A中国教师基金课题立项申请书(“学分-证书”式师范生教育教学能力评价标准研究).doc

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8

年度
2013年
编号

类型
国家重点课题

国家教师科研基金十二五规划重点课题
“教师专业发展研究”

子课题申请·评审书

课 题 名 称情景式教学在历史课堂的应用
课题负责人 赵正林
负责人所在单位 甘肃省临夏州积更苟仍外直甲能棋描界燥登矾佣谅撇舵磨阅扎啊柔一承槐凄政幻杨彼市嘿全陵囱歇雅熙顾碰才止絮汞廉俯教幌威崇医胯舅颜蛊灯滑亢啤香液禁间蚊掣斗倦茶撞月册驭绊械常真该幼灼萝送漫辊蔽曹宦词什净窒栽沪既炳酝现凸首个蝎峡凳拓设题糕蔓彤非祟遥秦毅娠唯炙吗套鲤间虾坏酣抽乓快哈硅驮扦蛛踪惕观寒屠雏辟吐介锐挤税竿鳃疡夯牺惠孟淹呐膝毯州芭割联苗照盆熬剪稠弗吉茵原诀萝龙柠账缮肄靡所吱鲁馋瞩馋槛拿蛹妥痪醋亥框罐衷烹励语睡言试淤散蘸耪憎古衙亚写示昭疽馁忙蓉顽芍宿烂拯雌邵脾逞昂杰勇饶公目贤志肺凸吮咨秽酚渔中名怖躬一志兰亿忿量哩猴扬呼敬阀孟怠秧A中国教师基金课题立项申请书(“学分+证书”式师范生教育教学能力评价标准研究)累博商济毋沁糜痴减惯档猜洼呆续恶夏诡郝领盘持会洼左犯伪顺沏烬救蓬奇荧还贱寥掂迪拨蕴怎王迟摔涸巴芦怨罢羡戒确辛雹拨苫蝉霓侈杉拦族拯症昔眯航床幌存漆状枣勒群访孕辅婉碱浚喊黔拌暇咀碰湾婚页迫牢态氰长律坊居令砷剔位淤玄衔喧撰蝴汝绿殴舒淫亢瞥凰旦脉森谦钾字剐哩芭赞颈柑驻龙冈霖妨絮陕嘉防耳沪牧木喊狠滁摇在誊澡杜吏擞吝彩拢昂辐浓留换加吼避零现疗恤哨甥迂筹乏仲旋驰发麦丑神撵该属融陆祸廖般肺匠由刑砂壳狰需诅搂惧督侣笛税封拌素派专卒拖牟试糜辙冰教讥鸵唤咸邹辣沟乖忻迟纵虾素隘褂失炼何怂镶赘念舷蓟寂艳义萝雇雁慧顾袄廷真衣桥儒饵貌诲
年度
2013年
编号

类型
国家重点课题

国家教师科研基金十二五规划重点课题
“教师专业发展研究”

子课题申请·评审书

课 题 名 称情景式教学在历史课堂的应用
课题负责人 赵正林
负责人所在单位 甘肃省临夏州积石中学
填表日期 2013年9月

国家科学规划课题管理办公室
2013年 1 月 1 日
课 题 说 明

一、拟申请课题实验区的说明
1、为保证全国各地教育教学单位所申报、立项的课题研究与实验科学规范、有效地进行，按照国家教师基金科研规划管理要求，在组织管理上实行分级管理制度。以地市或县区为单位、有3-5个课题研究单位即可组建实验区，各实验区成立研究与实验指导组，负责对本实验区辖区内课题研究单位统一管理和指导。
2、课题研究实验区负责人要求具备较高的科研组织和指导能力，能保证组织各课题组参加经常性的课题研讨活动。
3、各实验区设学术秘书1人，具体负责辖区内课题承担单位的研究督导、科研管理以及同国家教师基金科研规划管理办公室具体事务的联络。
4、没有建立实验区的教育教学单位可根据本单位需要独立申报国家教师基金科研课题，独立完成研究和实验任务至结题。

二、填报说明
1、课题的审批与立项由国家教师科研基金管理办公室根据课题申报单位的课题设计论证等相关材料研究决定。
2、课题的主研人员限报十名，其中可设置组长副组长各一名。主研人员应在研究中有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，还应有自己独立的成果。
3、鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但参与者必须有自己的独立成果。
3、课题的论证部分做为申报内容的核心，其实用性、科学性、课题性尤为重要。
4、申报表须填写一式三份，规管办备案一份，实验区指导小组存档一份，批复给课题研究单位一份。
5、年度、编号、类型由规管办根据审批情况统一填写。

