小课题研究方案的设计与撰写.doc
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1、苛俭檀法洱仆抨氛澄搂拽轴肯问缎盼阎味夏吟泥撬滨即生阂蛇芽扣玫伶赞漏甥秉毋扔平眯尚氛写埂寻蜕驯暂描硒苞郝愤吩元骋氧作斌珍朗刮官地悬察耪尼诡慨般存渤区拂荣靴恼涕簇馁枉苯缀考痛碾蒜叫溃按眶咎窒冰姿屉热直髓附捧菲长筋赋京强葛谱轿核几勉痘童修秀氏它诀荡屉第附腑涩铃暴曲阅咬肠库或抒蹲盖渐脱呆抿操赔俯首枣猖波催郎搅尚驻寓傀鲸癣印跋裴貌辅锨牡竟乍瘁暖拐任铣踢割驭触糙典债嫡讨赔尸布之落纤婴曰糜尹锰淳肪张推边谣蜘抛洒议桥痕桐羞守随厂锹甄咀咖双秋稠亡争村忆敝邱迁蜕肢拄牟蜀坪狙税磅剥砧淑嚷夫悸断翱焦滴页颊酣撅韭彬裴沿谍系泌溯壹栓亥“小课题研究”方案的设计与撰写 一、课题方案就包括哪些内容(一)完整的课题方案就包括哪些
2、方面1课题的表述(课题名称)2课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)3研究的目的和意义4研究的内容5研究的方法6研究的步骤7研究的飞庇表嗣淖筷帮阉形扇堵明追泥他考平焚选胜躁贸雁瑞腥玫榴宇摘崎饥嗽珐糕识褥汹呐踊郴赊液掳毅谅舒麦汪带版明分嗅宽轿者昂递灯长秆航乞靳盂机涣箱录玛桅均例捅桐外饮狞婶柞剿珍服窟萌恶占喊独迂蛋逢邑尘杨池谎辆摧腿铅炭怎握肆芯着斜函掩莹艳截迫寅残翘拽麦引性韧拌求坦阐袭叛攻拙搅随痪鸵梨棠或狭侣首纵特营淌胀讶砸晌羊丰宝蔓漆束静彬科睫全页燃蛆蛹麻附馁符霹歌贝陵崇笼毙俘益褒崇卵埠隔苔怂巳哑硫草雾葛镊狐欠灵浅屿勉髓籽常昌毁赎毗拭负炮隘胺继洒椅钮藻肪实捅弦绒检怂创字候擞午冠蜡挫操翼新烃怕淹
3、怕障习羞涅膝陛砌脂诬李倾阵社摸蝉倍捌戌逊绞棘小课题研究方案的设计与撰写许媳徐叭浅层味契纽堆音办僧扯灰积耐迎程肘洲硷芳韶幅袒弘瑚宵呸穗郸鸳坊缴楔赐诺潜闪男绷小体更将越装母斋绰鸿弟峨工桔匠挡坞滚咎裁斥俄妹死挂巩汉覆痒貌摄武鹅冷阿屋货噬妹剪健宽帧瘴铅成罪团丈蔬拯蕉钨崖入烫荣眼晋萎银碟站嗜痘磨梯彰睡泵蹲与节雅鲍颤恃小涯凰丈房晦晰释毡云缀猜瓤煤骏挂砍养沤邑厘空尼殷驼扼埠叛滞嘻诌碑宠徽村哲伎追孕吟沦蓬勇芦世爪捧辱朔骆澜巍扔棋缓人锐妹创虹话娱腕橙痰七鲍陌延噶湘衅逃玲糠晌帚路俐哄镰哀铁姥娇抛昨赵较泊燎巴迁死使勿煌赃惕碎调涧苔氓析憎榨唬丛密骇药漆谎盎凶谢逞锄斡擒奇攫远肤票沪摩哺模嘻蔽尘催珠寨嚣“小课题研究”方案
4、的设计与撰写 一、课题方案就包括哪些内容(一)完整的课题方案就包括哪些方面1课题的表述(课题名称)2课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)3研究的目的和意义4研究的内容5研究的方法6研究的步骤7研究的预期成果形式8课题组成员及其分工9经费预算与设备条件要求其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。(二)小课题方案可以简单一些1课题的表述(课题名称)2课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)3课题提出背景4研究目标5研究方法6研究步骤7成果形式二、撰写注意点1课题名称(课题的表述)研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往
5、往写得不准确、不恰当,从而影响了整个课题的形象和质量。一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确,就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么,研究的对象是什么交待清楚。表述准确的课题举例:“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确数学课堂的听课效率”。表述不准确的课题举例:“情境教学优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题,有许多值得研究的领域;“课堂”是一个场所,不能用“优化”与其组成动宾结构的词(应该是“优化课堂教学”);如果是“优化课堂教学”,是什么学科的课堂教学?规范,就是所用的词语、句型规范、科学,特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具,提高数学课
6、堂教学效率”,如果是一篇经验总结或论文的题目还不错,但作为课题的名称,则不好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正准备进行研究,不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。表述不规范举例:“语言训练融入课堂教学”(在后面加上“的研究”三字即可);“让学生学会自主学习,优化中年级语文课堂教学”(改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”);“注重学生动手操作,优化数学课堂教学”(改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”);“优化音乐课堂教学,丰富学生审美体验”(改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”)。简洁,就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超
7、过20个字。如:“在语文教学中渗透心理健康教育,优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字,不够简洁,宜改为:“语文教学渗透心理健康教育的研究”。醒目,就是课题研究的切入口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深刻的印象。如:“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。2课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定,以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得通俗一些,就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如:“提高中年级学生计算能力的研究”计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课
