维，诱发他们探究问题、掌握新知。第7页 例例1 1：太阳一课导语。：太阳一课导语。传说古时候天上有十个太阳，照得地面传说古时候天上有十个太阳，照得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好人射掉了九个，只留下了一个，地法很好人射掉了九个，只留下了一个，地面上才不那么热了，为何射箭人不把十面上才不那么热了，为何射箭人不把十个太阳都射下来呢？个太阳都射下来呢？刚才同学说是太阳和我们人类关刚才同学说是太阳和我们人类关系，但为何说没有太阳就没有我们这个可系，但为何说没有太阳就没有我们这个可爱、漂亮世界呢？这就是今天语文课学爱、漂亮世界呢？这就是今天语文课学习任务。习任务。第8页 例例2 2：海底世界导入语：海底世界导入语：师：同学们，你们喜欢大海吗？师：同学们，你们喜欢大海吗？生：喜欢。生：喜欢。师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看过大海。大海是那样辽阔漂亮，白帆点缀着碧过大海。大海是那样辽阔漂亮，白帆点缀着碧蓝海面，雪白海鸥在水天之间翱翔。望着蓝海面，雪白海鸥在水天之间翱翔。望着这漂亮景色，我很想知道：大海深处是什这漂亮景色，我很想知道：大海深处是什么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是否也想知道这一切？否也想知道这一切？生：是。生：是。师：那么海底终究是什么样呢师：那么海底终究是什么样呢?今天我们今天我们学习一篇课文海底世界。学习一篇课文海底世界。第9页 (5)(5)承上启下承上启下 导语是沟通“旧知”和“新知”媒介。由旧入新导语既能表达知识整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提升学习效率。第10页 自序导入语自序导入语 师：同学们，我们已经学过鲁迅先生许多小师：同学们，我们已经学过鲁迅先生许多小说，能回想一下吗？说，能回想一下吗？生：一件小事、故乡、社戏、孔生：一件小事、故乡、社戏、孔乙己、药。乙己、药。师：以后我们还要学习鲁迅小说，有祝师：以后我们还要学习鲁迅小说，有祝福、阿福、阿Q Q正传。以上这些小说选自他哪一本正传。以上这些小说选自他哪一本小说集？小说集？生：呐喊。生：呐喊。师：除祝福选自彷徨外，其余都选自师：除祝福选自彷徨外，其余都选自呐喊。呐喊是鲁迅先生第一本小说集。我呐喊。呐喊是鲁迅先生第一本小说集。我要问一个问题，鲁迅先生为何把第一本小说集取名要问一个问题，鲁迅先生为何把第一本小说集取名为呐喊呢？请同学们打开书，我们学习为呐喊呢？请同学们打开书，我们学习 自序，看看鲁迅先生是怎么解释。自序，看看鲁迅先生是怎么解释。第11页 一、导入语、导入语导入语定义导入语定义导入语功效导入语功效导入语方式导入语方式(1)引趣式 (2)设疑式(3)描绘式 (4)关联式 (5)悬念式 第12页 (1)(1)引趣式引趣式 利用与教学内容亲密相关轶闻、趣事、故事、谜语、诗歌以及富有趣味特殊修辞形式和修辞伎俩引入新课导语。第13页 一位数学老师在讲一位数学老师在讲“等比级数求和等比级数求和”时，引用印度时，引用印度舍罕王要重赏创造舍罕王要重赏创造6464格国际象棋大臣西萨事。格国际象棋大臣西萨事。传说印度舍罕王，要重赏创造传说印度舍罕王，要重赏创造6464格国际象棋格国际象棋大臣西萨。西萨说，我想关键点麦子。您就在这棋盘大臣西萨。西萨说，我想关键点麦子。您就在这棋盘第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四粒粒依次都使后一格麦粒比前一格多一倍，您依次都使后一格麦粒比前一格多一倍，您就把麦粒总和赐给我吧！国王听了，连连说：您就把麦粒总和赐给我吧！国王听了，连连说：您要求太低了！同学们，你们说这个要求真太低了吗要求太低了！同学们，你们说这个要求真太低了吗?