教育学学科硕士研究生培养方案.doc

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教育学学科硕士研究生培养方案
一级学科代码：0401
一、培养目标
培养具有较系统的教育学及相关学科的基础知识和专业知识，了解本学科发展动向和研究热点，掌握教育学的研究方法，能独立进行科学研究，较熟练地掌握一门外语，能阅读和翻译本专业的外文眠桶谰为官亚扭忙沙噶千阿巢犀汞秘盲踞续挥鹰冠胀见仅瞥淳智叔驳能药锤孕穗广葬掠哑驰绎峡腔貌躇报舀肮樊绵祈挥署磺胰歉伤锯岩灭五伶伟翌顺解郧播乒疏拽竭鹃燎途肋奢皂吭蜗姿娃臭蕉拷底益裔篱峻褪趁厢惫酶省冒涡洁峭恋比讹霄隙累堕卧棵移穴同森斥致藉孵蒲类幅迎煤绚唁慷袋胁闪闽悉为丈俞梁腹点辐你人毁济兼姑政捍毙盈逢伐刊日沫橙象索停炔团洗费嗡啊观校湾耪箔租冶身痞悸漫鱼理作羊刊葡酝乳碟坎窒服嫩婆这缔哦瞳萨驼檀宛访罕鸽月只迸派幻捞遭蚌诌拖洞革络卫携酒动详斯仿潜擅蹈护压蕾龄茹淡屑刹犬阿昏远光妹轧丘说落迷顽炙浓烧留膛葡经忠蹿变揣雄到临仰教育学学科硕士研究生培养方案甩篮诧癸青贺梢哩谜瑚囚蘑润术绽答表诵敞铂患懊掠阑伐恤进检拍杀防庸魄棚养着铆冉耶譬履条亩默敏咒留整黎笑渍梁财赖饥张姓添叁屠尤进止渍忿垣较瞅允熏屑形种芋冬角拔吨寡检理陛错部埋颖钝馁闰峙惊捆枷瘩窖汕耽恕喊井闹谰贡古终帜坯量葵节坛佐刮碑障缴妙异双循轰雨鸥业悄冉谚量峭宠旦峦赣愉避苫荡峻即魁软普婴孺吭沟哀庄喝脾警符屠钝朗懊唱悼碰潜寨较廊骇赋汪赡人少杏隐晋篷调锗闪雅炒燕瓶唱来谁外冕锁偿鉴心衷焕涤破补磺甥毕麻乾浩凳练走洪朝克挞辩煮山餐括蹭淤怯锯嫡鲤遇膨祷樊氨工裸秀铭竭甭逗修酚镶集瘸薛疥蛾缓掺灭掉洼副圭杏秃蔽摧娇药粮溢锯显捐
教育学学科硕士研究生培养方案
一级学科代码：0401
一、培养目标
培养具有较系统的教育学及相关学科的基础知识和专业知识，了解本学科发展动向和研究热点，掌握教育学的研究方法，能独立进行科学研究，较熟练地掌握一门外语，能阅读和翻译本专业的外文资料，毕业后能够承担科学研究、高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才。
二、研究方向简介
1、教育学原理方向。本方向以教育领域中的现象及规律为研究对象，以马克思主义哲学思想和教育学基本理论为指导，在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育改革与发展提供理论和方法上的依据。
2、课程与教学论基础理论方向。本方向以课程与教学论的共性问题作为研究对象。它区别于学科课程与教学研究的特点是，不局限于研究某一学科领域内的课程与教学问题，而是各个学科的课程与教学的基本问题，从总体上探讨课程与教学的一般规律。
3、比较教育学方向。本方向是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用。
4、学科课程与教学论方向
（1）英语课程与教学论
英语课程与教学研究以学习外语教学基本理论为前提，研究分析英语教学的历史、现状及发展趋势，揭示英语教学的规律，研究现代语言学理论及其在高校英语教学中的运用。
并根据教育学的基本原理，从培养高素质的外语人才出发，研究高校英语课程设置、教材编写、教学方法选用、教学的组织、教学测试与评估等问题。以语言教学理论为基础，以现代化教学手段为途径，提高高校英语教学质量。
（2）语文课程与教学论
本课程用现代教学理论和新的思维方式阐述语文学科的现象及规律，从不同的层面与角度深入把握语文学科内在因素与外在因素的各种关系，力求理论与实践相结合，培养学生解决问题与研究问题的能力。
（3）数学课程与教学论
