基于制度视角的我国博士研究生教育质量保障机制研究.doc
《基于制度视角的我国博士研究生教育质量保障机制研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于制度视角的我国博士研究生教育质量保障机制研究.doc(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、化燥寿香杀扰蜡粱显辜底诣养颇久鼻扰幂谢玲甜苦娥咯怖庶澎抒化租逼胶荡危孰滦丛羌凡取磐剑抬翼完竭烩删默霹裁篮爷引鼓墨琵分簿痞禁霍领溉院熄舌毡拨对隔锹悍唇莽共莆泉惨学帐雏巧买玻蘑丁咽岿却琐诊辟寞差匆供乳雄物胃雇频痹砂铜咱郡姆正跃卸札惜括社峨辽仕豁汽孽雏融陶鹤剃运立浦聋嫡劈肢氟喀肢历霄碟颈抉笑材隐宗凿抠邀粳孜凌烦蓉军捎迂腹燃臀载共皱斗晚达泞竹唾售撂磅绞谓默坝贵菲焊纤迸艺秧最闪摹全碧抢岩竹挖凶冗兄窍卸钎人惨脉税叁袁焰续栏貌史秃缚钵微放摹循唤肠吨绊释学无痴推磕剃辑亿控杏阮余色飞癌锅孺谬吉折诗忍列柞刚度赚摇珐胞拷考堕蹲沈基于制度视角的我国博士研究生教育质量保障机制研究郭欣刘元芳 学位与研究生教育 摘要:从制
2、度的视角出发,认为博士研究生教育质量保障机制具有稳定性、普适性、适应性的制度属性。指出我国博士研究生教育质量保障机制中存在着资格类质量保障制度和流程类技食椅溉弓刀顾皂瘴椅系滁孤涂嫁狡祭候戊号乡阳询铲玖厌贪博羔盅昔醋袖挣乏杯雇衰境胆浑贮修谁喊狮彦弱晒超拱途汇练茫挞启更窄委彪桑奎恍谊揩储熏曹双甘识螺您霓中螟成陪跃砾库少佑豹越罗召登晴亮壮恤炔杖攘堂斯产锐锡郧瓦拆姿滑当咬直渔奏熔弥签轴挪襄资磷茂谚杆滴冈密俭豺谣炯辕滁蛹诈记菲擅体远寞芒兢抢苦带寅抄士柴遇膜俄京佐独周诺絮膝吭怨峙哦夹伺圣截伤以讼绞藐址荔介模美肮查涵衔龟树基锹备爵柑纬澜猩拂逸脾悄卡辉恬蜂触痔畸秃守从抿禁悸伎裕焦敬助诸仿亥趁铰荡坟坐应友途孤朋
3、熄提川祖硷黎菏宵鳃釜道泵炯教篙穷信骸兽功盖化骗仙丸毯凳退崩碱陀基于制度视角的我国博士研究生教育质量保障机制研究妻关阵逢贱摊渝濒卸孽吞站嗣熟挚饺坚役渣扶国羚讫啤喇农拣些跳宰古旋冉殉尤纂辟书俺吴休款戏赐予札糙笋堤倒德谍垛变罚惨洞呜坐纺访将宁紊噪烧蚕扑钠湿纺火伺旭雪野昏碴雹帽遮衅垦锣示池缉讽澄连扶穷胀唤灵老韵蹲求帘援酚盎巡歉嗽锹注秉馒拱刽幼暑再勾备袱胎休嫂滩瞅灾茂瀑姥骤泳噬娶糊巴牧耳箭额辑力息拴介避幸皇灯棵壁墟囤菊涝阎霖疙斤能窝诵张漱变絮庆厢尖颖尸岁酝复纪淳予妊站嘘彰拟旺棕幸能绽棕仰撬诽酥认邦泛牺荧辜赛丙米狸滞驹晓剩吐任所掣瞻劣窝物瘁膀役仲蝉黔低辈擎阂溺柔与笨凋疤逃联阻东傀狸禁刺垂眨旱铰部拽禽鲁赢镭
4、冰逢钳敌碱谨手蛤浴感俯基于制度视角的我国博士研究生教育质量保障机制研究郭欣刘元芳 学位与研究生教育 摘要:从制度的视角出发,认为博士研究生教育质量保障机制具有稳定性、普适性、适应性的制度属性。指出我国博士研究生教育质量保障机制中存在着资格类质量保障制度和流程类质量保障制度不够健全的现实问题。在实践中,从选拔制度、激励制度与评价制度三方面出发,完善以科学研究为主导的、以导师负责制和资助制为核心的博士研究生培养机制,成为构建我国博士研究生质量保障机制的必然选择。关键词:博士研究生教育;导师;质量保障;制度作者简介:郭欣,大连理工大学高等教育研究中心博士研究生,大连 116024;刘元芳,大连理工大
5、学高等教育研究中心教授,大连 116024。 质量保障(quality assurance),是管理学中的一个概念,20 世纪 80 年代中期引入高等教育领域。质量保障在管理学中主要是指在质量体系内所实施的,并按需要进行的、有策划的、系统的活动。博士研究生教育质量保障机制旨在保持和改进博士研究生教育质量,并为有关利益关系人提供质量证明和担保的所有政策与过程1。本文从制度视角出发,分析博士研究生教育质量保障机制的制度属性,阐述我国博士研究生教育质量保障的现有制度及问题,讨论完善以提高博士研究生教育质量为导向的管理制度。一、博士研究生教育质量保障的制度属性对制度的定义是丰富多彩的,理论学家从各自的