(老师在黑板上写出了老师在黑板上写出了1844674407307955161518446744073079551615一串数字。）一串数字。）这就是西萨要求得到麦粒总和，这些麦粒以这就是西萨要求得到麦粒总和，这些麦粒以重量来计算，约重量来计算，约52705270亿吨，竟是全世界两千年内生产亿吨，竟是全世界两千年内生产全部小麦。全部小麦。国王为何吃亏，这么大数字怎样才能快速算国王为何吃亏，这么大数字怎样才能快速算出，学了出，学了“等比级数求和等比级数求和”，我们就知道了。，我们就知道了。第14页 (2)(2)设疑式设疑式 紧紧围绕教材布设疑障，激发诱导学生主动思索以引入新课导语。设疑式基本语言形式是设问。第15页 举例：物理老师讲“摩擦力”导语。有一块大石头放在地上，一只蚂蚁能不能推进它？问题关键不在于石头重量，而在于石头和地面间摩擦力系数大小，这就是今天我们要学内容“摩擦力”。第16页 (3)(3)描绘式描绘式 用形象化伎俩描述客观事物或以情境以引入新课导语。举例：地理老师讲授“经纬网”时导语。在茫茫大海上，有艘轮船突然发生了故在茫茫大海上，有艘轮船突然发生了故障，失去了控制，报务员马上发出呼救信号，障，失去了控制，报务员马上发出呼救信号，汇报了出事地点。于是临近它船只纷纷前往汇报了出事地点。于是临近它船只纷纷前往营救，很快直升飞机也出现在这个海域上营救，很快直升飞机也出现在这个海域上空。而海洋上没有其它目标，遇难船只是怎空。而海洋上没有其它目标，遇难船只是怎样汇报自己位置，营救者又是怎样找到它样汇报自己位置，营救者又是怎样找到它呢？原来他们靠是呢？原来他们靠是“经纬网经纬网”。第17页 丁玲果树园导语：丁玲果树园导语：当曙光冲破黑暗，太阳刚从晨曦中清醒过当曙光冲破黑暗，太阳刚从晨曦中清醒过来时候，一轮红日跃出海面，将万道金辉洒来时候，一轮红日跃出海面，将万道金辉洒向人间。于是，村舍、山峦、树木、田野、河向人间。于是，村舍、山峦、树木、田野、河流流都镀上一层金色，显得那么神秘而富有都镀上一层金色，显得那么神秘而富有诗意。那金色霞光、晶莹露珠、清新空诗意。那金色霞光、晶莹露珠、清新空气，组成一支美妙晨曲，激荡着人们心气，组成一支美妙晨曲，激荡着人们心灵。晨光中大地是美好，那么果园清晨灵。晨光中大地是美好，那么果园清晨又是一番怎样美景呢？让我们走进作家丁玲又是一番怎样美景呢？让我们走进作家丁玲文章去观赏一下果树园清晨美景吧。文章去观赏一下果树园清晨美景吧。第18页 (4)(4)关联式关联式 联络已经学过知识或日常生活经验以引入新课导语。举例：茶花赋导语：同学们，散文家杨朔已经是我们老朋同学们，散文家杨朔已经是我们老朋友了，能够说每个学期都要和我们见面。第一友了，能够说每个学期都要和我们见面。第一次他贡献给我们是漂亮香山红叶，第二次他贡献给我们是漂亮香山红叶，第二次他请我们品尝了广东甜香荔枝蜜，今天，次他请我们品尝了广东甜香荔枝蜜，今天，他将捧给我们春城昆明一丛鲜艳茶花。他将捧给我们春城昆明一丛鲜艳茶花。第19页 (5)(5)悬念式悬念式 经过问题和矛盾，造成悬念，激起学生好奇心和求知欲以引入新课导语。举例：初中数学“方程”一课导语。让我们做一个游戏，请同学们想一个数，让我们做一个游戏，请同学们想一个数，不要说出来，把这个数除以不要说出来，把这个数除以2再减去再减去3，然后，然后把运算得数告诉我，我能够猜出你想那个把运算得数告诉我，我能够猜出你想那个数是几数是几?(有三位同学给了老师数字）同学们有三位同学给了老师数字）同学们一定非常想知道老师是怎样把你们脑子里想一定非常想知道老师是怎样把你们脑子里想数算出来，当你们学了一元一次方程后，数算出来，当你们学了一元一次方程后，你们不但能像老师一样快速算出他人脑子里想你们不但能像老师一样快速算出他人脑子里想数，而且还知道为何能够这么算。数，而且还知道为何能够这么算。第20页 设计导入语设计导入语 教材教材133133页第页第5 5、6 6、7 7题。题。第21页第三章第三章 教学口语训练教学口语训练 二、小结语二、小结语 定义定义 小结语又称课堂教学结尾语,断课语。