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泉州市初中语文教材培训交流材料市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、 泉州市初中语文教材培训交流材料八年级上下册第六、七单元教学提议教材分析第1页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 (一)八年级上册第六单元目录:(一)八年级上册第六单元目录:小石潭记小石潭记 记承天寺夜游记承天寺夜游*游恒山记游恒山记 *满井游记满井游记 诗词五首:诗词五首:茅茅屋屋为为秋秋风风所所破破歌歌、过过故故人人庄庄、游游山山西西村村、渔渔家家傲傲(塞塞下下秋秋来来风风景景异异)、浣浣溪溪沙(山下兰芽短浸溪)沙(山下兰芽短浸溪)第2页八年级上册第六单元教学重难点:1 1、本本单单元元辑辑录录四四篇篇游游记记散散文文和和五五首首诗诗
2、词词,意意在在深深入入了了解解我我国国古古代代游游记记散散文文体体裁裁、写写作作特特点点,了了解解作作者者所所表表示示思思想想感感情情;了了解解古古代代作作家家某某种种生生活活和和情情感感,了了解解古古典典诗诗词词各种形式和格调。各种形式和格调。2 2、教教学学重重点点:一一是是语语言言教教学学,提提升升古古今今汉汉语语转转换换能能力;二是体会写景手法及蕴涵思想感情;力;二是体会写景手法及蕴涵思想感情;3 3、教学难点教学难点:相关文言文知识点拨和对应能力培养。:相关文言文知识点拨和对应能力培养。小石潭记中小石潭记中“乐乐”与与“忧忧”了解;记承天寺夜游了解;记承天寺夜游中复杂心境了解。中复杂
3、心境了解。第3页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 (二)八年级上册第七单元目录:(二)八年级上册第七单元目录:生于忧患生于忧患 死于安乐曹刿论战死于安乐曹刿论战*干将莫邪干将莫邪 *劳山道士劳山道士 诗词五首:诗词五首:观刈麦赤壁过零丁洋观刈麦赤壁过零丁洋 己亥杂诗山坡羊己亥杂诗山坡羊潼关心古潼关心古 第4页八年级上册第七单元教学重难点:1 1、本本单单元元有有3 3篇篇文文言言记记事事文文、1 1篇篇议议论论性性文文字字及及5 5首首诗诗词词。意意在在引引导导学学生生学学习习文文言言词词句句,提提升升古古今今语语言言转转换换能能力力;
4、引引导导学学生生把把握握课课文文内内容容大大意意,了了解解课课文文主主题题(议议论论文文论论点点,记事文所叙故事中蕴涵道理);记事文所叙故事中蕴涵道理);2 2、教教学学重重点点:应应放放在在3 3篇篇讲讲读读课课上上,尤尤其其是是生生于于忧患忧患 死于安乐和曹刿论战两篇课文;死于安乐和曹刿论战两篇课文;3 3、教教学学难难点点:一一是是相相关关文文言言文文知知识识点点拨拨和和对对应应能能力力培培养养;二二是是课课文文中中一一些些问问题题正正确确认认识识,如如干干将将莫莫邪邪中中相相关关复复仇仇思思想想和和侠侠义义之之气气问问题题;劳劳山山道道士士中中借借鬼鬼神神故故事来表现主题形式问题。事来
5、表现主题形式问题。第5页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析 (三)八年级下册第六单元目录:(三)八年级下册第六单元目录:邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 细柳营细柳营*古文二则(孙权劝学祖逖北伐)古文二则(孙权劝学祖逖北伐)*公输公输 诗词五首:诗词五首:采薇十五从军征送别采薇十五从军征送别 清平乐清平乐 村居朝天子村居朝天子 咏喇叭咏喇叭 第6页八年级下册第六单元教学重难点:1 1、本本单单元元教教学学目目标标是是深深入入培培养养学学生生阅阅读读文文言言诗文能力,并对文本内涵和写作特点有所探究;诗文能力,并对文本内涵和写作特点有所探究;2