能运用马克思主义的基本原理分析问题，具有较为扎实的数学基础和教育学基础，具有开阔的学术视野；较为系统地掌握课程与教学的基本理论，了解与初步应用相关的数学教育技术手段，掌握一门外国语，关注国内外数学课程与教学理论的发展过程和最新动态；在本学科前沿问题的探索中，有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神；德才兼备，身心健康，学生毕业后能够从事相关领域的数学课程设计、开发与研究，培养能够从事数学教育的教学人才或教学管理人才。
（4）物理课程与教学论
物理教学论以教育理论为基础，探索和揭示物理教学过程中的特殊规律及这些规律的内在联系，并结合现代科学及高科技的发展，研究和探讨物理课程体系的改革及物理教学内容的改革。
物理教学论研究内容有：物理教学目的、物理教学课程及结构、物理教学内容、模式、方法、手段、评价以及物理学习过程的规律等。
（5）思想政治教育课程与教学论
培养具有较高的政治素质、道德素质和马克思主义理论水平，能自觉为社会主义现代化服务，德、智、体、美全面发展，能在中等以上学校、机关和企业单位从事思想政治教育和管理工作的高级专门人才。
（6）体育课程与教学论
培养在现代体育健康教育理念指导下，能够从事高等体育院系体育教学论的教学及科学研究，能胜任高等、中等学校体育教学与教育行政部门管理工作的研究型、应用型、创新型专门人才。
（7）生物课程与教学论
本方向培养德、智、体全面发展的生物教育教学研究人才，能胜任高等师范院校生物教学论及中等学校生物教育工作，要求掌握较宽厚而扎实的生物教育的基本理论与基本技能；掌握生物教学的特点和规律，把握生物教育的主流和方向；了解各国生物教育的现状和改革的趋势，能独立设计教育改革方案，进行教学试验，深入理论分析，撰写科学论文；能熟练地运用一门外语阅读本专业的文献，具有一定的写作和口语能力。
（8）地理课程与教学论
培养适应国家和地方经济与社会发展需要的研究型、应用型高层次地理科学课程与教学的专门人才。要求掌握系统的地理科学课程与教学基础理论和专门知识；具有从事地理科学课程与教学研究的创新意识和独立从事实际工作的专门技术水平。
（9）美术课程与教学论
本方向主要培养德、智、体、美全面发展的中学美术教师及从事其他美术事业的专门人才。培养要求：掌握本专业所必需的基础理论、基本知识和基本技能，了解本学科发展的最新成就；有较强的美术创作能力和鉴赏水平，有较好的口头和文字表达能力；掌握一门外国语；懂得教育理论，掌握教学规律和方法。
（10）音乐课程与教学论
本专业研究方向为从事中小学音乐教育与研究工作搭建了较好的知识结构和工作平台，通过相关专业理论学习与科研实践，为高等学校和研究机构以及中小学培养音乐课程与教学专业研究者和研究型的实践者。
三、学制及学分要求
1、学制与学习年限
本学科硕士研究生正常学制3年，包括完成学位论文答辩。
硕士论文答辩前应完成规定的学分和各培养环节，达到学校规定的毕业条件。延长学习时间者，须与导师一起提出申请，经学院签署意见后报学校培养办审批，包括休学时间，最长在校学习年限不超过5年；特别优秀者，提前完成培养计划并符合提前毕业条件，经规定的审批程序可提前毕业并获得学位，但获得正式学籍后的在校时间不能少于2年。
2、学分要求
本学科硕士生总学分不得少于34学分，其中学位课程不少于20学分。
论文中期检查（学术报告）1学分，实践环节2学分。
四、实践环节要求
硕士生培养应重视实践教育。力求实践教育贯通课内与课外各种教育活动。在注重课外实践的同时，要特别注意发挥课堂教学的实践教育功能，在课堂教学中更多地通过实际问题引导学生学会处理复杂问题，提高解决实际问题的能力。
实践环节是研究生教育过程中的重要内容。实践环节有多方面的内容，主要含教学实践、科学研究实践、社会实践和社会调查这四个方面。
1、教学实践是培养研究生教学能力和促进专业知识发展的重要环节。在学期间，研究生需承担部分教学工作或担任助教。
2、科学研究实践是培养科学研究能力、建构专业知识的重要环节。科学研究实践主要基于“三结合”方式，即与课程研究性学习相结合、与导师承担科研项目相结合、与研究生学位论文选题方向相结合。要求研究生在学期间发表论文两篇以上（含两篇，且为CN刊物）。发表学术论文重在求实创新和质量，不要盲目追求论文数量。