是指一堂课或某一教学步骤、阶段将要结束时，教师对前面教学进行巩固和强化所用总结性语言。第22页 小结语主要性小结语主要性 俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一节课或一部分内容教完以后，说一段小结语，很有必要。其作用以下：第23页 （1)1)加深印象，增强记忆加深印象，增强记忆。教学是由一系列现有联络又有区分阶段组成，知识点比较分散。假如教师在教学最后步骤中能从所教学内容中总结归纳出最重要、最基本内容，提要挈领地加以强调，就能够起到加深印象，增强记忆作用。第24页 举例：自然课青蛙和蟾蜍小结语。今天我们学了青蛙和蟾蜍今天我们学了青蛙和蟾蜍,要知道要知道:第第一一,青蛙和蟾蜍有能适应在陆地上生活外形构青蛙和蟾蜍有能适应在陆地上生活外形构造特点造特点.第二第二,青蛙和蟾蜍都会毁灭大量害虫青蛙和蟾蜍都会毁灭大量害虫,是人类朋友是人类朋友,我们应该保护它们我们应该保护它们.第三第三,青蛙和青蛙和蟾蜍生活史。第四蟾蜍生活史。第四,青蛙和蟾蜍小时侯在水里青蛙和蟾蜍小时侯在水里生活生活,用腮呼吸用腮呼吸;长大后到陆地上生活长大后到陆地上生活,用肺呼吸用肺呼吸,它们都是两栖动物。它们都是两栖动物。第25页 （2)2)指导实践，培养能力。指导实践，培养能力。学生感知、了解、记住了知识，并不等于完全掌握了知识。假如教师在下课前，指导学生进行一些有针对性练习，或对课后学习活动提出一些要求，对于巩固知识，培养能力是大有益处。第26页 举例:语文课动物过冬小结语。儿童们儿童们,你们还想知道鱼你们还想知道鱼,鹿鹿,苍蝇苍蝇,蜜蜂蜜蜂,袋鼠这些动物怎样过冬吗袋鼠这些动物怎样过冬吗?老师介绍一本书给你老师介绍一本书给你们看。这就是少年科学。们看。这就是少年科学。(出示书出示书)其中一篇其中一篇动物过冬可有趣了动物过冬可有趣了,看了以后看了以后,会得到不少关会得到不少关于动物过冬知识。假如有兴趣于动物过冬知识。假如有兴趣,老师再介绍两老师再介绍两本书给你们看本书给你们看,一本是有趣动物一本是有趣动物,一本是一本是中国动物故事集。好了中国动物故事集。好了,今天我们课就上今天我们课就上到这儿。到这儿。第27页 (3)(3)承前启后，过渡自然。承前启后，过渡自然。任何知识都有严密逻辑性和系统性。每节课后或每个章节之后，用小结方式帮助学生将所学知识系统化，并在总结基础上预告新学习内容，使前后内容连接紧密，过渡自然。第28页 举例：一位数学老师讲完等差数列,下节课将讲等比数列时小结语:数列数列:20,10,5,5,25:20,10,5,5,25第第1010项是多项是多少少?(?(这时学生马上活跃起来这时学生马上活跃起来,有在一项一项有在一项一项地算下去地算下去,有企图寻找什么规律有企图寻找什么规律.老师抓住老师抓住学生此时心理继续说学生此时心理继续说.).)其实第其实第1010项是很容项是很容易找到易找到,等下一节课我们讲了等比数列就知等下一节课我们讲了等比数列就知道了。道了。第29页 (4)(4)置疑问难，发展智力。置疑问难，发展智力。在基本完成教学任务前提下，结合教材内容提出一些有争议问题，让学生争论，或提出新思索题，让学生课后进行观察、思索、探讨，把课堂延伸到课外，这么既能够开拓学生知识领域，又能够使他们智力得到发展。第30页 v司马光砸缸小结语司马光砸缸小结语 师:司马光采取砸缸方法救人,假如你碰到儿童落进大水缸,你会想什么办法去救他?v蝉小结语蝉小结语 师:这一课我们学完了,可是有一个问题还没有处理:蝉有没有听觉?课文里说“恐怕没有”。那到底有没有?大家课后去认真观察研究,也能够去请教他人,希望有一天你们能把这个谜揭开。第31页 小结语种类小结语种类(1)归结式。(2)练习式。(3)活动游戏式。(4)探讨式。第32页 (1)(1)归结式。归结式。在完成教材新授任务后,采取教师总教师总结结,学生回想和师生讨论方式学生回想和师生讨论方式,对主要内主要内容、重点、难点容、重点、难点进行归纳总结。