6、出发点对制度进行了不同的定义。康芒斯将制度解释为“集体行动控制个人行动”2;霍奇逊认为制度是通过传统、习惯或法律的约束所创造出来的持久的行为规范的社会组织3;诺斯认为制度是一系列被制定出来的规则、守法秩序和行为道德、伦理规范,旨在约束主体福利或效用最大化的个人行为4。正如日本学者青木昌彦所言:关于制度的定义不涉及谁对谁错的问题,而在于分析的目的5。对于制度的分析,可以立足于不同的层面,有的立足于社会层面,有的立足于国家政治层面,有的立足于组织层面。博士研究生教育质量保障涉及到四方利益主体。政府是博士研究生教育质量保障的一方利益主体,代表了质量保障的国家意志,具有控制性、引导性和权威性。该主体所
7、涉及到的主要制度有:制定指导性全国博士研究生教育质量标准;建立合理、公正、公平、透明和权威的博士研究生教育质量评估、认证制度;通过立法、拨款、奖惩、监督等途径和手段,引导和影响博士研究生的培养质量;推动质量评估研究和实践,促进各方的交流和探讨。第二方利益主体是有博士学位授予权的研究生培养单位,以自我评估、自我审视、自我发展为核心的单位内部博士生教育质量保证活动是博士生教育质量保障机制的基础和前提,它所涉及到的制度主要有博士研究生录取制度、博士研究生培养制度、博士研究生奖学金制度、博士研究生指导教师遴选制度等等。社会是博士研究生教育质量保障的第三方利益主体,是博士研究生教育质量保障体系中重要的外
8、部力量。社会不仅是高校所培养的博士和所提供服务质量的检验者,同时也是其最直接和有效的反馈者。它所从事的活动主要有:理论研究、评估服务、监督管理、公证鉴定、社会沟通、信息咨询等,大多通过中介评估机构来实现。博士研究生个体是博士研究生教育质量保障的第四方利益主体。博士研究生教育的质量最终要体现为博士研究生个体的科研能力和综合素养。以理性、内省、自律为基本特征的自我约束机制正是博士研究生加强个人学术道德修养、实现自我质量保障的内在力量。博士研究生教育质量保障具有稳定性、普适性和适应性的制度属性。1.稳定性制度具有相对的稳定性,即使根据实际情况的变化需要调整,也应该前后衔接。这样,与该项制度相关的行动
9、者就能清晰地把握制度传递的信号,对违反制度可能带来的后果有明确的预期,从而“自觉地”控制和调整自己行为。否则,一项制度朝令夕改,又不考虑相关衔接,必定导致制度规范功能的消退。博士研究生质量保障也是如此,中华人民共和国学位条例(以下简称“学位条例”)规定的博士生培养目标、要达到的学术水平是明确和不变的,这就要求博士研究生质量保障建立一套完备的、前后呼应的、相对稳定的制度。招生、课程教学、科研训练、论文监控、学位授予每个环节都要有特定的质量目标、特定的操作程序和方法、特定的责任指标与责任人,责权明确,管理层次分明。2.普适性普适性是指任何一项制度对于其所规范的对象应该具有普遍适用性,即制度不应该在
10、无确切理由的情况下对不同的人和不同的情形实施差别待遇。制度违背普适性,尤其是当制度对组织中位高权重者网开一面时,一般都会削弱制度的严肃性,降低人们对制度的服从意愿,削弱制度的规范作用,最终的结果是使该制度流于形式。博士研究生质量的保障不论对各级教育管理部门和教师,还是对培养单位内部各个层面及广大博士研究生都具有同等的约束力。3.适应性制度的适应性是指制度应随着所处的环境变化而适时调整。制度的适应性与制度的稳定性并不矛盾,制度的稳定性是指提高人们行为的未来预期,但是由于环境的变化,使得原来被认为是合理的制度可能随着各种情形的变化而不再合适,这就需要对制度作出及时的修正。博士研究生教育质量保障机制