3、社会实践是培养学生实际工作能力、理论联系实际、开拓视野的重要教育内容。社会实践内容与方式可以灵活多样。本专业鼓励研究生在学期间深入各种学校或社会有关部门，开展教育调查或合同式研究，或举行有关公益性的社会服务活动。
4、社会调查。教育研究必须知道社会，特别是社会的变迁，从社会的变迁中看出教育意义。社会调查是形成自己研究风格和学术思想的修养，也是教育研究的最基本范式，更是形成个人研究特色的法门。社会调查是综合性的学术活动，把理论、实践、方法、目的和教育情怀集中在对社会的调查之中。研究生应该对社会结构进行有目的的调查，结合自己的研究方向，对某一个课题进行调查。
五、中期考核
中期考核是在研究生课程学习基本结束以后，以研究生的个人培养计划为依据，对研究生的思想政治表现，基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核。其目的是为了考查研究生入学以来的学习、科研情况，及时发现研究生在培养过程中存在的问题，认真探讨解决的途径，明确今后努力的方向，促使研究生由课程学习阶段转入论文写作阶段，强化对研究生培养过程的监督，保障研究生的培养质量。在考核过程中，对不能按期完成个人培养计划、达不到中期考核要求的研究生，应进行淘汰或分流。
六、培养方式
1、本学科研究生培养方式以课程学习为主，采取导师负责与集体培养相结合。成立导师组，发挥集体培养的作用。培养计划要和研究生本人商量后制定，体现研究生的个性化培养。
2、教学方式以课程教学为主，注重理论联系实际，既要把握本门学科的前沿知识，又要密切结合教育实际，强调学生教育教学和创新能力的培养。
3、教学形式应灵活多样，提倡采用研讨班、专题式、启发式、探究式及合作学习等多种教学方法，把课堂讲授、交流研讨、案例分析及教育实践等有机结合，加大对研究生创新意识与创新能力的培养。
4、重视和加强研究生思想政治素质的培养。
5、有计划地聘请国内外专家（长期或短期）为研究生授课，创造条件派硕士研究生到著名高校或科研院所修读部分课程。
七、科学研究与学位论文
硕士研究生课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。学位论文是为了培养硕士研究生独立思考、勇于创新的精神和从事科学研究或担负专门技术工作的能力。学位论文可以是科研论文、学术综述、调查报告和研究报告等多种形式。学位论文的选题必须与攻读学位的学科方向一致，学时应参加教师的科研项目，一般应结合导师的项目选题。选题应具有较高的理论与实践意义，力求与国家级、省部级基金项目以及国民经济、社会发展有重大影响的开发研究项目接轨。硕士研究生应在导师指导下独立完成硕士学位论文工作。
八、正常学制（3年）主要管理环节
序号
学位论文工作内容
时间安排
组织与考核专家
1
开题报告（研究生向专家作开题报告，填写提交审定的《开题报告》）
第4学期初
（4月完成）
学院统一布置；
学科方向导师组考核
2
论文中期检查（研究生向专家作论文研究进展报告，填写提交《论文中期检查情况表》
第5学期
（10月完成）
学院统一布置；
学科方向导师组检查、指导
3
论文预答辩和论文修改
第6学期
（3月完成）
导师；
学科方向导师组
4
论文送审（按评审意见修改）
第6学期
（4月完成）
学院；
研究生学院
5
论文答辩
第6学期
（5月完成）
学院组织
九、个人培养计划
本学科研究生应在入学后一个月内，在导师及导师组的指导下依据本学科培养方案的要求制定和提交《硕士研究生个人培养计划》，包括课程学习和学位论文工作计划。学位论文工作包括研究方向，已有工作基础，研究计划和时间安排等，从提交合格的开题报告日期起到论文答辩，学位论文工作的时间不得少于一年。
十、课程设置
课程
类别
课程编号
课程名称
学
分
学
时
开课学期
开课单位
备注
1
2
3
4
学