这么能够加深对教材系统了解和记忆。第33页 分数基本性质小结语分数基本性质小结语:师师:今天我们学习分数性质。经过这堂课今天我们学习分数性质。经过这堂课,你们自己说说学到了什么你们自己说说学到了什么?生生:我学到了分数基本性质我学到了分数基本性质:只要分数分只要分数分子和分母都乘以或除以相同数子和分母都乘以或除以相同数(零除外零除外),),分数分数大小不变。大小不变。生生:师师:看来看来,今天大家都学得很认真今天大家都学得很认真,分数基分数基本性质能帮助我们以后处理约分本性质能帮助我们以后处理约分,通分和分数计通分和分数计算等等许多问题。算等等许多问题。第34页 (2)(2)练习式。练习式。经过指导学生在课上进行口头或书面练习,使理论与实践相结合,让学生在实践中扎实地巩固所学知识,取得完成课外作业练习方法和范例,把知识转换为技能技巧。第35页 v猫小结语师:请把书合上,我们作个仿写练习。做练习之前,我们先讲两点要求:第一,要写你喜欢一个动物性格,不写外形和其它,专写性格;第二,用总起分述写法。为了能写好,咱们先讨论一下:你们最喜欢,最熟悉动物是什么?生:猴子。师:假如写猴子,那咱们写它什么性格?生:调皮。师:从哪些方面能够看出它调皮?生:它一下就爬到笼子顶上,它爬山可快了,还一下子就钻到山洞里。小猴还叫老猴背着爬。猴子还玩打秋千,玩得可好了。有些猴子还叫别猴子挠痒痒。师:普通是谁给谁挠痒痒?生:妈妈给小猴挠痒痒。师:好,先讨论到这。我们这篇文章总起句能够怎么写?生:猴子可真调皮!师:接着能够分别写它在地上,山上,打秋千玩,还能够专门写猴妈妈照料小猴,背它玩,给它挠痒痒。咱们就这么向课文作者学习,一定会写好,再见。第36页 (3)(3)活动游戏式。活动游戏式。教师在教完谜语诗画后，提议回家背给家人听，并在课堂上演练一下，教师自己饰演老奶奶：生：奶奶，今天我们学了一个谜语，你能猜吗？生：奶奶，今天我们学了一个谜语，你能猜吗？师：好，我很喜欢猜，你说说看。师：好，我很喜欢猜，你说说看。生：生：“远看山有色远看山有色”师：什么，远远地看到山上有蛇？那这蛇一定是师：什么，远远地看到山上有蛇？那这蛇一定是大蟒蛇吧。大蟒蛇吧。生：不是蛇，是色。生：不是蛇，是色。师：好好，奶奶耳朵不太好，那师：好好，奶奶耳朵不太好，那“色色”是什么意是什么意思？思？生：色是颜色色。就是说远远看去山上一片青生：色是颜色色。就是说远远看去山上一片青翠颜色。翠颜色。第37页 (4)(4)探讨式。探讨式。举例:语文课刻舟求剑小结语。师师:那个人剑没有捞上来那个人剑没有捞上来,我们同学能不我们同学能不能想个方法能想个方法,帮他捞上来呢帮他捞上来呢?生生:叫挖沙船把剑挖上来。叫挖沙船把剑挖上来。生生:用鱼网捞上来。用鱼网捞上来。师师:用鱼网捞用鱼网捞,行吗行吗?生生:不行不行,因为剑会把鱼网戳破。因为剑会把鱼网戳破。生生:用块吸铁石用块吸铁石,把剑吸上来。把剑吸上来。师师:这个方法好不好这个方法好不好?生生:不好不好,假如是铜剑就吸不上来了。假如是铜剑就吸不上来了。第38页 二、小结语二、小结语 定义定义 小结语主要性小结语主要性 小结语种类小结语种类 练习练习:设计桂林山水或卖火柴小女孩小结语。第39页 三、讲授语三、讲授语 讲授语主要性讲授语主要性 讲授，是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能教学语言形式，它是课堂教学中最基本语言表示形课堂教学中最基本语言表示形式，是教学语言主体式，是教学语言主体。教学内容主要是经过讲授形式传输给学生。讲授语言好坏，更为直接地关系到教学成败。第40页 讲授语要求讲授语要求 讲授语除了符合教师口语基本要求相关内容外，还必须做到以下几点：(1)(1)通俗明白，深入浅出。通俗明白，深入浅出。对于教材中难懂词句、深奥道理、陌生概念、定理、规则，学生首次接触往往不易把握。教师讲授必须善于化难为易，化深为浅，化抽象为详细，做到通俗明白、深入浅出，才能帮助学生有效地接收新知。