人民教育出版社新版八年级美术教材分析与教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人民教育出版社新版八年级美术教材分析与教学提议中国美术教育编辑部崔卫.8.19第1页教材分析第2页形式分析体例新版教材体例（形式）上基本保留原有框架，同时做了以下改变：1.每册前增加一段“写给同学话”；2.以大单元形式编排，都是围绕学生校园生活这么一个主题展开，改变了以往教材按学习领域为中心组织学习内容编排方式；3.每个单元下以课时活动取代学习领域活动；4.每单元目录下增加简短导学语；5.附录部分除保留原有“本册美术词汇英汉对照”“本学期个人美术学习评定表”外，增加“美术资源链接”。第3页形式分析版式新版教材版式设计在保持原教材稳重、大方特点基础上，更重视视觉效果和学生接收特点，更强调美术教材本身作为教学资源价值：1.图文比重、位置更合理，更便于学生阅读和了解；2.图片主次愈加明确，内容愈加清楚明了；3.空间布局更活泼，板块划分更灵活，百分比更合理，总体展现简练大方格调特征，设计感更强。第4页修改版试验版第5页总体结构第一单元什么是美术 第1课 富于创造力造型艺术 第2课 美术是个大家族第二单元多彩学校生活第1课 小搭档 第2课 在校园中健康成长第3课 我们风采第三单元传递我们心声第1课 有创意字第2课 精美报刊第四单元漂亮校园第1课 描绘我们校园第2课 设计我们校园第五单元实用又美观日用产品附录一：本册美术词汇英汉对照附录二：美术资源链接附录三：本学期个人美术学习评定表 七年级上册第6页总体结构第一单元 美术是创造性劳动第1课 源于生活 高于生活第2课 营造艺术情趣和意境第二单元 春天畅想 第1课 色彩魅力第2课 春天畅想 第三单元 富有活力运动会 第1课 凝练视觉符号第2课 亲切使者第3课 喜悦与收获第四单元 校园艺术节 第1课 广而告之 第2课 盛情邀约 第3课 独特装扮第五单元 平面设计盛宴附录一：本册美术词汇英汉对照 附录二：美术资源链接附录三：本学期个人美术学习评定表七年级下册第7页总体结构新版教材以基本原理（什么是美术、美术是创造性劳动）为先导，以学生学习生活、情感经验及社会生活为主题，设置学习单元。概念认知、造型表现、观赏评述、设计应用与综合探索各个方面既重点突出，又相互渗透，现有明确逻辑重点，又有着很强系统性。单元主题设置在空间范围上渐次扩大，在知识、技能及情感方面逐步深入。表达了教科书内容螺旋式上升组织标准，符合认知、技能发展规律。第8页总体结构每册5个单元主题间有着明、暗两条逻辑线索：明线为学生活动，即经过与学生生活紧密联络各个主题明确学习显性任务；暗线为学科规律，即知识、技能、过程、方法及情感发展内在线索。第9页单元结构除第一单元外，各单元基本都遵照以下组织结构规律：认知（概念、原理学习）练习（方法、技能操作）发觉（探索、总结规律）创造（表现、应用实践）第10页单元结构以上册第二单元多彩学校生活为例：本单元共有三课 第1课 小搭档 第2课 在校园中健康成长 第3课 我们风采第11页单元结构第1课 小搭档活动安排 第12页单元结构第2课在校园中健康成长活动安排第13页单元结构第3课 我们风采活动安排第14页内容分析1.增加艺术家作品观赏内容，尤其增加我们国家艺术家作品，以及民间艺术作品内容。2.增加导学内容，帮助学生更加好地了解所学内容，引领学生进入所学内容，使教学活动步骤清楚地展现给学生，有利于学生阅读自学。内容改变第15页内容分析3.修改课文文字，增加引导性、启发性。学习活动中文字，以引导和启发为主，帮助学生思索和探究学习。4.明确了知识技能内容，作为栏目出现，与学习活动紧密结合。内容改变第16页内容分析5.还增加一些学习提醒，作为帮助学生学习助手。增加相关链接栏目有利于学生拓展学习。内容改变第17页内容分析采取围绕学生校园生活这一主题展开内容编排形式，改变了以往教材按美术学科门类（观赏评述、造型表现、设计应用、综合探索）为中心组织学习内容编排方式。这么编排贴近学生生活，能激发学生学习兴趣，有利于学生学习主体性发挥。