信息技术在教学中的应用市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

信息技术在教学中应用信息技术在教学中应用 信息技术应用于教学整体观、系统观信息技术应用于教学整体观、系统观以教学设计为关键教师能力建设和校本实践以教学设计为关键教师能力建设和校本实践信息技术应用于教学整体观、系统观信息技术应用于教学整体观、系统观信息技术应用于教学标准信息技术应用于教学标准对信息技术整合了解对信息技术整合了解教师视角教师视角第1页“信息技术在教学中应用信息技术在教学中应用”项目介绍项目介绍信息技术在教学中应用信息技术在教学中应用3相关信息技术应用于教学潜在优势、实现相关信息技术应用于教学潜在优势、实现条件，可能消极影响及其防止办法系统分析条件，可能消极影响及其防止办法系统分析理论理论分析分析模式模式探索探索和和相关相关案例案例4信息技术应用于不一样教信息技术应用于不一样教/学方式和教学方式和教/学学过程以及创设信息化教过程以及创设信息化教/学环境相关模式总结学环境相关模式总结5信息技术应用于教学优异教学案例和经验信息技术应用于教学优异教学案例和经验发掘、总结、评介及推广发掘、总结、评介及推广1信息技术应用于教学国际发展趋势信息技术应用于教学国际发展趋势6基于教师信息技术素养教师培训标准，面基于教师信息技术素养教师培训标准，面向试验区相关教师培训活动向试验区相关教师培训活动国际国际趋势趋势国内国内现实现实状况状况2我国信息技术应用于教学调查和分析我国信息技术应用于教学调查和分析教师教师培训培训组织组织实施实施和和教学教学试验试验7信息技术应用于教学学校管理及组织保障信息技术应用于教学学校管理及组织保障和必备技术支持和必备技术支持相关信息技术应用于教学相关信息技术应用于教学政策决议提议政策决议提议信息技术应用于不一样教信息技术应用于不一样教/学方式和教学方式和教/学过程以及学过程以及创设信息化教创设信息化教/学环境指学环境指南南信息技术应用于教学教师信息技术应用于教学教师培训标准培训标准相关处理方案和组织实施相关处理方案和组织实施提议提议8面向新课程信息技术应用于教学试验、培面向新课程信息技术应用于教学试验、培训和推广活动训和推广活动教学试验，系列教师培训教学试验，系列教师培训活动、研讨会及经验交流活动、研讨会及经验交流会会第2页信息技术与学科教学整合信息技术与学科教学整合此次课改提倡此次课改提倡IT与教学改革互动模式与教学改革互动模式 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行试行试行)四、教学过程四、教学过程四、教学过程四、教学过程11.11.11.11.大力推进信息技术在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中普遍应用普遍应用普遍应用普遍应用，促进信息技术与学科课，促进信息技术与学科课，促进信息技术与学科课，促进信息技术与学科课程程程程整合整合整合整合，逐步实现，逐步实现，逐步实现，逐步实现教学内容展现方教学内容展现方教学内容展现方教学内容展现方式、学生学习方式、教师教学方式式、学生学习方式、教师教学方式式、学生学习方式、教师教学方式式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革和师生互动方式变革和师生互动方式变革和师生互动方式变革，充分发挥信，充分发挥信，充分发挥信，充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提息技术优势，为学生学习和发展提息技术优势，为学生学习和发展提息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩供丰富多彩供丰富多彩供丰富多彩教育环境教育环境教育环境教育环境和有力和有力和有力和有力学习工学习工学习工学习工具具具具。