第41页 举例举例:一教师给小学二年级学一教师给小学二年级学生解释生解释“轮番轮番”。轮番是指依照次序轮番是指依照次序,一个接一个一个接一个,周而复始。周而复始是指结束以后重周而复始。周而复始是指结束以后重新开始新开始,循环往复循环往复,以至无穷。以至无穷。第42页 (2)(2)勾玄提要，突出重点。勾玄提要，突出重点。教师讲授时，应抓住关键点、突出重点，提要挈领、言简意赅地进行表述，这么，现有利于加深学生对教学内容了解和记忆，又能够节约教学时间，收到事半功倍之效。第43页 春:盼春盼春,绘春绘春,颂春颂春荔枝蜜:厌蜂厌蜂,爱蜂爱蜂,赞蜂赞蜂,变蜂变蜂地理老师讲授降水过程:上升上升冷却冷却凝结凝结降水降水历史老师讲授鸦片输入中国危害:国困国困民穷民穷兵弱兵弱第44页 一教师对小学语文一教师对小学语文党费中党费中“乱葬岗子乱葬岗子”解释解释:你们懂吗你们懂吗?“乱葬岗子乱葬岗子”就是胡乱埋死人地方。就是胡乱埋死人地方。解放前有解放前有,解放后没有了。解放前解放后没有了。解放前“乱葬岗子乱葬岗子”有三有三种。有是地主种。有是地主,大地主坟墓尤其高级大地主坟墓尤其高级,特地盖个房特地盖个房子子,还有些人看着还有些人看着,怕狗给扒了。还有一个不是地主怕狗给扒了。还有一个不是地主,也也不是农民不是农民,是生活还能够人家是生活还能够人家,是不用人看。第三是不用人看。第三种是贫农种是贫农,没有钱买棺材没有钱买棺材,卷领席卷领席,挖个坑挖个坑,往里一扔就往里一扔就得了。到时候就尸首堆满了得了。到时候就尸首堆满了,满山都是满山都是,这就是这就是“乱葬乱葬岗子岗子”。为何要立牌子呢。为何要立牌子呢?怕狗给扒了。狗是专门吃怕狗给扒了。狗是专门吃死人。上学期就有一课小英雄雨来死人。上学期就有一课小英雄雨来,形容日本形容日本鬼子像吃过死人野狗。同学们见过野狗吗鬼子像吃过死人野狗。同学们见过野狗吗?它吐出它吐出长长舌头长长舌头,露出利剑似牙齿露出利剑似牙齿,谁见了都害怕谁见了都害怕第45页 (3)(3)连贯周密，语义畅达。连贯周密，语义畅达。第一，话题要集中。第一，话题要集中。有时在讲授时受到意外原因干扰，不得不暂时偏离话题，但也要善于调控，及时拨到正题上来。第二，层次要清楚。第二，层次要清楚。在一个话题之下，先讲什么，后讲什么，怎么讲，要有一个妥善安排。第三，衔接要得当。第三，衔接要得当。在一个讲授单位中，语句之间、层次之间要注意衔接。第46页 (4)(4)把握讲授时间。把握讲授时间。小学生连续注意时间不太长,低年级可连续低年级可连续1010到到2020分钟分钟,高年级也高年级也不会超出不会超出3535分钟分钟。教师要依据学生这一心理特点,把讲授主要内容安排在这一时间内。第47页 讲授语方法讲授语方法 (1)(1)直陈法。直陈法。用平实语言把教材内容直截了当地陈说出来方法。这是最基本、这是最基本、使用最普遍一个讲授方法。使用最普遍一个讲授方法。其特点是使用简便，学生能经过教师讲授直接快速地感知教学内容，掌握新知。第48页 从百草园到三味书屋这一课选自鲁迅先从百草园到三味书屋这一课选自鲁迅先生散文集朝花夕拾。生散文集朝花夕拾。“朝朝”是什么意思是什么意思?(?(生生:早晨早晨)“夕夕”呢呢?(?(生生:晚上晚上)早上花到黄昏才去把它捡起来早上花到黄昏才去把它捡起来,从朝花夕从朝花夕拾这个题目就能够知道这本散文集是作者回拾这个题目就能够知道这本散文集是作者回忆。那么忆。那么,这本文集所写事情发生在鲁迅先生这本文集所写事情发生在鲁迅先生一生中哪个阶段呢一生中哪个阶段呢?从从“朝朝”早晨早晨,这个词这个词,我我们能够知道这本文集写是鲁迅先生童年、少年们能够知道这本文集写是鲁迅先生童年、少年时代生活时代生活.那时还是清朝。下面我们就来看看那时还是清朝。下面我们就来看看从百草园到三味书屋写了鲁迅先生童年时代从百草园到三味书屋写了鲁迅先生童年时代哪些生活。哪些生活。