在每一单元里还安排系统学习活动，经过参观与考查、搜集与评选、策划与实践等各项活动，循序渐进地引导学生不停拓展，在提升学生多方面能力和综合素质同时，使学生学到一些美术学科中知识与技能。内容编排第18页内容分析经典性与民族性并重，凸显民族性新版初中教材在中西美术文化百分比上做了较大调整，在加强经典性同时，知识内容和范图展现都表达出显著民族性和本土性，设计应用领域内容也重视民族文化元素展现和利用。重视多元文化和民间美术资源文化范围第19页内容分析1.以三维目标为依据为使教材更具操作性，新版教材以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度目标作为教材体系建构主要依据。2.彰显学科特色为纠正课改早期忽略“双基”偏颇，新版教材加强了“知识与技能”“过程与方法”编订，使表达美术学科特征知识点和基本技能更为明确，方法更为科学可行，彰显了美术课学科特点。体系建构第20页内容分析3.以实践为中心每册教材除第一单元以基本概念和原理为侧重外，其余4个单元都以学生练习、操作活动为主，充分表达了美术课程“含有实践性”特点。4.强调灵活性和开放性新版教材在深度和广度上都给教师和学生提供了较大选择空间和弹性。每单元都提供了丰富教学内容和各种方式选择，便于教师和学生选择与拓展。体系建构第21页内容分析5.关注当代媒体在美术创造和教学中应用6.坚持在继承和借鉴中开拓创新科学态度7.强调创新精神培养和实践操作能力平衡体系建构第22页内容分析从内容角度来看，本版教材充分表达了课程标准关于美术课程凸显视觉性、含有实践性、追求人文性、强调愉悦性界定。同时，其内容编订朴实、精炼、开放，含有很强适应性：城市与农村，经济发达与欠发达地域，以及不一样教学经验教师都能适用。总体感觉第23页详细内容第一单元 什么是美术第一课，重点分析江山如此多娇这幅作品，以此说明美术作品创作立意与表现，使学生了解美术作品创作过程。第二课，介绍美术门类，不一样门类艺术特征和功效，使学生对美术有个整体认识。第一册第24页第二单元 多彩学校生活第一课，经过赏析画家表现人物作品，了解表现人物不一样方式，强调在观察基础上，去表现人物。结合学习活动设计，学习相关知识，进行体验练习。第二课，经过观察，学习了解人物结构、百分比与运动关系，经过赏析画家作品，学习了解表现单独人物和有场景人物表现方法。学习方式突出分析与探讨。第三课，经过观察分析校服设计特点，了解服装设计基本规律，并能进行设计体验。学习方式重视讨论评价。第25页第三单元 传递我们心声第一课，经过生活中变体美术字入手，学习字体创意设计，拓展学习部分，了解中国汉字文化，经过对本民族文化了解，增强民族情感认同。第二课，经过生活中接触到各种平面媒体形式，学习了解版面设计规律和形式美法则。结合班级壁报平台，进行平面美术设计体验与实践。第26页第四单元 漂亮校园第一课，经过实景观察，思索怎样进行写生取景、构图，在此过程中，学习相关取景、构图、透视知识。结合实景与写生作业展示分析，引导学生进行体验练习。第二课，第一部分学习立体造型方法，第二部分经过对校园实地考查，从功效角度进行规划，在此基础上，将立体造型作品进行组合、排列，完成校园整体规划设计，并进行展示。第27页第五单元 实用又美观日用产品经过赏析实例作品，学会从功效和审美结合角度去鉴赏方法。第28页第二册 第一单元 美术是创造性劳动第一课，经过重点分析血衣这幅作品，了解美术作品是怎样源于生活，高于生活，有利于树立正确价值观，并提升审美能力。第二课，经过赏析作品，了解美术创作精神层面追求，体会情与意表示。为下单元学习奠定基础。第29页第二单元 春天畅想第一课，要想表现出自然春天或心灵春天，首先要具备一定表现能力。为此先学习相关色彩知识，了解色彩与情感表示关系，并尝试试验表示自己情感。第二课，情境入手，重视观察。赏析画家表现春天作品，经过剖析画家创作表现过程，进行了解学习。重视调动情感，进行表现实践。第30页第三单元 富有活力运动会第一课，经过北京奥运会标志分析，深入体验学习标志设计思绪和创意，结合校园运动会平台，进行设计创作实践。