多媒体多媒体超媒体超媒体多感觉通道多感觉通道信息技术应信息技术应用与教用与教/学学方式变革结方式变革结合合范围更广泛范围更广泛方式更多样方式更多样不可替换性不可替换性趋利避害趋利避害第3页教师专业发展教师专业发展和校本实践和校本实践ITIT整合于教学全局观和系统观整合于教学全局观和系统观 基础设施基础设施信息素养信息素养教学设计教学设计/实践实践社会法律道德社会法律道德国家层面国家层面地方地方/学校层面学校层面详细教学过程详细教学过程国家国家-学校学校-个个体体教师教师-学生学生规划规划理理念念步调步调协调协调辩证与理性辩证与理性全方面与校全方面与校本本教学实效教学实效系统规划系统规划管理保障管理保障追求实效追求实效创新发展创新发展“两手抓，两手抓，两手都要硬两手都要硬”连续发展动力连续发展动力面向实际模式面向实际模式信息技术信息技术应用于教学应用于教学第4页信息技术在教学中应用信息技术在教学中应用 信息技术应用于教学整体观、系统观信息技术应用于教学整体观、系统观以教学设计为关键教师能力建设和校本实践以教学设计为关键教师能力建设和校本实践信息技术应用于教学标准信息技术应用于教学标准对信息技术整合了解对信息技术整合了解教师视角教师视角对信息技术整合了解对信息技术整合了解教师视角教师视角第5页信息技术整合于教学信息技术整合于教学（ITIntegratedintoTeaching&Learning）信息技术整合就是将信息技术像其它教育信息技术整合就是将信息技术像其它教育技术一样，有机融合到教学和学习活动中，促技术一样，有机融合到教学和学习活动中，促进学科进学科/领域教学，提升学生学习效果和效率。领域教学，提升学生学习效果和效率。第6页课程目标取向：课程目标取向：课程目标取向：课程目标取向：ITIT服务于课程、教学与学习、学生服务于课程、教学与学习、学生服务于课程、教学与学习、学生服务于课程、教学与学习、学生 发展需要（发展需要（发展需要（发展需要（3 3个面向），而非相反个面向），而非相反个面向），而非相反个面向），而非相反课程本体目标：促进学科课程本体目标：促进学科课程本体目标：促进学科课程本体目标：促进学科/领域教学质量，领域教学质量，领域教学质量，领域教学质量，提升学习效果和效率。提升学习效果和效率。提升学习效果和效率。提升学习效果和效率。学生发展目标学生发展目标学生发展目标学生发展目标：培养和提升学生综合信息素养，：培养和提升学生综合信息素养，不但限于技术操作。不但限于技术操作。信息技术整合于教学与学习信息技术整合于教学与学习目标目标第7页ITITITIT整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术,而而而而应主动创造条件，帮助应主动创造条件，帮助应主动创造条件，帮助应主动创造条件，帮助学生学生学生学生逐步学会依据学习需要评逐步学会依据学习需要评逐步学会依据学习需要评逐步学会依据学习需要评价和选取适当价和选取适当价和选取适当价和选取适当ITITITIT工具，有效地获取信息、加工和处理工具，有效地获取信息、加工和处理工具，有效地获取信息、加工和处理工具，有效地获取信息、加工和处理信息、表示和交流信息，并能利用信息处理问题，帮信息、表示和交流信息，并能利用信息处理问题，帮信息、表示和交流信息，并能利用信息处理问题，帮信息、表示和交流信息，并能利用信息处理问题，帮助学生以新方式进行学习。助学生以新方式进行学习。助学生以新方式进行学习。助学生以新方式进行学习。信息素养关键部分信息素养关键部分第8页信息素养信息素养(Information Literacy)(Information Literacy)结构解析结构解析1.1.对信息技术了解、适应和操作对信息技术了解、适应和操作q了了解解信信息息、信信息息技技术术概概念念，了了解解信信息息技技术术工工作作原原理；理；q主主动动适适应应不不停停涌涌现现新新信信息息技技术术，形形成成对对信信息息技技术术发展适应能力；发展适应能力；q面向实际需要，熟练操作惯用信息技术工具。面向实际需要，熟练操作惯用信息技术工具。第9页2.2.利用信息处理问题能力利用信息处理问题能力（参考（参考“Big6”“Big6”对信息素养界定）对信息素养界定）过程过程过程过程活动活动活动活动能力能力能力能力注意事项注意事项注意事项注意事项1 1 1 1 任务确定，任务确定，任务确定，任务确定，信息需求分析信息需求分析信息需求分析信息需求分析 n n1.1 1.1 确定任务（或信息确定任务（或信息问题）问题）n n1.2 1.2 确定为完成任务所确定为完成任务所需要信息需要信息 分分分分析析析析、归归归归纳纳纳纳能力能力能力能力n n任务设任务设计、要计、要求和评求和评价价n n2 2 搜寻搜寻信息信息n n策略策略 n n2.1 2.1 讨论全部可能信息讨论全部可能信息起源起源n n2.2 2.2 选择最适当信息起选择最适当信息起源源 