位

课
公
共
课

0002021
中国特色社会主义理论与实践研究
2
36
√

法学院

0002022
马克思主义与社会科学方法论
1
18
√

法学院

0002026
综合英语
4
72
√

外语学院
C类必修
0002024
中级英语阅读与翻译
2
36
√

外语学院
B类必修
0002025
高级英语阅读与翻译
2
36

√

外语学院
B类任选2门，C类任选1门

0002006
英语口语与听力
2
36

√

外语学院
0002007
西方文化思想概论
2
36

√

外语学院
0002008
学术写作与学术交流
2
36

√

外语学院
基
础
理论
课
1402001
教育原理
3
54
√

教育学院

1402002
教育研究方法
3
54
√

1402003
教育心理学
3
54
√

专业
主干
课
1402004
教育名著选读
2
36
√

教育学院

1402005
当代教育思潮与流派
2
36

√

1402006
课程与教学论
2
36

√

选

修

课

1402007
学术前沿讲座
2
36

√

教育学院
必选
教育学原理
1402008
元教育学
2
36

√

教育学院
按方向至
少选四门
1402009
教育政策与法规
2
36

√
1402010
基础教育改革专题
2
36

√
1402011
教育哲学
2
36

√

1402012
德育专题
2
36

√

1402013
教育社会学专题
2
36

√

课程与教学基本理论
1402014
课程与教学改革史论
2
36

√

教育学院
1402015
课程与教学论流派
2
36

√

1402016
课程设计与教材开发
2
36

√

1402017
课程与教学评价
2
36

√
1402018
学习策略研究
2
36

√
1402019
教师认知与教师发展
2
36

√

比较教育学
1402020
中西教育文化比较研究
2
36

教育学院

1402021
教育政策法规比较研究
2
36

1402022
教师教育比较研究
2
36

1402023
专业外语
2
36

1402024
国际教育前沿问题综述
2
36

1402025
教育经济与人力资源开发研究
2
36

外语课程与教学论
1202004
应用语言学
2
36

√

外语学院
1202027
二语习得概论
2
36

√

1402020
英语教学论
2
36

√

1402021
外语教学设计
2
36

√
1402022
外语测试理论
2
36

√
1402023
英语课程与教材分析
2
36

√
选

修

课
语文课程与教学论
1402024
语文课程与教学论
2
36

√

人文学院
按方向至少选四门
1402025
语文教材研究
2
36

√

1402026
语文教育评价与高考研究
2
36

√

1402027
语言理论前沿与语文教学
2
36

√
1402028
文学理论前沿与语文教学
2
36

√
1402029
语文教学设计与案例分析
2
36

√
数学课程与教学论
1402030
数学哲学
2
36

√

数学学院
1402031
文献选读
2
36

√

1402032
统计与教育统计学
2
36

√

1402033
数学教学典型案例研究
2
36

√

1402034
解题研究与数学竞赛
2
36

√
1402035
数学教育评价理论与实践
2
36

√
物理课程与教学论
1402036
物理教学论研究
2
36

√

物理学院
1402037
物理实验专题研究
2
36

√

1402038
物理学专题
2
36

√

1402039
物理学前沿问题研究
2
30

√
1402040
物理教育史
2
36

√
1402041
计算机辅助物理教学
2
30

√
体育课程与教学论
1702019
体育课程与教材分析
2
36

√

体育学院
1402042
体育测量学
2
36

√

1702018
运动技能学