第二课，经过北京奥运会吉祥物分析，深入体验学习吉祥物设计思绪和创意，并经过对广州亚运会吉祥物设计分析，引导学生主动探究学习，加深了解。结合校园运动会平台，进行设计创作实践。第三课，经过奖杯、奖牌设计实例分析，学习了解设计思绪和创意。结合校园运动会平台，进行设计创作实践。第31页第四单元 校园艺术节第一课，经过赏析招贴作品，了解招贴类型和构思完善过程。结合校园艺术节主题，进行设计创作实践。第二课，经过请柬实例分析，了解其设计基本元素与表现形式，在此基础上，进行设计制作实践。第三课，依据艺术节演出活动需要，学习制作面具并应用于活动演出。在体验实践基础上，深入学习了解面具艺术各个文化层面，了解其人文内涵，增强文化涵养。第32页第五单元 平面设计盛宴经过设计作品实例赏析，了解不一样类别视觉传达设计功效与应用，同时提升观赏判别能力第33页教学提议第34页总体标准1.教育为先2.以生为本3.立足学科4.因材施教5.因地制宜6.展己所长7.经济高效第35页总体标准基础教育阶段美术教育即使有其鲜明学科特征，但依然是整个教育系统组成部分，所以美术学科教学不能游离于教育总目标之外，而是服从和服务于大教育宗旨和目标。基础教育阶段是受教育者认知建构、技能发展、人格完善、情感培养关键时期，美术教育应该发挥独特作用，而不是仅仅完成学科知识和技能传承。教育为先第36页总体标准新一轮课改愈加强调学生主体地位，以学生为本教育理念已经成为教育界普遍共识，此次教材修订也表达了这一理念。教材都只是一个客观存在，是“隔”着，理念要想真正得到实现，还需要教师在教学实践中去落实。所以，美术教师在应用教材开展教学过程中，要以学生知识建构、技能发展、人格养成、情感体验为根本出发点和归宿。在实际教学在最能反应教师是否“以生为本”指标就是怎样处理好“预设”与“生成”关系。以生为本第37页总体标准分科教学是现代教育主要特征，一方面是因为现代社会分工越来越细化，其次是因为学科分化越来越明显，所以分科教学既是社会发展需要，也是知识建构最有效方式。每一门学科都有其独有社会功能和教育价值，对受教育者发展有着不可替代作用，所以美术学科要发挥其在审美感知、审美创造、审美判断、审美表达和意志品质培养上优势，以及在形象思维训练及情感教育等方面作用，而不能“种别人庄稼，荒自家地”。立足学科第38页总体标准普通对“因材施教”了解是依据学生个体情况开展教学，与之对应班级教学策略是分层教学。在对学生进行辅导时则针对每一个学生个性特点和发展水平采取对应内容安排、教学方式和评价要求。这与“学生为本”教育教学理念是相契合。因材施教第39页总体标准对“因材施教”另一个解释是依据教材进行教学操作。对“因材施教”第三种解释是利用现有教学资源开展教学，如依据教学设施、设备、工具、媒材等条件调整教学内容、选择教学方式方法。因材施教第40页总体标准因为我国地域辽阔，各地域在气候条件、自然及人文资源有着很大差异，美术教学与自然环境、自然资源、民间美术、传统习俗等很强关联性，这是和其它任何一门学科所不一样特征。作为国家级教材，美术教科书不可能完全适应各地实际情况，所以教师应该在把握课标及教材目标要求基础上，依据当地实际，调整课时，选择并灵活调整课程内容，到达“殊途同归”效果。因地制宜第41页总体标准首先，因为我国教师教育及选聘现实决定我们美术教师极少有符合“一专多能”要求，大多数教师还是有着很显著“专业”偏向和艺术家情结，所以能完全胜任四个领域教学教师并不是很多，教师在实际教学中应该扬长避短，把自己最擅长知识、技能、教学方法等传达给学生。展己所长第42页总体标准其次，美术追求个性，美术教学也提倡教师具有自己个人风格，打造个性化课堂。新课程改革规定课程管理模式，给教师更大空间来根据本地、本校及本人特点选择教学内容，开展个性化教学。展己所长第43页总体标准学科特点决定美术教学所需工具材料等物质条件比其它学科要多，所以给人造成美术课“费钱”印象。其实，美术教学并不一定要走“奢华”之路，利用廉价甚至无需花费工具、材料也能很好地开展教学，到达理想教学效果。