比较、规划比较、规划比较、规划比较、规划多信息源多信息源多信息源多信息源检索策略检索策略检索策略检索策略3 3 3 3 检索和获取检索和获取检索和获取检索和获取 n n3.1 3.1 检索信息起源检索信息起源n n3.2 3.2 在信息起源中查找在信息起源中查找信息信息 甄别、评价甄别、评价甄别、评价甄别、评价n n信息源信息源可靠性、可靠性、科学性科学性n n4 4 信息信息使用使用 n n4.1 4.1 在信息起源中经过在信息起源中经过阅读、观察、触摸等阅读、观察、触摸等方式来感受信息方式来感受信息n n4.2 4.2 筛选出相关信息筛选出相关信息 信息分类、信息分类、信息分类、信息分类、信息管理信息管理信息管理信息管理n n结合任结合任务判断务判断信息价信息价值值5 5 5 5 集成集成集成集成 n n5.1 5.1 组织来自各种信息组织来自各种信息起源信息起源信息n n5.2 5.2 展示和表示组织好展示和表示组织好信息信息 n n信息信息加工、加工、表示、表示、交流交流技技技技术术术术服服服服务务务务于于于于内内内内容和任务需要容和任务需要容和任务需要容和任务需要6 6 6 6 评价评价评价评价 n n6.1 6.1 评判学习过程（效评判学习过程（效率）率）n n6.2 6.2 评判学习结果（有评判学习结果（有效性）效性）过过过过程程程程、结结结结果果果果多主体评价多主体评价多主体评价多主体评价n n重在激重在激励、诊励、诊疗；防疗；防止形式止形式第10页3.3.信息技术价值观、信息和信息技术使用习惯信息技术价值观、信息和信息技术使用习惯p辩证地对待信息技术辩证地对待信息技术p主动地学习信息技术主动地学习信息技术p负责地、安全地、健康地使用信息和信息技术负责地、安全地、健康地使用信息和信息技术第11页强调和充分发挥当代信息技术优势强调和充分发挥当代信息技术优势评价和选取适当当代信息技术评价和选取适当当代信息技术趋利避害趋利避害不但限于当代信息技术不但限于当代信息技术广义和历史了解广义和历史了解ITIT整合中整合中教学工具与教学媒体教学工具与教学媒体 辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用面向课程要求、教学特点和学生发展需求，辩证面向课程要求、教学特点和学生发展需求，辩证地评价信息技术潜能和不足，趋利避害，追求信地评价信息技术潜能和不足，趋利避害，追求信息技术在教学和学习中实效。息技术在教学和学习中实效。第12页强调和充分发挥当代信息技术优势强调和充分发挥当代信息技术优势 计算机技术：计算机技术：计算机技术：计算机技术：使得世界数字化，把信息分解成能够还原使得世界数字化，把信息分解成能够还原使得世界数字化，把信息分解成能够还原使得世界数字化，把信息分解成能够还原 0 0 0 0和和和和1 1 1 1组成数字符号，便于存放、管理组成数字符号，便于存放、管理组成数字符号，便于存放、管理组成数字符号，便于存放、管理网络通信技术：网络通信技术：网络通信技术：网络通信技术：跨越空间、时间、民族、文化传递、交流跨越空间、时间、民族、文化传递、交流跨越空间、时间、民族、文化传递、交流跨越空间、时间、民族、文化传递、交流 能够分解和还原数字符号能够分解和还原数字符号能够分解和还原数字符号能够分解和还原数字符号ITIT整合中整合中教学工具与教学媒体教学工具与教学媒体 辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用分析各学科不一样教学方式教学和学习分析各学科不一样教学方式教学和学习中详细作用中详细作用第13页信息技术应用于讲授性教学信息技术应用于讲授性教学引发注意引发注意引发注意引发注意新信息传新信息传新信息传新信息传递与内化递与内化递与内化递与内化巩固熟练巩固熟练巩固熟练巩固熟练测评与补救测评与补救测评与补救测评与补救q信息展现信息展现信息展现信息展现q现象演示现象演示现象演示现象演示q个别辅导型个别辅导型个别辅导型个别辅导型CAICAICAICAIq信息扩展信息扩展信息扩展信息扩展q操演练习操演练习操演练习操演练习q游戏游戏游戏游戏q问题处理问题处理问题处理问题处理q计算机辅助测计算机辅助测验（验（CATCAT）q题库系统题库系统q数据库数据库ITITITIT使用使用使用使用教学过程教学过程教学过程教学过程第14页强调和充分发挥当代信息技术优势强调和充分发挥当代信息技术优势评价和选取适当当代信息技术评价和选取适当当代信息技术不但限于当代信息技术不但限于当代信息技术广义和历史了解广义和历史了解ITIT整合中整合中教学工具与教学媒体教学工具与教学媒体 辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用面向课程要求、教学特点和学生发展需求，辩证面向课程要求、教学特点和学生发展需求，辩证地评价信息技术潜能和不足，趋利避害，追求信地评价信息技术潜能和不足，趋利避害，追求信息技术在教学和学习中实效。