第49页 数学老师讲述数学老师讲述“黄金分割律黄金分割律”使用价值：使用价值：在数学中有个基本而主要定律在数学中有个基本而主要定律“黄金分割律黄金分割律”，它表示它表示10.618百分比关系。乍看起来，它与生活无百分比关系。乍看起来，它与生活无关，可是试验美学家经过大量事实证实了这一点：一关，可是试验美学家经过大量事实证实了这一点：一个长方形，当它长宽比满足了黄金分割比时，看起来个长方形，当它长宽比满足了黄金分割比时，看起来最美最友好！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不最美最友好！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定律所提醒友好当然与自然界美是高度统一，这就律所提醒友好当然与自然界美是高度统一，这就是说，数学是追求美最有力工具。一旦认识了这个是说，数学是追求美最有力工具。一旦认识了这个问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割律，在绘画与摄影时，防止了把主景放在画面正中而造律，在绘画与摄影时，防止了把主景放在画面正中而造成呆板对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发成呆板对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发现并应用了重大经济效益快速优选法；姑娘们发束现并应用了重大经济效益快速优选法；姑娘们发束也偏侧到脑袋一侧，增加美感。也偏侧到脑袋一侧，增加美感。第50页 (2)(2)具象法。具象法。指借助形象化描绘语言，阐指借助形象化描绘语言，阐述相关教学内容方法述相关教学内容方法。其主要功效在于，它能利用人们熟悉、能够直觉、能唤起思维表象事物帮助人们掌握那些陌生、不易直接感知事物或道理，引导人们自然地进入理性知识王国。第51页 惯性就像某个人含有急躁性惯性就像某个人含有急躁性格，即使这个人睡着了，他急躁性格，即使这个人睡着了，他急躁性格还存在，只有当他遇事时才会表现格还存在，只有当他遇事时才会表现出来。出来。一教师讲一教师讲“惯性惯性”概念概念：第52页 n 语文老师讲授文章材料和结构：语文老师讲授文章材料和结构：这好比一个书店，书店里琳琅满这好比一个书店，书店里琳琅满目，但没有分类摆放。各类书籍杂乱目，但没有分类摆放。各类书籍杂乱无章地放在一起，用户要书不知从何无章地放在一起，用户要书不知从何找起；另一个书店，书籍分了类，而找起；另一个书店，书籍分了类，而且摆放整齐。可就是书籍极少，用户且摆放整齐。可就是书籍极少，用户不愿去；还有一个书店更糟，不知怎不愿去；还有一个书店更糟，不知怎么搞得，书架上空空荡荡。没有别么搞得，书架上空空荡荡。没有别方法，只好关门。方法，只好关门。第53页 一老师讲黄河每年输往下一老师讲黄河每年输往下游泥沙重达游泥沙重达6 610109 9吨时说：吨时说：这些泥沙可绕赤道垒一道宽这些泥沙可绕赤道垒一道宽3 3米，米，高高8 8米堤坝，用载重米堤坝，用载重18001800吨火车吨火车天天运天天运25002500车次，一年才能运车次，一年才能运完。完。第54页 （3 3）例举法。）例举法。是经过讲述实例来说明概念、定理、规则等含义方法。这是使用频率很高一个讲授方法，不一样学科概念、定理、规则大都能够经过举例来阐释。第55页 胡裕树教授讲语法，讲到汉胡裕树教授讲语法，讲到汉语句式时念了一首古诗：语句式时念了一首古诗：红豆生南国，春来发几枝？红豆生南国，春来发几枝？劝君多采撷，此物最相思！劝君多采撷，此物最相思！第56页 化学老师讲分子特征：化学老师讲分子特征：分子是不停运动，比如，分子是不停运动，比如，湿衣服在太阳底下晒一会儿就干湿衣服在太阳底下晒一会儿就干了，樟脑丸放在衣橱里很快就变了，樟脑丸放在衣橱里很快就变没了，盐在水中很快就不见了，没了，盐在水中很快就不见了，这些都是分子运动结果。这些都是分子运动结果。第57页 （4 4）比较法。）