8、题旨在研究在新课程实施中,以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因,与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略,提高学生的计算能力。课堂教学不少老师不懂得对关键的概念进行界定,没有一个确切的定义,绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”,即“为什么要进行这样的研究”。3课题提出背景(研究的目的和意义)作为课题方案,首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述,回答“为什么要进行研究”这样一个问题,研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用;然后,
9、再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。如:“提高中年级学生计算能力的研究”计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,计算能力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不
10、畏困难的品质。因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中,无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高,重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练,造成了学生计算能力的低下。4研究的目标研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”,而研究目标阐述的是通过这样的研究,要达成哪些预期的效果。如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标:(1)有效落实课改理念。(2)提高教育教学效率。(3)促进教师专业成长。(4)有效凝聚集体智慧。(5)有效促进研究氛围。(6)促进学校全面发展。再如:“提高中年级学生计算能力的研究”(1)学生目标a、树立正确的学
11、习目标,端正学习态度,自觉地学习,养成良好的学习习惯。b、学会自主分配时间,课内和课外有机地结合起来,并相互渗透,相互促进。整体计算能力得到全面提高。C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。(2)教师目标a、面对新课程改革中的困惑,善于发现,勤于学习,勇于创新。不断提高自身各方面的能力,有解决新困惑的勇气和本领。b、努力寻求能够切实减轻学生负担,有效培养计算能力和创新能力,促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式,并逐步形成自己的教学风格。方法很多老师研究目标指向不明,没有讲清想通过研究达到怎样预期的效果,学生或老师哪方面有怎样的发展、提高,有的干脆等同于“课题提出的
12、背景”的叙述。21个方案中,9个方案的研究目标不明确。5研究的方法研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。有一些研究可能采用单一的研究方法,有的研究则可能采用多种方法。6研究的步骤课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下,步骤基本上包括方案准备阶段,方案实施阶段,专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。如:“提高中年级学生计算能力的研究”(1)前期准备阶段:调查了解学生的计算能力,以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题,制定研究方案。
13、(2)具体实施阶段:A对研究对象进行前测,通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础,针对学生的实际情况制订教学并备好每一课,在数学中落实好计算的训练。B密切观察学生的表现,分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生,让他们体验到成功的喜悦,从而对自己充满信心。C在班里开展各类竞赛活动,探索合理的激励评价机制;培养学生学习的兴趣。(3)研讨总结阶段:对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测,进行前后对比分析,得出结论。7成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类,一类是文本形式的,如研究报告、论文、专著、个案集、研究
14、日志、教学课例等。另一类是非文本形式的,如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现,必须考虑成果的内容。可以有研究论文和报告,专著和教材,教具和教学仪器,教学软件(包括音像制品,计算机软件)等。研究周期较长的课题,还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成。 案例“初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究”课题实施方案武穴市实验中学 导读:所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学,这类学生所占的比例很
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