息技术在教学和学习中实效。第15页信息技术双面性信息技术双面性3 3个层面：个层面：信息技术本身缺点和不足信息技术本身缺点和不足对信息和信息技术不良应用对信息和信息技术不良应用信息技术应用于教育教学带来影响和挑战信息技术应用于教育教学带来影响和挑战第16页辩证理性分析信息技术辩证理性分析信息技术辩证理性分析信息技术辩证理性分析信息技术“技术与人技术与人技术与人技术与人”“信息技术与教师信息技术与教师信息技术与教师信息技术与教师”一、一、信息技术本身缺点和不足信息技术本身缺点和不足信息技术是正在发展中技术，本身存在缺点和不足；是人类感信息技术是正在发展中技术，本身存在缺点和不足；是人类感知觉和认知功效模拟和延伸，但各项技术还未成熟，在很多方知觉和认知功效模拟和延伸，但各项技术还未成熟，在很多方面与人类处理复杂信息能力尚存在很大差距；面与人类处理复杂信息能力尚存在很大差距；应用应用需求需求技术技术研发研发实际实际应用应用缺点缺点不足不足后续后续研发研发新新需求需求人是技术研发、应用和发展主体；人是技术研发、应用和发展主体；我们所用信息技术是阶段性产品，应操控技术，而不能我们所用信息技术是阶段性产品，应操控技术，而不能迷信、崇敬和过分依赖技术，不能用技术取代人迷信、崇敬和过分依赖技术，不能用技术取代人第17页一、一、信息技术对应用条件要求较高、成本高信息技术对应用条件要求较高、成本高对基础设施和设备、对人员素质要求较高，应用成本对基础设施和设备、对人员素质要求较高，应用成本比较高；同时轻易造成不一样经济发展地域之间数字比较高；同时轻易造成不一样经济发展地域之间数字鸿沟。鸿沟。辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术第18页二、二、对信息和信息技术不良应用对信息和信息技术不良应用1.1.1.1.信息安全信息安全信息安全信息安全 计算机病毒二十一世纪国际恐怖活动5种令人恐惧伎俩之一 网络病毒第一例病毒：1987年10月，Pakistan(Brain)病毒。1988年11月2日，“蠕虫”病毒首次经过网络发作。q 各种借助信息技术实施犯罪各种借助信息技术实施犯罪辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术第19页二、二、对信息和信息技术不良应用对信息和信息技术不良应用2.2.2.2.不健康信息和不健康使用行为不健康信息和不健康使用行为不健康信息和不健康使用行为不健康信息和不健康使用行为q不良信息泛滥不良信息泛滥不良信息泛滥不良信息泛滥谈谈谈谈“黄黄黄黄”色变色变色变色变“上网条约上网条约上网条约上网条约”与青与青与青与青少年保护法规少年保护法规少年保护法规少年保护法规辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术qq不健康使用方式不健康使用方式不健康使用方式不健康使用方式电脑沉溺、电脑沉溺、电脑沉溺、电脑沉溺、“互联网络中毒互联网络中毒互联网络中毒互联网络中毒”初步上瘾症状：日常不快事经过网友来发泄；一上初步上瘾症状：日常不快事经过网友来发泄；一上初步上瘾症状：日常不快事经过网友来发泄；一上初步上瘾症状：日常不快事经过网友来发泄；一上网就废寝忘食。网就废寝忘食。网就废寝忘食。网就废寝忘食。1996199619961996年年年年8 8 8 8月，哈佛大学从属精神医院麦克林医院开月，哈佛大学从属精神医院麦克林医院开月，哈佛大学从属精神医院麦克林医院开月，哈佛大学从属精神医院麦克林医院开设电脑瘾症门诊。设电脑瘾症门诊。设电脑瘾症门诊。设电脑瘾症门诊。第20页二、二、对信息和信息技术不良应用对信息和信息技术不良应用3.3.3.3.