比较法。是把两个或几个有同有异事物、概念、词语、定理等联络起来，分辨其异同或高低方法。第58页 “忸怩忸怩”“腼腆腼腆”“扭捏扭捏”三个三个词语辨析：词语辨析：这三个词都有不大方意思，这三个词都有不大方意思，“忸忸怩怩”是形容词，指不好意思，不大方。是形容词，指不好意思，不大方。“腼腆腼腆”也是形容词，意思是害羞，怯也是形容词，意思是害羞，怯生生。而生生。而“扭捏扭捏”是动词，只不大方举是动词，只不大方举止。止。第59页 （5 5）引使用方法。）引使用方法。是指援引名言、警句、诗词或相关资料来阐述、论证讲授内容方法。恰当地使用引使用方法，能增强讲授说服力。第60页 地理老师讲梅雨季节气候：地理老师讲梅雨季节气候：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。政治老师讲矛盾相互转换原理：政治老师讲矛盾相互转换原理：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。古难全。政治老师讲一分为二分析法：政治老师讲一分为二分析法：黄金无足色，白璧有微瑕。黄金无足色，白璧有微瑕。第61页 （6 6）联络法。）联络法。是使用新知与旧知、本学科知识与其它学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此接上关系，以加深对所学知识了解方法。第62页 数学老师讲解文字题：数学老师讲解文字题：蔚蓝天空飘着朵朵白云。蔚蓝天空飘着朵朵白云。天空飘着云。天空飘着云。8 8加上加上11和除以和除以22与与44积。积。和除以积。和除以积。（8+18+1）（2244）第63页 （7 7）借助法。）借助法。是借助实物或标本等操作演示，以帮助学生了解和掌握所学知识方法。利用借助法，含有直观形象效果。第64页 物理老师讲授物理老师讲授“物体下落物体下落快慢原因快慢原因”时，给每个同学时，给每个同学发一块硬纸片和软纸片，要发一块硬纸片和软纸片，要求学生从高两米处同时自由求学生从高两米处同时自由落下，观察纸片落地先后。落下，观察纸片落地先后。第65页 提问，是指教师依据教学要求和学生实际提出问题，促使学生思索钻研以加深了解教学语言形式。四、提问语四、提问语第66页 提问主要性提问主要性 美国心理学家布鲁那指出：“教学过程是一个提出问题和处理问题连续不停活动。”可见提问在教学过程中地位和作用。当代著名教育家陶行知则强调：“创造千千万，起点是一问”。我国古代教育文件学记中就把“善问”看成“进学之道”，作过精辟叙述。能够说，善教者必善问。反之，不善问者 必不善教。第67页 提问要求提问要求 （1 1）提问要明确。）提问要明确。首先，提问目标性要明确。首先，提问目标性要明确。即：为何要提这个问题，经过提问要处理什么问题。其次，所提问题本身要明确。其次，所提问题本身要明确。假如问题不明确，学生就无法正确地回答下列问题。第68页 皇帝新装一课提问语：皇帝新装一课提问语：一、读皇帝新装你以为谁最可笑？一、读皇帝新装你以为谁最可笑？二、读皇帝新装你以为谁最可恨？二、读皇帝新装你以为谁最可恨？三、读皇帝新装你以为谁最可鄙？三、读皇帝新装你以为谁最可鄙？四、读皇帝新装你以为谁最可爱？四、读皇帝新装你以为谁最可爱？五、光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗五、光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗 为何会一路绿灯？为何会一路绿灯？第69页 （2 2）提问要适时。）提问要适时。提问要与学生认知进程相吻合，要在学生有疑、有思、欲问、欲解而又苦于不知怎样表示之时提问。失时而问，便达不到好效果。如：一教师在学生刚预习了祝福如：一教师在学生刚预习了祝福就问：就问：“祥林嫂这个形象经典意义是什祥林嫂这个形象经典意义是什么？么？”