6、2、教学重难点:教学重难点:一是语言;一是语言;二是文本内涵和写作特点建构;二是文本内涵和写作特点建构;三三是是引引导导学学生生把把握握诗诗词词形形象象、意意境境,了了解解诗诗词底蕴。词底蕴。第7页 红红 色色 部部 分分 为为 课课 标标 推推 荐荐 背背 诵诵 篇篇 目目一、教材分析(四)八年级下册第七单元目录:(四)八年级下册第七单元目录:桃花源记桃花源记 岳阳楼记岳阳楼记*醉翁亭记醉翁亭记*湖心亭看雪湖心亭看雪 诗词五首:诗词五首:长歌行望洞庭湖赠张丞相山居秋暝长歌行望洞庭湖赠张丞相山居秋暝 渔家傲(天接云涛连晓雾)长相思渔家傲(天接云涛连晓雾)长相思第8页八年级下册第七单元教学重难点
7、:1 1、本本单单元元有有4 4篇篇古古代代“记记”和和5 5首首诗诗词词。除除引引导导学学习习文文言言词词句句外外,要要引引导导把把握握各各篇篇内内容容和和寄寄寓寓思思想感情,了解古代想感情,了解古代“记记”体裁特点。体裁特点。2 2、教教学学重重点点应应放放在在前前三三篇篇课课文文,尤尤其其是是桃桃花源记岳阳楼记上。花源记岳阳楼记上。3 3、教学难点教学难点是对课文蕴涵思想感情了解。是对课文蕴涵思想感情了解。第9页 二、教材地位 1 1、八八年年级级文文言言诗诗文文是是教教学学重重中中之之重重。1515篇篇文文言言文文中中有有9 9篇篇讲讲读读课课;课课标标推推荐荐背背诵诵1616篇篇精精
8、典典文文言言篇目中,本年就占了篇目中,本年就占了8 8篇。篇。2 2、选选文文绝绝大大多多数数是是从从来来公公认认精精典典名名篇篇,这这些些都都是是我我国国古古代代优优异异文文化化精精华华,流流传传至至今今,表表达达了了它它们们巨大学习价值与意义。巨大学习价值与意义。教学中要扎扎实实地精讲落实。第10页三、教学提议 文言文教学一样要表达文言文教学一样要表达工具性工具性与与人文性人文性统一基本特点。统一基本特点。文言文教学既是语言学习,又是文学观文言文教学既是语言学习,又是文学观赏、文化熏陶和情感陶冶。赏、文化熏陶和情感陶冶。二者都要兼顾二者都要兼顾。第11页(一)强化熟读背诵,在诵读中积累感悟
9、。(一)强化熟读背诵,在诵读中积累感悟。例例1 1:古诗词诵读教学法:古诗词诵读教学法:(以观刈麦为例)(以观刈麦为例)A A听听读读。第第一一遍遍,听听清清读读音音;第第二二遍遍,听听清清节节奏奏、重音;第三遍,跟读或指名读;第四遍,齐读。重音;第三遍,跟读或指名读;第四遍,齐读。B B译读译读。结合注释译说,讨论交流,了解诗意。结合注释译说,讨论交流,了解诗意。C C悟读悟读。了解内容,体会思想感情。了解内容,体会思想感情。D D背读背读。背诵指导。背诵指导。E E赏读赏读。找出表达主旨或精彩诗句品味鉴赏。找出表达主旨或精彩诗句品味鉴赏。诵读是我国语文教育优异传统中一个有益于积累、有效提升
10、语文能力好方法。第12页诵读教学要注意两个问题:诵读教学要注意两个问题:1 1、要进行朗诵方法指导;、要进行朗诵方法指导;2 2、诵读要与会意、诵读要与会意亲密结合。亲密结合。例例2 2:邹忌讽齐王纳谏中人物语言朗诵:邹忌讽齐王纳谏中人物语言朗诵:其其妻妻曰曰:“君君美美甚甚,徐徐公公何何能能及及君君也也!”(要要重重读读“美美甚甚”“”“何何能能”,读读出反问语气,读出十分必定、不用怀疑口气,读出妻子偏爱之情。)出反问语气,读出十分必定、不用怀疑口气,读出妻子偏爱之情。)妾妾曰曰:“徐徐公公何何能能及及君君也也!”(要要重重读读“何何能能”,读读出出反反问问语语气气,但但要要读读出妾低微地位
11、和畏怯、顺从心理。)出妾低微地位和畏怯、顺从心理。)客客曰曰:“徐徐公公不不若若君君之之美美也也!”(要要重重读读“不不若若”,语语气气平平淡淡,必必定定邹邹忌忌美于徐公,要读出客人应酬、逢迎态度。)美于徐公,要读出客人应酬、逢迎态度。)暮暮寝寝而而思思之之,曰曰:“吾吾妻妻之之美美我我者者,私私我我也也;妾妾之之美美我我者者,畏畏我我也也;客客之之美美我我者者,欲欲有有求求于于我我也也。”(要要重重读读“美美我我”“”“私私”“”“畏畏”“”“有有求求”,声声音音低低缓缓,意味深长,要读出冷静、清醒、恍然大悟态度。)意味深长,要读出冷静、清醒、恍然大悟态度。)第13页 (二)培养学生借助注释