信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击赛伯空间赛伯空间赛伯空间赛伯空间(Cyber Space)(Cyber Space)(Cyber Space)(Cyber Space)或虚拟世界或虚拟世界或虚拟世界或虚拟世界(Virtual World)(Virtual World)(Virtual World)(Virtual World)与现实世界相正确以计算机技术、通信网络技术、与现实世界相正确以计算机技术、通信网络技术、与现实世界相正确以计算机技术、通信网络技术、与现实世界相正确以计算机技术、通信网络技术、虚拟现实技术，以及当代文化艺术伎俩全方位利用为虚拟现实技术，以及当代文化艺术伎俩全方位利用为虚拟现实技术，以及当代文化艺术伎俩全方位利用为虚拟现实技术，以及当代文化艺术伎俩全方位利用为基础空间。基础空间。基础空间。基础空间。虚拟世界特点虚拟世界特点虚拟世界特点虚拟世界特点辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术第21页二、二、对信息和信息技术不良应用对信息和信息技术不良应用3.3.3.3.信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击赛伯空间或虚拟世界含有以下特点：赛伯空间或虚拟世界含有以下特点：赛伯空间或虚拟世界含有以下特点：赛伯空间或虚拟世界含有以下特点：q电子介质性：与纸介质相对电子介质性：与纸介质相对电子介质性：与纸介质相对电子介质性：与纸介质相对q交互性：一对一、一对多、多对多交互性：一对一、一对多、多对多交互性：一对一、一对多、多对多交互性：一对一、一对多、多对多q开放性：任何人均可进入且相对民主、平等开放性：任何人均可进入且相对民主、平等开放性：任何人均可进入且相对民主、平等开放性：任何人均可进入且相对民主、平等q虚拟性：能够实现物理世界难以实现功效虚拟性：能够实现物理世界难以实现功效虚拟性：能够实现物理世界难以实现功效虚拟性：能够实现物理世界难以实现功效q高时效：发展快速、更新快高时效：发展快速、更新快高时效：发展快速、更新快高时效：发展快速、更新快对个体和社会影响对个体和社会影响辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术第22页二、二、对信息和信息技术不良应用对信息和信息技术不良应用3.3.3.3.信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击信息技术应用对原有行为习惯和法律、道德冲击赛伯空间或虚拟世界对人类生活、工作影响举例：赛伯空间或虚拟世界对人类生活、工作影响举例：赛伯空间或虚拟世界对人类生活、工作影响举例：赛伯空间或虚拟世界对人类生活、工作影响举例：生活中虚拟化成份：虚拟生活中虚拟化成份：虚拟生活中虚拟化成份：虚拟生活中虚拟化成份：虚拟娱乐娱乐娱乐娱乐,比如比如比如比如“虚拟鱼缸虚拟鱼缸虚拟鱼缸虚拟鱼缸”(东京东京东京东京,),),),)辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术虚拟情感交流虚拟情感交流虚拟情感交流虚拟情感交流 “计算机计算机计算机计算机辅助爱情辅助爱情辅助爱情辅助爱情”（CALCALCALCAL）第23页虚拟世界中虚拟世界中“隐身隐身”n n“在在InternetInternet上，没上，没有些人知道你是一条有些人知道你是一条狗狗”InternetInternetInternetInternet上最有名漫画上最有名漫画上最有名漫画上最有名漫画On the Internet,nobody knows youre a dog.第24页健康地使用信息技术健康地使用信息技术健康心灵、健康使用方式、健康信息健康心灵、健康使用方式、健康信息健康心灵、健康使用方式、健康信息健康心灵、健康使用方式、健康信息“隐身隐身”后欲望膨胀和个性扭曲后欲望膨胀和个性扭曲q现实世界中法律、现实世界中法律、现实世界中法律、现实世界中法律、法规在虚拟世界中作法规在虚拟世界中作法规在虚拟世界中作法规在虚拟世界中作用减弱用减弱用减弱用减弱q虚拟世界中道德虚拟世界中道德虚拟世界中道德虚拟世界中道德 观念淡化观念淡化观念淡化观念淡化第25页三、三、信息技术应用于教育教学带来影响和挑战信息技术应用于教育教学带来影响和挑战1.1.1.1.记忆外储、电脑失忆、电脑失写记忆外储、电脑失忆、电脑失写记忆外储、电脑失忆、电脑失写记忆外储、电脑失忆、电脑失写2.2.2.2.认知超载认知超载认知超载认知超载3.3.3.3.超媒体中迷航超媒体中迷航超媒体中迷航超媒体中迷航4.4.4.4.