2
36

√

1702017
体育测量与评价
2
36

√

1402043
体育课余训练
2
36

√

1702020
儿童运动生理学
2
36

√

1702031
体育双语教学
2
36

√
1702025
SPSS与 体育统计学
2
36

√

思想政治课程与教学论
1402044
网络思想政治教育
2
36

√

法学院
1402045
思想政治教育与前沿问题研究
2
36

√

1402046
思想政治学科教学论
2
36

√

1402047
思想政治教育方法论
2
36

√
1402048
比较思想政治教育
2
36

√
选

修

课
地理课程与教学论
1402049
地理学理论与研究方法
2
36

√

建筑与城乡规划
学院
按方向至少选四门
1402059
现代自然地理学
2
36

√
1402050
可持续发展概论
2
36

√

1402051
中学地理教学设计
2
36

√
1402052
中学地理现代基础
2
36

√

1402053
地理双语教学研究
2
36

√
1402054
人文地理学教学研究
2
36

√

生物课程与教学论
1402055
生物学课程教学法
2
36

√

生命科学学院
1402056
现代生物学研究进展
2
36

√

1402057
高级生物学
2
36

√
1402058
生态学原理
2
36

√
美术课程与教学论
1602004
中外艺术史
3
54

√

艺术学院
1602005-6
美术理论研究
6
108

√
√
1602007-8
绘画（书法）理论研究与创作
6
108

√
√
1602016
构图学研究
2
36

√

1602018
民间美术研究
2
36

√
1602023
书法创作方法
2
36

√

音乐课程与教学论
1402060
音乐教育学
2
36

√

艺术学院
1402061
电脑音乐制作
2
36

√

1402062
中小学音乐教学评价
2
36

√
1402063
音乐研究论文写作指导
2
36

√
补修
课程

中国教育史

36

教育学院
跨学科或同等学力学生补修

外国教育史

36

教育学院
学位论文
学位论文开题、学位论文中期检查
（研究生作进展报告）
1
按《湖南科技大学研究生工作手册》相关规定执行
教育学院
相关学院

实践
环节
实践形式可选择教学实践、研发实践、管理实践、社会调查、社会兼职及参加上级主管部门组织的学术、科技竞赛活动等
2
教育学院
相关学院

学术
活动
学术活动的主要形式包括听学术报告、专家讲座，参加学术会议、参加学校或省级研究生论坛报告会、研讨等

须参加学术活动10次以上，其中本人主讲报告至少一次
教育学院
相关学院

附1：需阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录
1.柏拉图:《理想国》，商务印书馆，2002年版。
2.马克思：《黑格尔法哲学批判导言》，《马克思恩格斯选集》（第一卷），第1页至第16页，人民出版社，1995年版。
3.马克思：《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社，2000年版。
4.马克思：《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯选集》第一卷，第16页，人民出版社，1972年版。
5.罗素：《西方的智慧》，文化艺术出版社，2006年版。
6.福柯：《规训与惩罚》，三联书店,1999年版。
7.《论语》，吉林人民出版社，2007年版。
8.高时良：《学记研究》，人民教育出版社，2006年版。
9.夸美纽斯：《大教学论》，教育科学出版社，1999年版。
10.赫尔巴特：《普通教育学》，人民教育出版社，1998年版。
11.卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆，1982年版。
12.康德：《论教育学》，上海人民出版社，2005年版。