12、和工具书自主、合(二)培养学生借助注释和工具书自主、合作学习能力与习惯。作学习能力与习惯。教学中要把学习主动权下放给学生,指导学生教学中要把学习主动权下放给学生,指导学生在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来琢磨在课前预习或课堂中利用上下文和课文注释来琢磨相关词句意思,对有些有难度词句,再指导学生学相关词句意思,对有些有难度词句,再指导学生学会使用工具书或合作讨论处理。这么能够提升学生会使用工具书或合作讨论处理。这么能够提升学生学习文言文能力,让他们学会独立自主地处理阅读学习文言文能力,让他们学会独立自主地处理阅读中障碍,这也有利于自主、合作、探究式学习方式中障碍,这也有利于自主、合作、探究
13、式学习方式养成。养成。第14页(三)指导学生动手归类整理,积累语汇。(三)指导学生动手归类整理,积累语汇。例:邹忌讽齐王纳谏语汇归类:例:邹忌讽齐王纳谏语汇归类:1 1、重重点点实实词词:修修、昳昳丽丽、窥窥、蔽蔽、刺刺、间间、期年;期年;2 2、通假字通假字:孰:孰 3 3、古古今今异异义义:明明日日、地地方方、左左右右、寡寡人人、谤谤讥;讥;4 4、多义词多义词:朝、孰、美、于、之;:朝、孰、美、于、之;5 5、词类活用词类活用:服、冠、美、私、面;:服、冠、美、私、面;6 6、成语典故成语典故:门庭若市:门庭若市 值得注意是,四个单元值得注意是,四个单元2020课中,有课中,有1515课
14、课后练习设计了词句解释翻译题,足课课后练习设计了词句解释翻译题,足见编写者对文言词句重视。见编写者对文言词句重视。第15页(四)注意对课程(教材)资源整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源整合、利用。1 1、重视比较阅读,在比较阅读中增强对课文了解。、重视比较阅读,在比较阅读中增强对课文了解。例例1 1:四四个个单单元元中中有有几几篇篇文文章章反反应应了了古古代代知知识识分分子子仕仕途受挫后思想情感,可引导学生进行比较分析:途受挫后思想情感,可引导学生进行比较分析:柳宗元小石潭记:柳宗元小石潭记:放情山水,抑郁怨愤放情山水,抑郁怨愤;苏轼记承天寺夜游:苏轼记承天寺夜游:自嘲自解,超然洒脱自嘲
15、自解,超然洒脱;范仲淹岳阳楼记:范仲淹岳阳楼记:胸怀宽广,忧国忧民胸怀宽广,忧国忧民;欧阳修醉翁亭记:欧阳修醉翁亭记:娱情山水,与民同乐娱情山水,与民同乐;杜甫茅屋为秋风所破歌:杜甫茅屋为秋风所破歌:推己及人,忧国忧民推己及人,忧国忧民;苏轼浣溪沙:苏轼浣溪沙:意气风发,达观进取意气风发,达观进取。第16页(四)注意对课程(教材)资源整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源整合、利用。1 1、重视比较阅读,在比较阅读中增强对课文了解。、重视比较阅读,在比较阅读中增强对课文了解。结论:结论:以上例文作者人生遭遇基本相同,都是以上例文作者人生遭遇基本相同,都是处于仕途受挫、济世无门艰难境地。情感心
16、态也有处于仕途受挫、济世无门艰难境地。情感心态也有所相同,总来说是所相同,总来说是苦闷、孤愤苦闷、孤愤。但因为各人经历、。但因为各人经历、个性不尽相同,个性不尽相同,详细表现也有所差异详细表现也有所差异,也由此反应,也由此反应出中国古代知识分子出中国古代知识分子“兼济天下兼济天下”或或“独善其身独善其身”思想态度和人格特征。思想态度和人格特征。第17页(四)注意对课程(教材)资源整合、利用。(四)注意对课程(教材)资源整合、利用。1 1、重视比较阅读,在比较阅读中增强对课文了解。、重视比较阅读,在比较阅读中增强对课文了解。例例2 2:几篇山水游记写景技巧比较:几篇山水游记写景技巧比较:小石潭记
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