更易分心更易分心更易分心更易分心5.5.5.5.人机互动对人际交往冲击人机互动对人际交往冲击人机互动对人际交往冲击人机互动对人际交往冲击6.6.6.6.对原有教学习惯和原有体制冲击对原有教学习惯和原有体制冲击对原有教学习惯和原有体制冲击对原有教学习惯和原有体制冲击辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术辩证理性地分析信息技术第26页强调和充分发挥当代信息技术优势强调和充分发挥当代信息技术优势评价和选取适当当代信息技术评价和选取适当当代信息技术不但限于当代信息技术不但限于当代信息技术广义和历史了解广义和历史了解ITIT整合中整合中教学工具与教学媒体教学工具与教学媒体 辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用辩证、理性地分析信息技术作用面向课程要求、教学特点和学生发展需求，辩证面向课程要求、教学特点和学生发展需求，辩证地评价信息技术潜能和不足，趋利避害，追求信地评价信息技术潜能和不足，趋利避害，追求信息技术在教学和学习中实效。息技术在教学和学习中实效。第27页信息技术（信息技术（Information TechnologyInformation Technology）全部可用于获取、管理、加工、创作、表示全部可用于获取、管理、加工、创作、表示与交流与交流信息信息各种各种技术技术和和工具。工具。面向问题面向问题信息技术缘起和发展信息技术缘起和发展感知觉器官、认知器官延伸；感知觉器官、认知器官延伸；支持、辅助人类获取、管理、加工、创作、支持、辅助人类获取、管理、加工、创作、表示与交流表示与交流信息信息各种各种技术技术和和工具。工具。第28页信息信息技术技术教学教学方式方式信息技术整合主体是信息技术整合主体是教师；教师；教师教师ITIT整合能力关键是整合能力关键是ITIT整合于学科教学教学设计能整合于学科教学教学设计能力力教师教师学科学科内容内容课程课程标准标准教学教学目标目标选择选择组合组合开发开发工具工具资源资源环境环境论证论证选取选取创新创新教学教学方案方案第29页信息信息技术技术教学教学方式方式教师教师学科学科内容内容1.1.辅助存量信息展现效果辅助存量信息展现效果p多媒体和超媒体多媒体和超媒体p现象和过程展示现象和过程展示2.2.信息增量信息增量p不可能不可能可能可能p信息拓展信息拓展1.1.提升现有教学方式效能提升现有教学方式效能2.2.赋予现有教学方式新特征赋予现有教学方式新特征3.3.新教学方式新教学方式信息技术整合主体是信息技术整合主体是教师；教师；教师教师ITIT整合能力关键是整合能力关键是ITIT整合于学科教学教学设计能力整合于学科教学教学设计能力第30页信息技术应用于教学赋予了教学多方面新可能或新特征，信息技术应用于教学赋予了教学多方面新可能或新特征，有利于学生多元智力和多方面发展学习方式有利于学生多元智力和多方面发展学习方式:传统学习传统学习传统学习传统学习新可能或新特征新可能或新特征新可能或新特征新可能或新特征单感觉通道刺激单感觉通道刺激单感觉通道刺激单感觉通道刺激多感觉通道刺激多感觉通道刺激多感觉通道刺激多感觉通道刺激单一媒体单一媒体单一媒体单一媒体多媒体多媒体多媒体多媒体n n孤立学习和活动孤立学习和活动 n n无边界、合作学习和协无边界、合作学习和协同活动同活动被动学习被动学习被动学习被动学习n n主动主动/探索性探索性/探究式学探究式学习习n n信息（单向）传递信息（单向）传递 n n信息高效双向交换、共信息高效双向交换、共享、和协同生产享、和协同生产n n基于简单事实、知识基于简单事实、知识学习和被动反应学习和被动反应 n n批判思维和基于信息决批判思维和基于信息决议；主动主导议；主动主导/有计划行有计划行动动n n脱离学生实际人工背脱离学生实际人工背景景 n n仿真、现实生活中背景仿真、现实生活中背景第31页信息信息技术技术学习学习方式方式在教学设计过程中对在教学设计过程中对学习者学习者进行分析，把握学生利用信息技术进行分析，把握学生利用信息技术进行学习特点，充分发挥信息技术在支持学生各种学习形式和进行学习特点，充分发挥信息技术在支持学生各种学习形式和各种认知过程方面潜力。各种认知过程方面潜力。学生学生学习学习内容内容1.1.工具：工具：p效能工具效能工具p交流工具交流工具p研究工具研究工具p问题处理问题处理 工具工具2.2.资源资源3.3.