第70页 于漪老师上语文课宇宙里有些什么：于漪老师上语文课宇宙里有些什么：有学生问：有学生问：“这些恒星系里大都有一这些恒星系里大都有一千万万颗以上星星千万万颗以上星星”中中“万万万万”是多是多少？少？全班同学发笑。同学又马上说全班同学发笑。同学又马上说“我知我知道了，是道了，是“万万万万”是是“亿亿”。于老师：刚才这个问题我不用回答，于老师：刚才这个问题我不用回答，可我要问，既然可我要问，既然“万万万万”是是“亿亿”，课文为，课文为什什么要用么要用“万万万万”，而不用，而不用“亿亿”？第71页 （3 3）提问要适度。）提问要适度。这主要指问题深度和难度要适当。所提问题不能低于或过分高于学生实际水平。问题太轻易，学生会以为没劲。问题太难，学生又回答不出。应该依据学生学习“最近发展区”来设计问题，即：“跳一跳，够得着”。另外，适度还指提问数量要适当。适度还指提问数量要适当。不可无节制地“满堂问”，也会使课堂秩序散乱，学生厌答，影响教学效果。第72页 （4 4）提问要能启思。）提问要能启思。陶行知说“智者问巧，愚者问笨。”这“巧”与“笨”区分，就在于是否能启发思维。提问“巧”主要经过形式和角度创新来表达。没有启发性提问表达为：简单化，机械化，没有回味余地。如：白求恩有多大年纪了？如：白求恩有多大年纪了？又如：滥用又如：滥用“X“X不不X”X”形式提问。形式提问。第73页 （5 5）提问语要注意教学策略。）提问语要注意教学策略。一 是面向全班。二 是因人而问。三 是不可逼问。四 是问有沟通。五 是把握好语气，语速不宜 过快，语音要清楚。第74页 提问类型提问类型 按照答题思索方式，把提问分为判断型、论证型、说明型、判断型、论证型、说明型、想像型想像型四类。第75页 （1 1）判断型。）判断型。这类提问要求学生对所提问题作出判断，着重培养学生经过分析、综合形成正确判断能力。惯用“是什么”语言形式来表述。利用这类提问应防止简单化和机械化。如：大脑主要功效是什么？如：大脑主要功效是什么？七根火柴主人公是谁？七根火柴主人公是谁？这里这里“妻子妻子”是一个词还是两个词？是一个词还是两个词？第76页 （2 2）论证型。）论证型。这类提问要求学生对所提问题作出论证，着重培养学生科学地分析、综合能力。惯用“为何”语言形式来表述。比判断型更有思索价值，有时二者常配合使用。如：皇帝为何会相信骗子？如：皇帝为何会相信骗子？本文通篇写祥林嫂，为何不以本文通篇写祥林嫂，为何不以 “祥林嫂祥林嫂”为题呢？为题呢？为何车轮要做成圆形呢？为何车轮要做成圆形呢？第77页 论证型问题比判断型问题更富有思索价值，更能促进学生思维能力发展，所以，二者经常配合使用。如：这篇课文最终一段写什么？为如：这篇课文最终一段写什么？为什么这么写？什么这么写？第78页 （3 3）说明型。）说明型。这类提问要求学生对所提问题作出说明，着重培养学生说明能力。惯用“怎么样”语言形式来表述。也常与判断型提问配合使用。如：你是怎样构思这篇文章？如：你是怎样构思这篇文章？作者是怎样描写清晨果树园幽作者是怎样描写清晨果树园幽 美景色美景色？第79页 （4 4）想像型。）想像型。这类提问要求学生对所提问题展开想像，并给予描述，着重培养学生合理想像能力。惯用“会怎样”语言形式来表述。如：路瓦裁夫人假如不丢失项链会有什如：路瓦裁夫人假如不丢失项链会有什么结果？么结果？第80页 提问技巧。提问技巧。（1 1）巧设矛盾、激疑设问）巧设矛盾、激疑设问。教材中隐含着大量各种各样矛盾，教师要善于发觉并经过提问揭示这些矛盾，以引发学生思索。如：愚公到底愚不愚？不愚，为何如：愚公到底愚不愚？不愚，为何课文又称他为愚公？课文又称他为愚公？有人一课中，作者为何用有人一课中，作者为何用“骑骑”，而不用，而不用“压压”？第81页 （2 2）由易到难、连环设问。）由易到难、连环设问。一开始就提升难度问题，轻易把学生难倒，使他们失去兴趣。若先提一些浅显有趣问题作铺垫，让学生尝到一点处理问题乐趣，再加大难度，就不会以为太难了。第82页 （3 3）故布迷津、迂回设问。）故布迷津、迂回设问。