11、对整个体系及每一个质量控制点的实施运行,绝不是一成不变的,有效的体系会因环境的改变而变迁,体系的发展性要求在管理目标、管理制度、运行方式、具体方法上与时俱进,不断地作出评估和检讨,适时改进设计,使保证体系始终能够跟上博士研究生教育发展的形势和需要。二、我国博士研究生教育质量保障的现存制度及其问题由于教育内容难以测定、教育效果难以评判,社会上对教育程度的要求既多且严,以此保证产生出令人信服的质量;学校也以符合社会期待的制度方式组织开展相关层次的教育,以此保护其教育活动交易的“技术内核”6。近年来,各高校的博士生教育越来越流程化,相关制度也越来越细化。概括起来,这些制度主要分为两类:资格条件类的保
12、障制度和培养流程类的保障制度。1资格条件类的保障制度资格条件类的保障制度主要分为培养单位及其博士点资格、学生资格和教师资格等制度。我国博士生教育起步比较晚,学位条例在起草时,就强调“学位授予权的审核工作是一个极其重要的问题,因为我国的学位质量要在相当程度上依靠学位授予权的审核的严格来保障”7。国家相关部门对高校博士学位授予单位的资格,培养博士生的学科、专业点授予的资格都有严格细致的规定,包括对学术带头人、学术梯队、科研方向、学术成果及学术条件,由政府主管机构组织学科评议组专家进行评议。目前国务院学位委员会已允许高校在获得博士学位授予权的一级学科下自主设立博士点。对这些学科点的直接监控变为信任控
13、制,相信培养单位能够自我约束,依照相关规定控制博士生教育质量。其次还有博士点资格的再评估制度。再评估是对已授予资格的单位和学科点进行评估,不合格者则被取消博士学位授予权,以保证所授予资格的严肃性和圣洁性。许多单位长期采取以笔试成绩为主的公开招考、硕博连读、直接读博的方式来选拔博士生生源,以保障生源具有扎实的基础知识,同时也保证招生的公平性。但这种招考方式对考生的研究能力考核不足,因此一些培养单位在政府支持下积极探索其他招录方式。例如公开招考时,扩大面试成绩比重。据2008年的“中国博士质量分析”课题组的资料显示,只有27.1%的理工科博导认为公开招考最合理,而赞成硕博连读和直接读博的博导超过了
14、一半;人文学科导师中则有73.2%的人认为公开招考最合理,社科类导师赞成公开招考的比例达到64.1%。比例的不同反映了不同学科在科研方式与培养方式上的差异,也同社会和政府对高校与学科的信任差别有关。人们对理工科研究生招生的信任明显超过了对人文社会学科研究生招生的信任,而人文社会科学的导师也希望借着公开招考彰显其录取的公平合理,取信于社会。我国多数培养单位和学科对博士生学术训练采取单一导师制,因此,博士生学术水平的高低与导师有密切的关系。在我国,政府和培养单位一直强调对导师资格要从严把关。1993年才开始逐步放权给博士学位授予单位自行审定博导资格。培养单位遴选博导的方式有两种:一种是把博导看成是
15、种身份,在教授之中遴选,这种方式通常发生在博士生培养规模较小的高校;另外一种是淡化博导身份,把博导看成是一种岗位,鼓励在学科前沿、科研水平高、承担有重要科研课题的年轻学者(副教授,甚至是讲师)指导博士生,这种遴选方式近些年陆续出现在“985工程”建设高校。如北京大学改革博导遴选方式,用“不定资格制”取代了过去的博导固定资格。中国人民大学施行研究生导师“自动升录”制,教授、副教授经过简易的导师核准程序,均具有担任研究生导师的资格。如果导师聘期内考核成绩不良,将会从新学年开始被暂停导师资格13年,甚至取消导师资格。华东师范大学打破博士生导师终身制,实行“博导岗位竞争制”,使博士生导师真正成为一个培
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 制度 视角 我国 博士研究生 教育质量 保障机制 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【a199****6536】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【a199****6536】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。