学习搭档学习搭档4.4.环境环境p基于资源学习基于资源学习p基于网络协作学习基于网络协作学习p泛在学习泛在学习p信息技术条件下自主学习信息技术条件下自主学习p更为丰富资源；更为丰富资源；p更便捷信息检索、管理；更便捷信息检索、管理；p多感觉通道刺激；多感觉通道刺激；p过程动态展示过程动态展示第32页信息技术在教学中应用信息技术在教学中应用 信息技术应用于教学整体观、系统观信息技术应用于教学整体观、系统观以教学设计为关键教师能力建设和校本实践以教学设计为关键教师能力建设和校本实践信息技术应用于教学标准信息技术应用于教学标准对信息技术整合了解对信息技术整合了解教师视角教师视角以教学设计为关键教师能力建设和校本实践以教学设计为关键教师能力建设和校本实践第33页以教学设计为关键教师能力建设以教学设计为关键教师能力建设和校本实践和校本实践我们取向我们取向草根模式：草根模式：n教师专业发展教师专业发展n学校连续发展学校连续发展n校本生长点校本生长点处理实际问题模式处理实际问题模式第34页教授汇报教授汇报教授汇报教授汇报理念研讨理念研讨理念研讨理念研讨分组分组分组分组设计设计设计设计案例展示案例展示案例展示案例展示评价修改评价修改评价修改评价修改实施教学实施教学实施教学实施教学教学试验教学试验教学试验教学试验教师自我教师自我教师自我教师自我反思总结反思总结反思总结反思总结优异案例展示，经验交流；优异案例展示，经验交流；优异案例展示，经验交流；优异案例展示，经验交流；布置下阶段工作安排布置下阶段工作安排布置下阶段工作安排布置下阶段工作安排新一轮参加式培训和研究新一轮参加式培训和研究新一轮参加式培训和研究新一轮参加式培训和研究以教学设计为关键参加式教师培训和校本以教学设计为关键参加式教师培训和校本实践实践我们实践我们实践教学设教学设计模板计模板试验过试验过程统计程统计第35页以教学设计为关键参加式教师培训和校本以教学设计为关键参加式教师培训和校本实践实践面向试验区项目推进面向试验区项目推进首批首批首批首批8 8 8 8个个个个试验区试验区试验区试验区 1010月月教师培训教师培训教师培训教师培训教学设计教学设计教学设计教学设计8 8 8 8个试验个试验个试验个试验区开启会区开启会区开启会区开启会1111月月44月月修改实施修改实施修改实施修改实施总结评价总结评价总结评价总结评价案例展示案例展示案例展示案例展示经验交流经验交流经验交流经验交流后续后续后续后续试验区试验区试验区试验区 4月8月试验区试验区试验区试验区当地培训当地培训当地培训当地培训 集中培训集中培训集中培训集中培训教学设计教学设计教学设计教学设计 牵头教师牵头教师牵头教师牵头教师工作会议工作会议工作会议工作会议 ITITITIT应用于应用于应用于应用于数学会议数学会议数学会议数学会议近期近期近期近期工作安排工作安排工作安排工作安排 案例搜集案例搜集案例搜集案例搜集评价修改评价修改评价修改评价修改 案例实施案例实施案例实施案例实施搜集资料搜集资料搜集资料搜集资料 资料汇总资料汇总资料汇总资料汇总案例评选案例评选案例评选案例评选 案例展示案例展示案例展示案例展示经验交流经验交流经验交流经验交流9月3月第36页初见端倪影响和效果初见端倪影响和效果1.1.信息技术应用于新课程案例信息技术应用于新课程案例数量：数量：2323200+200+；质量：得到其它标准组和各级机构认可质量：得到其它标准组和各级机构认可2.2.信息技术整合各学科教学骨干教师队伍，可信息技术整合各学科教学骨干教师队伍，可作为当地培训者，发挥示范作用作为当地培训者，发挥示范作用3.3.带动了相关试验区中小学信息化进程带动了相关试验区中小学信息化进程第37页信息技术在教学中应用信息技术在教学中应用 信息技术应用于教学整体观、系统观信息技术应用于教学整体观、系统观以教学设计为关键教师能力建设和校本实践以教学设计为关键教师能力建设和校本实践信息技术应用于教学标准信息技术应用于教学标准对信息技术整合了解对信息技术整合了解教师视角教师视角信息技术应用于教学标准信息技术应用于教学标准第38页提倡整合提倡整合提倡整合提倡整合追求实效追求实效追求实效追求实效提倡提倡ITIT应用与教学方式变革结合应用与教学方式变革结合,充充分发挥信息技术在帮助和支持学生分发挥信息技术在帮助和支持学生自主学习、主动探究、问题处理、自主学习、主动探究、问题处理、交流协作等方面潜力。交流协作等方面潜力。