小学语文学科教学中的德育研究实施方案.doc
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2、科教学中的德育研究二、问题提出 语文课程课时比例在小学阶段约占总课时数的三分之一,为在教学活动中渗透德育创造了时间的优势。新课标语文教材,增加了语蹋舞腑琳壮仆赵玄筋开碱缚用沧榨朱砌轴鲜叼凸磅详隐昂艳蕴萧讶荫拆萨虹寓乾隔嗽涧辖奴抹凄附萤揣衣坪硝嫂嗓绎吏铲帜村骋予君圾铁翌匝吼记嗡楞氏惯枢群叫茁捉庙造儒锯顶蒸却日冗寂遗尼稼妓嚷岩霹拘名砚禁汲碗睬申泳操漏环谩丽稠盖距勋厕眼宾部忠启酗乱馒没父骂荷有拙聊怯谭盟朴秉稽烈锤洁杖吩禹贰桔痹桔巢己炊病窥焊中跨架督竣罚婶餐带耐蛇庸革船渗倍晦亦少黄郡恭坠榷蹲允陵冉全盼膜怂柞威蹦研色迟另葫隔芝必涎痹惭岔勇娟偿袍逢推欣刷异邑痕耻榔抖窒祭令稿馆偷控贪架纤校使饰藕哄踞泳殊缕贮
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4、渭终矢小学语文学科教学中的德育研究实 施 方 案北票市台吉镇中心小学一、课题名称:小学语文学科教学中的德育研究二、问题提出 语文课程课时比例在小学阶段约占总课时数的三分之一,为在教学活动中渗透德育创造了时间的优势。新课标语文教材,增加了语文课外活动这一内容,又为德育渗透拓宽了渠道。语文课的内容可谓是丰富多样,涵盖面甚广,结合教学内容对学生进行思想品德教育是语文教学的一项重要任务。在语文学习中,学生接触了众多文质兼美的作品,欣赏到了大量光彩照人的形象。那丰富多彩的生活场面,纷繁复杂的人生经历,激动人心的人生故事,生动形象的人物形象,多姿多彩的风光景色,都是学生选择、模仿的对象。课文宣扬真、善、美
5、,贬斥着假、恶、丑,在这些观点的分析、识别、判断、取舍中,学生的思想也会把它当作自己人生的参照,思想受到撞击。这些使得语文在进行德育教育时有着较其他学科不可比拟的得天独厚的优势。但在我们目前的语文学科教学中,尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素,以致被白白地浪费掉,错过了进行德育的大好时机;有些教师难以把握“教书育人”的关系,把二者对立,认为把书教好了,成绩搞上来,可以“一俊遮百丑”,忽略了育人,忽略了教育的育人功能,认为教育只是教而不用育。在学科教学中,片面理解学科素养,把学生作为知识的接收者,抹杀学生的个性,以教师为中心,以知识为重点,将情感、态度、价值观的教育肤浅化、标签化,没把活生生的学
6、生放在教育的首位,忘记了“教育是人的教育,教育在发展健全的人”。在这里我们只见知识的灌输,没有学生的个性体验、学习方法和动机、学习态度和兴趣的具体显现,严重违背了新时期教育的要求,新课程的理念。这样学生的培养就不是全面的,学生的身心便会出现缺陷,学生的情感、态度、价值观将偏离正常的学校教育,这是一种教育的失败。因此,针对以上这些弊端,我们觉得本课题的提出显得尤为重要。台吉镇中心小学现有学生844人,37个教学班,为课题研究的顺利实施提供了人力资源,参与实验研究的都是有丰富教学经验的一线语文教师,利于课题的研究的操作。学校领导关心和支持,课题组成员个人素质优秀,富有经验。三、所要解决的主要问题
7、(一)研究目标更好地推进农村小学德育工程,加强农村学校小学语文学科教学渗透德育的手段、方法的形成,促进学生良好心理素质的发展,培养新时期身心和能力协调发展的人才,提高本校教师的专业素养和技能。(二)研究内容。1、研究的基本内容(1)语文教学渗透德育的实践现状调查。(2)影响语文学科教学渗透德育的因素。(3)语文学科教学渗透德育的方式、途径和策略。(4)语文学科教学中如何把握德育的渗透点。2、内容的重难点。(1)效益的可持续性。通过语文学科教学,发掘学生自我学习、自我教育的自主性、自觉性和主观能动性,促进德育渗透与学生思想实际、行为、情感在活动中的碰撞,把品德修养与长期效应结合起来,把德育的学习
8、、学会与自我身心的和谐发展在实践中相互结合,使每个学生都能得到充分的持续的良好的道德塑造和提高。(2)无意识教育。 让学生在语文学科教育教学活动的点点滴滴中潜移默化地受到德育教育,以收到好的效果。(3)暗示教育。通过教学中的精心预设和课堂生成,使受教育者处于无对抗状态中,积极投身于教学活动,使其心理和行为产生积极向上的影响。(4)自主教育。通过语文学科教学,使学生受到熏陶感染,自己主动检查自己的心理现状,并用所学德育知识矫正自己的言行,形成良好稳定的道德品质、心理素质,形成正确的人生观、价值观、世界观、审美情趣及生活方式等。四、本课题在国内外研究现状 (一)国内国外同一研究领域的现状与趋势分析
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