七年级语文鱼化石同步测试题.doc

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《鱼化石》同步学习探究训练
语言基础知识
1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
鱼化石激发了诗人的灵感，唱出了生命之歌。
2.给下列诗句划分朗读节奏。
动作多么活泼，精力多么旺盛
在浪花里跳跃，在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆发，也可能是地震，
你失去了自由，被埋进了灰尘。
3.写出与下列词语相对或相反的词语。
活泼—— 绝对—— 完整——
旺盛－－ 静止－－ 沉默－－
自由－－ 斗争－－ 前进－－
4.下列加点词语解释欠妥的一组是（ ）。
A.这片鱼化石激发了诗人的灵感，唱出了生命之歌。
灵感：在文学艺术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验知识，而突然产生的富有创造性的思路。
B.当死亡没有来临，把能量发挥干净。
发挥：释放。
C.凝视着一片化石，傻瓜也得到教训。
教训：从错误或失败中取得的知识。
D.你绝对的静止，对外界毫无反应。
毫无：一点也没有。
5.把文中描写鱼化石的诗句默写下来。
语言表达训练
6.诗人“凝视着一片化石”，展开想像，从过去、现在、未来的视角塑造“鱼化石”这个意象。这个“鱼化石”意象给你怎样的感受？
7.著名女作家丁玲读了这首诗说：“这是写艾青自己嘛！”请查查材料，了解艾青的身世和创作背景，再说说你的感悟。
8.阅读以下材料，按要求写出你的感受。
某杂志调查表明，中国父母对子女讲得最多的三句话是：听话，好好学习，没出息。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理，是中国式的家庭教育内容。父母的这种期待自然是无可厚非的，但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的，是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。
（1）读完以上材料，相信你深有感触。请你就三句话中的某一句话在教育中的负面影响谈谈认识。
（2）你的家庭教育内容或许与以上材料所述类似，或许根本不同。能简单介绍你们家庭的教育特点吗？请用“……既……又……而且……”的句式表达。
（3）教育是一个热门的社会话题，请你从教育的角度给班主任写一句话。
9.理解句式特点，在具体的语境中完成下面的句子。
希望是如此的神奇，能让一个人在黑暗中看到光明，在__________，_________……只要我们自己不放弃，就没有力量能够摧毁我们心中的希望。
10.用最简洁的语言在横线上写出下段文字的总说句。（不超过10个字）
_____________ 。一是点画的美。古人曾形容“点”如“高峰坠石”，“横”如“千里阵云”，让人产生丰富生动的联想。二是用墨的美，书法用墨讲究枯、湿、浓、淡、轻、重，这让书法作品有了节奏与韵律的变化。三是结构的美。汉字笔画之间的穿插、组合、伸缩、呼应，千变万化，给书法提供了广阔的创造空间。
课内同步阅读
阅读诗歌，回答11—14题。
动作多么活泼，
精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，
在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆发，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋进了灰尘；

过了多少亿年，
地质勘察队员在，
岩层里发现你，
依然栩栩如生。

但你是沉默的，
连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，
却不能动弹；

你绝对的静止，
对外界毫无反应，
看不见天和水，
听不见浪花的声音。

凝视着一片化石，
傻瓜也得到教训：
离开了运动，
就没有生命。

活着就要斗争，
在斗争中前进，
当死亡没有来临，
把能量发挥干净。
11.诗歌的第一节主要描绘了什么？
12.鱼化石被发现。
13.这是一首_____诗。（备选答案：叙事诗、抒情诗、哲理诗）
14.“鱼化石” 这个意象给你怎样的启示？
课外拓展阅读
阅读下文，回答15-21题。
（1）明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。
（2）“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
（3）“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？
（4）“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……
（5）那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树__________。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
（6）多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。
（7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。
（8）“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。
（9）“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。
（10）“那有什么不好呢？”
（11）“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”
（12）我怔在了那里，没有说话。
（13）我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表,却无其质,白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候,他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人,在生命的初期,就被一把把看似残酷的刀,斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
（14）从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。
（15）当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
15．根据文意，在文中空白处填入一个选择恰当的词。
16．第（7）段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是：_____________；其作用是：_________。
17．第（8）段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（每句话不超过10个字）
谜：
底：
18．在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。
19．根据语境，解释第⒀段中加点词“芬芳”的意思。
芬芳：
20．根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。
21．从文中找出一个能体现中心的词语，作为本文的标题。

语言基础知识
1.略
2.动作/多么活泼，精力/多么旺盛
在浪花里/跳跃，在大海里/浮沉。
不幸遇到/火山爆发，也可能是/地震，
你失去了/自由，被埋进了/灰尘。
3.内向 相对 破碎 衰败 运动 呐喊 束缚 妥协 后退
4.B
解析：“发挥”的意思是把内在的性质或能力表现出来。
5.答案见课文第三、四节诗。
语言表达训练
6.诗人在后面才交代叙述视点“凝视着一片化石”，非常巧妙地把过去、现在、未来的三维世界联系起来，给鱼化石意象一个广阔的天地。对比鱼被石化和石化的鱼，感受到失去自由、失去生命的悲哀；一旦获得自由、获得生命，更应珍惜，活着就要“把能量发挥干净”。珍爱生命，充分体现生命的价值。
7.丁玲读了《鱼化石》说：“这是写艾青自己嘛！”丁玲了解艾青的不幸身世，曾经被变成“化石”。同时，丁玲也有被打成“右派”的遭遇。她复出后，说自己是“出土文物”，也有鱼被石化的感受。“诗言志”，有的诗联系作者的身世和思想，更能准确地感悟意象，理解诗意。
8.（1）如：扼杀孩子独立思考的能力，使其丧失个性和创造力；使孩子只注重学习成绩，忽视其他素质，发展不健全；伤害孩子的自尊心和自信心，使其自暴自弃。
解析：扣住三句话中的某一句话在教育中的负面影响，答对某一点的意思即可。
（2）略
解析：“……既……又……而且……”句式使用正确，介绍家庭教育特点，符合关联词表达的语意关系。
（3）略
解析：符合情境，表达含蓄而得体，扣住话题即可。
9.如：寒冬里看到春光,痛苦中看到幸福
解析：句式要整齐，用词要相对。
10.书法有三美
解析：其他与之相近的表述也可以，不要超过规定的字数。
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11.描绘了活鱼跳跃、浮沉的形象。
12.诗歌的第三节主要写了什么内容？
13.哲理诗
14.要珍爱生命，充分体现生命的价值。
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15．侥幸（庆幸）。
16．成百上千把跳跃飞舞的刀；形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
17．谜：三月三奶奶砍枣树；底：储存养料，以利结果。
18．我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？
19．酝酿（或酿造）。
20．在人生旅途上，人们应当有遇到困难和伤害的思想准备。
21．刀之爱

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