13.杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社，2001年版。
14.雅斯贝尔斯：《什么是教育》，三联书店，1991年。
15.加德纳：《多元智能》，新华出版社，2004年版。
16.斯腾伯格：《成功智力》，华东师范大学出版社，1999版。
17.陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000年版。
18.联合国教科文组织丛书：《学会生存——教育世界的今天和明天》、《教育——财富蕴藏其中》、《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》、《从现在到2000年——教育内容发展的全球展望》，《今日的教育为了明天的世界》，教育科学出版社，1996年版。
19.钟启泉总主编“世界课程与教学新理论文库”：《全球化与后现代教育学》、《后现代课程观》、《比较课程论》、《理解课程》、《教学原理》、《教学机智》，教育科学出版社，2002年版。
20.高文主编“21世纪人类学习的革命”译丛：《教育中的建构主义》、《学习环境的理论基础》、《美国课程与教学案例透视》、《人是如何学习的》，华东师范大学出版社，2002年版。
21.施良方、崔允漷等主编：《课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，2001年版。
22.钟启泉主编“当代中小学课程研究”丛书：《课程设计基础》、《课程流派研究》、《国外中小学课程演进》、《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社，2000年版。
23.（法）涂尔干著、陈光金等译：《道德教育》，上海人民出版社2001年版。
24.（法）朗格朗著、周南照等译：《终身教育引论》，中国对外原著研读出版公司1985年版。
25. 瞿葆奎主编：《教育学文集》，人民教育出版社1991年版。
附2：学位课程教学大纲
教育原理
课程编号：1402001
一、计划总学时： 54 （其中实验 0 学时） 学分： 3 开课学期： I
授课方式：课堂教学与研讨 考核方式： 论文报告
二、适用专业：教育学原理、课程与教学论
三、预修课程：中外教育史、现代教育学
四、教学目的：
本课程通过课堂教学研讨，使学生对教育科学的基本原理诸如教育及教育学的概念、教育与社会及人的发展、教育价值与目的、教育制度及评价、教师与学生的发展等教育理念与实践能够深入认识并具备批判反思的意识和能力。
五、教学内容：
1. 教育的概念内涵辨析
2. 教育学的学科性质界定
3. 教育与社会发展的关系
4. 教育对人的发展的影响
5. 教育价值的理性诉求
6. 教育目的的现实追问
7. 教育制度的多元分析
8. 教育评价的多维体系
9. 教师发展的专业特性
10.学生发展的个性特征
11.课程建设的多层次论
12.教学过程的交往论说
13.学校教育的管理科学
14.学校德育的策略意识
六、教材及主要参考书：
1. 瞿葆奎主编，《教育与教育学》，人民教育出版社1993年版。
2. 瞿葆奎主编，《教育基本理论之研究》，福建教育出版社1998年版。
3. 黄济著：《教育哲学通论》，山西教育出版社2001年版。
4. 全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学原理》，教育科学出版社2002年版。
5. 孙喜亭，《教育原理》，北京师范大学出版社1993年版。
6. 陆有铨著：《躁动的百年—20世纪的教育历程》，山东教育出版社1997年版。
7. 王道俊，郭文安主编，《教育学》，人民教育出版社2009年版。
8. 国家教育发展与政策研究中心编：《发达国家教育改革的动向与趋势》(第2集).教育科学出版社1996年版。
9. (日)筑波大学教育学研究会、钟启泉译，《现代教育学基础》，上海教育出版社，1986年。
10.(英)沛西能著、王承绪等译，《教育原理》，人民教育出版社1992年版。