防止防止“为用技术而用技术为用技术而用技术”；放弃；放弃“书本迁居书本迁居”、“课堂迁居课堂迁居”式软件式软件或课件；防止或课件；防止“机械电灌机械电灌”或其它或其它利用利用ITIT支持不利于学生发展教学方支持不利于学生发展教学方式。式。ITIT整合于教学教学设计和教学实践整合于教学教学设计和教学实践第39页提倡整合提倡整合提倡整合提倡整合追求实效追求实效追求实效追求实效信息技术应用与调查、访谈、实地信息技术应用与调查、访谈、实地考查、试验、创作等考查、试验、创作等“动手动手”活动活动方式结合，实现综合化、多层次教方式结合，实现综合化、多层次教学目标学目标，促进学生多方面发展，促进学生多方面发展。杜绝切断学生与社会、生活实践联杜绝切断学生与社会、生活实践联络络“全盘电化全盘电化”；不能为用；不能为用ITIT而剥而剥夺学生动手实践机会；防止夺学生动手实践机会；防止ITIT应用应用与其它活动方式对立。与其它活动方式对立。ITIT整合于教学教学设计和教学实践整合于教学教学设计和教学实践第40页提倡整合提倡整合提倡整合提倡整合追求实效追求实效追求实效追求实效勉励结合本校发展水平和特色、学勉励结合本校发展水平和特色、学科特点、详细教学主题和学生特点，科特点、详细教学主题和学生特点，灵活、创新地开展信息技术整合教灵活、创新地开展信息技术整合教学设计、教学试验和教学研究，连学设计、教学试验和教学研究，连续提升教师信息技术整合能力。续提升教师信息技术整合能力。防止无视详细情况照搬他人模式，防止无视详细情况照搬他人模式，或压制教师创造性模式试验和推广。或压制教师创造性模式试验和推广。ITIT整合于教学教学设计和教学实践整合于教学教学设计和教学实践第41页提倡整合提倡整合提倡整合提倡整合追求实效追求实效追求实效追求实效ITIT整合于教学教学设计和教学实践整合于教学教学设计和教学实践提倡教师经过教学设计，利用惯用提倡教师经过教学设计，利用惯用信息技术工具集成各种经济型课程信息技术工具集成各种经济型课程资源，创设综合化、有利于引发学资源，创设综合化、有利于引发学生思索或探究学习环境。生思索或探究学习环境。超越单纯应用课件或教学中过分依超越单纯应用课件或教学中过分依赖成品软件或课件应用阶段。赖成品软件或课件应用阶段。第42页提倡整合提倡整合提倡整合提倡整合追求实效追求实效追求实效追求实效ITIT整合于教学教学设计和教学实践整合于教学教学设计和教学实践教学过程中教师一方面要明确“人是技术主体”,发挥主观能动性，适度控制技术应用，趋利避害；其次，教师要把握学生学习过程,充分利用其中教育契机,对学生学习进行有效激发、引导，提供必要帮助，进行合理教学管理。防止试图“用技术取代教师”或“用技术控制教学”错误做法第43页社会交往社会交往社会交往社会交往人文精神人文精神人文精神人文精神在在ITIT应用中要重视教学和学习社会应用中要重视教学和学习社会性和人文性，重视人个性和情感需性和人文性，重视人个性和情感需求，以及求，以及ITIT应用对人文精神、人文应用对人文精神、人文活动、人际交往等冲击。活动、人际交往等冲击。防止防止“电脑取代人脑电脑取代人脑”、“技术取技术取代文化代文化”不良技术应用倾向，预防不良技术应用倾向，预防“人机互动割裂人际交往人机互动割裂人际交往”。ITIT整合中社会、法律、道德等相关问题整合中社会、法律、道德等相关问题“两手抓两手抓”第44页尊重差异尊重差异尊重差异尊重差异维护尊严维护尊严维护尊严维护尊严应用应用ITIT时在提倡信息民主、尊重文时在提倡信息民主、尊重文化差异同时，要注意维护国家、民化差异同时，要注意维护国家、民族尊严和利益。族尊严和利益。引导学生警觉引导学生警觉“全球化对本土化侵全球化对本土化侵害害”，防范，防范“利用信息技术进行文利用信息技术进行文化渗透化渗透”。ITIT整合中社会、法律、道德等相关问题整合中社会、法律、道德等相关问题“两手抓两手抓”第45页尊重差异同时，维护民族尊严和利益尊重差异同时，维护民族尊严和利益网络中网络中新形式新形式“殖民主义殖民主义”l网上信息量：英语：法语：其它网上信息量：英语：法语：其它=90%=90%：5%5%：5%5%汉字信息仅占汉字信息仅占 0.5%0.5%，汉字网站仅占，汉字网站仅占1%1%“当今世界正面临着单一文化威胁当今世界正面临着单一文化威胁”法国总统希拉克语法国总统希拉克语l“在互联网上没有地域性和民族性，英语将成为标准在互联网上没有地域性和民族性，英语将成为标准”尼葛洛庞帝，数字化生存尼葛洛庞帝，数字化生存全球信息化全球信息化=全球美