在美术教学中要勉励学生自己动手制作工具搜集、利用废旧、乡土材料。既能够节约教学成本，改变人们对美术课“代价大”印象，也能从小培养学生节约习惯和环境保护意识。工具材料利用应为课堂教学服务，应为学生发展服务，而不能教学为工具材料服务。经济高效第44页操作提议1.目标先行 不论教材内容是什么，教学前提是要明确本课、本单元教学目标，且这些目标是服从于学科大目标，学科目标又是服从于总体教育目标。偏离目标教学再精彩也是失败。所以教师在进行教学设计之先必须明确、准确地制订教学目标，以目标来统摄和指导整个单元或课时教学内容、方法、模式、策略、流程等一系列原因设计和实施。只有方向明确，教学活动才真正有效。第45页操作提议2.活用教材 教材普通被称为书本，所以不少人认为教材就是教学之本，甚至是教学唯一依据。新课改试图改变这一观念，提倡“用教材教”，而不是教教材，不过还是有一些教师过分迷信教材、依赖教材。其实现有教材在编写、修订时都是本着“教教材”教材观，给老师们留下很大调整、拓展空间，所以老师们应该本着“教师即课程”课程观和教学观，吃透教材，了解其知识、技能、过程、文化、情感等方面取向和目标，知其然，更知其所以然，然后依据本身、学生、学校、小区、地域等多方面实际，灵活地开展教学。第46页操作提议3.复杂思索，简单操作教学目标确定后，教师就要对学生知识与能力基础、兴趣兴趣，教学内容深度与广度、关键点难点、资源情况、技能达标要求、时间、天气、可能出现意外情况等等，各个相关原因进行尽可能周到、细致、充分分析、思索、准备。实际教课时，则应该尽可能让知识、技能、过程、方法、语言表示等简练、明了，使显性任务更明确，将隐性目标渗透其中，而不是给予美术可太多“不能承受之重”，让学生很快便能了解、掌握，既能紧紧围绕教学目标进入学习状态，又有充分时间进行思索和练习，而不是不明就里，被动应付，最终失去对美术兴趣。（大师与教授区分：大师让复杂问题简单化，教授让简单问题复杂化）第47页操作提议4.重视技能和方法教学教育应该为受教育者服务，为未来社会服务。未来我们缺什么？曾经在网站上看到一篇文章：后，中国年轻人硬能力就将普遍下降其实，照当前教育情况和社会形势看，不需要，年轻人硬能力将会严重缺失。美术学科绝大部分内容是需要动手操作，这就是课标中所讲“实践性”，所以，美术教学应该发挥这一优势，在操作性活动上多下功夫，是学生取得一定技能，同时热爱操作，尊重技能，培养实践操作程序、方法意识。第48页操作提议5.适度“愉悦”新版课标指出美术课程含有“愉悦性”，这种提法有其一定学理依据，但很轻易引发误解。课标试验稿颁布后，很多教师出现了误读，将课堂变得娱乐化、游戏化，将美术课变成活动课、休闲课，最终止果是美术教学泡沫化。不可否定，现在学生学业负担很重，学生生活普遍压抑、沉闷，了无生趣，所以，所谓“小三门”能给学生提供释放担心、压抑情绪机会，但这不是它们“本分”，大教育环境所造成问题不应全部由“音体美”来处理。美术就其特征而言，既能够由其活动过程及结果给人带来直接愉悦，也可能是过程并不愉悦，甚至是痛苦，而其取得成功后成就感、满足感则是另一个高层次愉悦（巅峰体验）。所以在过程与结果愉悦之间怎样寻找到一个平衡点（度），需要教师依据经验和实际情况来智慧处理。第49页操作提议6.切记文化使命中国软实力建立除了依靠体育、所谓文化创意产业外，更主要是文化影响力。文化保护、传承、创新需要整个教育系统来实现，更需要整个社会来推进。美术在构建文化影响力方面有其它任何学科和产业不可比拟优势，当然也可能造成更大破坏力。即使美术课程在我国学校教育中还没有取得应有地位，但美术视觉传达功效和文化认同优势已经被许多有识之士所重视，所以美术教育应该负担起民族文化传承和创新使命，在美术教学中应重视民族文化传承。教材在这首先已经有所表达，但作为国家级课程，在广度和深度把握上还有很多工作要做，美术教师在教学中则不受此限制，能够有意识地加强民族美术文化教育。第50页1.以课程价值、目标为关键标准；2.兼顾结果与过程；3.评价指标细化；4.评价方式“务实”；5.开放性。教学评价提议第51页谢谢！第52页