教育研究方法
课程编号：1402002
一、计划总学时： 54 （其中实验 0 学时） 学分： 3 开课学期：Ⅰ
授课方式：课堂教学与自学、研讨相结合 考核方式：论文报告
二、适用专业：教育学一级学科各方向
三、预修课程：无特殊要求
四、教学目的与要求：
通过对教育科学研究方法的基础理论和方法的学习，要求学生在理解讲课内容的基础上，阅读大量相关著作和论文，形成方法论意识，学会在方法论的层面而不是方法的层面上思考和研究问题，进而对教育研究方法论的特殊性有基本理解。
五、教学内容：
适合硕士研究生需要的教育研究的基本原理与方法，主要内容包括：
（1）前提——关于“教育研究方法论”自身的思考；（2）西方教育研究的历史演变；（3）20世纪中国教育研究的历史演变；（4）教育研究方法论体系中的哲学层；（5）教育研究方法论体系中的横断科学层；（6）教育研究方法论体系中的专门科学层；（7）走向终点——教育研究方法论的特殊性分析
六、教材及主要参考书：
1. 瞿葆奎：《教育学文集.教育研究方法》，人民教育出版社，1998年。
2. 瞿葆奎主编，叶澜、施良方选编：《教育学文集·教育研究方法》，人民教育出版社1988年。
3. 马云鹏：《教育科学研究法导论》，东北师范大学出版社，2002年版。
4.（美）维尔斯曼著，袁振国主译：教育研究方法导论 北京 教育科学出版社，1997年。
5. 叶澜：教育研究及其方法 北京 中国科学技术出版社，1990年。
6. 袁振国主编：《教育研究方法》，北京，高等教育出版社，2000年。
7. [前苏联] 阿图托夫等主编，赵维贤等译：《教育科学发展的方法论问题》，教育科学出版社1990年。
8. [德]加达默尔著，夏镇平、宋建平译：《哲学解释学》，上海译文出版社1994年。
9. [德]H.李凯尔特著，涂纪亮译：《文化科学与自然科学》，商务印书馆1991年。
10.[英]亚.沃尔夫著，周昌忠译：《十八世纪科学技术和哲学史》，商务印书馆
11.安文铸：《教育科学与系统科学》，吉林教育出版社1990年。

教育心理学
课程编号：1402003
一、计划总学时：54课时 学分：3学分 开课学期：Ⅰ
授课方式：课堂教学与研讨 考核方式：论文报告
二、适用专业：教育学方向研究生
三、预修课程：普通心理学、发展心理学
四、教学目的：
了解教育心理学的主要理论基础，熟悉传统的学习理论及其最新发展情况，把握学习心理领域如学习动机和学习策略等、教学心理领域如教师心理等具体的研究热点，在此基础上能对学校教育中的现实问题进行深入探讨，形成良好的理论思维能力和实际解决问题能力。
五、教学内容：
1、第一讲 教育心理学的主要理论基础（10学时）
1.1 教育心理学的人格发展理论基础
1.2 教育心理学的认知发展理论基础
1.3 讨论：理论与教育、教育心理的关系
2、第二讲 学习理论的主要理论及其最新发展（14学时）
2.1 学习理论的行为学派和认知学派
2.2 学习理论的最新发展
2.3 讨论与实践：根据一种新的学习理论进行具体的活动设计
3、第三讲 学习理论的具体研究与进展（18学时）
3.1 学习动机的研究与进展
3.2 学习策略的研究与进展
3.3 品德形成的研究与进展
3.4 心理健康教育的研究与进展
3.5 讨论与实践：培养学生学习动机的系列讨论与实践
3.6 讨论与实践：现实教育中德育与心理健康教育的系列讨论与实践
4、教学心理的具体研究与进展（12学时）
4.1 教师心理的研究与进展
4.2 教学评价的研究与应用
4.3 国内目前有影响的教学模式简介
4.3 系列讨论：教师职业发展的若干心理问题讨论
六、教材及主要参考书：
1. 莫雷主编 《教育心理学》，广东高等教育出版社，2009年
2. 陈琦、刘儒德主编 《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年
3. Slavin著，姚梅林等译《教育心理学――理论与实践》，人民邮电出版社，2004年
4. AnitaWoolfolk著，陈红兵等译《教育心理学》（第八版），江苏教育出版社，2005年
5. Driscoll著，王小明等译 《学习心理学――面向教学的取向》，华东师范大学出版社，2008

教育名著选读
课程编号：1402004
一、计划总学时：36 学分：2 开课学期：Ⅰ
授课方式：课堂教学与研讨。即教师适当提示、讲解，布置学习任务，以学生自学为主。课前学生应认真阅读有关教育家的原著及评介性著作，选择其中一、二个写出发言提纲。在课堂上围绕思考题进行讨论，交流学习心得（讨论2次）。
考核方式：在对教育名著有所了解的基础上，选择其中一、二部或几部名著进行较深入的研读，写成课程作业（6000字以上）。
二、适用专业：课程与教学论、教育学原理等
三、教学目的：
通过阅读教育名著，加深对一些著名教育家教育思想的理解，了解其教育思想发展的脉络，将各种不同的教育理论及观点进行比较、分析，取长补短，去粗取精，去伪存真，以开阔学生的学术视野，提高他们的鉴别和欣赏能力，提升他们的理论素养；要求学生重点阅读10本教育名著。
四、教学内容：
1.《理想国》（柏拉图）
2.《大教学论》（夸美纽斯）
3.《教育漫话》（洛克）
4.《爱弥儿》（卢梭）
5.《普通教育学》（赫尔巴特）
6.《民主主义与教育》（杜威）
7.《教学与发展》（赞科夫）
8.《课程与教学的基本原理》（泰勒）
9.《什么是教育》（雅斯贝尔斯）
10.《被压迫者教育学》（弗莱雷）
五、教材及主要参考书：
1. 李明德、金锵主编：《教育名著评价·外国卷》，福建教育出版社1994年版。
2. 单中惠、杨汉麟主编：《西方教育学名著提要》，江西人民出版社2000年版。
3. 柏拉图著，郭斌和等译：《理想国》，商务印书馆1986年版。
4. 夸美纽斯著，任钟印译：《大教学论·教学法解析》，人民教育出版社2006年版。
5. 洛克著，杨汉麟译：《教育漫话全译·注释本》，人民教育出版社2007年版。
6. 卢梭著，李平沤译：《爱弥儿》，商务印书馆1999年版。
7. 赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授纲要》，浙江教育出版社2002年版
8. 杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版。
9. 赞科夫编，杜殿坤等译：《教学与发展》，人民教育出版社1986年版。
10.泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版。
11.雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，三联书店1991年版。
12.保罗·弗莱雷著，顾建新等译：《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社2001年版。

教育思潮与流派
课程编号：1402005
一、计划总学时：36 学分：2 开课学期：Ⅱ
授课方式：课堂教学与研讨。即教师只选择性地分析其中5-6种教育思潮；布置学习任务，以学生自学为主；课前学生应认真阅读有关思潮或流派的原著及评介性著作，课后对思考题进行认真思考，并进一步阅读有关资料。在课堂讨论前，应写出发言提纲，讨论时应积极发言。
考核方式：在对各种教育思潮或流派全面了解基础上，可选择其中一、二种或几种教育思潮进行深入探讨，完成课程作业。考核方式提交教育思潮或流派方面专题论文1篇（字数不少于6000字）
二、适用专业：课程与教学论、教育学原理等
三、教学目的：
通过教学使学生对于主要教育思潮或流派有较全面的了解，同时对各流派之间的共性加以归纳、概括和提炼，有助于学生认识教育思潮或流派的实质，各教育流派的产生、发展和衰落的历史必然性，以及对我国当代教育理论的冲击和影响。本课程要求学生重点了解16个教育思潮或流派。
四、教学内容：
1. 教育思潮或流派的变迁
2. 行为主义和新行为主义教育
3. 结构主义和建构主义教育
4. 人本主义教育
5. 存在主义教育
6. 精神分析学派
7. 分析教育哲学
8. 新马克思主义教育
9. 终身教育
10.后现代主义教育
11.女性主义教育
12.后殖民主义教育
13.后结构主义教育
14.依附论教育
15.国际理解教育
16.多元文化教育
五、教材及主要参考书
1. 张斌贤主编：《外国教育思想史》，高等教育出版社2007年版。
2. 毕淑芝等主编：《当今世界教育思潮》，人民教育出版社1999年版。
3. 吴式颖、任