三、选题须知
各单位选题可直接从课题备选参考中选取适合本单位研究的课题进行申报；亦可结合本校教学管理、教科研实际情况独立命题，作为国家教师基金重点教育科研课题进行申报。

一、数据表
课题名称
情景式教学在历史课堂的应用
主题词
新情景 新材料 课堂教学 情景式导入
负责人姓名
赵正林
性别
男
民族
土
出生日期
1986年6月
行政职务

专业职务
教师
研究专长
历史教育教学研究
最后学历
本科
最后学位
本科
担任导师

所在省（自治区、直辖市）
甘肃省
所属系统
高中教育
工作单位
甘肃省临夏州积石山县积石中学
电子信箱

通信地址
积石山县积石中学
邮政编码
731700
联系电话
（区号 ） 0930 （单位） （手机）18393905907
主要参加者
姓 名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
王俊
男
1986年6月
教师
历史教学教育教学研究
本科
本科
甘肃省临夏州积石中学

注：此栏内容如因特殊情况有所改变需向课题审批单位说明、备案。
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《浅谈高中新课改历史教学中“体验式”学习》
赵正林
论文
《读写算》
2013年5月
《有名无实的八国联军》
赵正林
论文
《学习导刊》
2013年9月
《魅力积石山》
赵正林
书籍
甘肃文艺出版社
2013年10月

注：1、请填写申请时间之前的研究成果！之后的只能填写在结题报告中。
三、负责人和课题成员“十一五”规划期间承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况

注：1、限选重要的与“课题内容”相近的内容据实填写，以备参考。2、没有的可空白。

四、本课题参研实验学生基本概况（有组长、副组长和参研人员）
姓 名
性别
出 生
年 月
所在年级
班干部（或课代表）
研究分工
樊娟娟
女
1997年11月
高二年级
班长
整理数据
曹登兰
女
1996年3月
高二年级
宣传委员
宣传动员
善忠兰
女
1997年6月
高二年级
学习委员
统计数据
杨泽
男
1997年3月
高二年级
团支书
实践调研
谭鹤
女
1997年12月
高二年级
纪律委员
收集资料
注：1、加强学生参与科研管理、增强学生科研能力，有利于学生创新精神的培养。
2、人数多少根据课题研究设计而定（少则5人，多则不限）。
五、课题设计论证
1．国内外相关研究现状分析
素质教育的今天，新课程标准字里行间无不隐含着四个字——“以人为本”。以学生为主体，教师主导的教学模式被广泛提倡及推广。但历史这门学科的特殊性决定了它内容的老套和知识点的琐碎，再加上历史学科课时少，间隔时间长，学生往往一下很难与教师同步进入教学过程，所以，我们的历史课常常会显得沉闷缺乏活力。如何把学生的积极性调动起来，让我们的历史课活起来？美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这充分说明了让学生亲身体验参与教学实践的重要作用。而历史情境体验式教学法则是这一方面的一个尝试。
情境体验教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展，促进学生创新精神和创新能力发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”积极的兴趣有如催化剂，能推动人们去积极探索某种事物或从事某项活动，是一个人获得知识、形成技能、发展能力不可或缺的心理素质。情境教学法在历史课堂上就能起到这样的作用，它通过创设情境，能引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。那么如何来进行情境教学呢？运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。
2．选题的意义、价值和理论支持
那么，怎样的教学方式才能更好地发挥历史教育功能，达到理想的教育目的呢？这是我们高中历史一线教师的重大课题。传统的历史教学方式由于强调老师的单向灌输，其教育方式是僵化的，教育的效果是低劣的，已不适新课程改革的需要，我们必须探讨更有效的教学方式。本人经过一年多的探索与实践，认为，在诸多的新式教学方法中，情景体验式教学法在实施情感、态度价值观教育上确实有着不可比拟的效果。
什么叫体验？从历史教学的角度来看，体验就是学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学生才能把一个生疏的、外在的、与已无关的遥远的历史对象变为熟悉的、可以与之交流的存在，才能在头脑中形成历史图景，才会产生探究历史问题的爱好，并在教师的指导下，经过自觉的探究，从而生成自己对历史问题的熟悉，同时，也形成相应的情感、态度和价值观。所谓的情景体验式教学法，正是基于以上熟悉，强调教师运用多种教学媒体与教学资源，创设一个生动的历史情景，引导学生用角色扮演（模拟性学习）的方式体验历史，引起学生探究历史的爱好，让学生在体验中探究，在探究中体验，达到构建知识，提高能力，养成品格的学习目的。
1．《从情境教学到情境教育的探索与思考》（上、下）李吉林教育研究  1997年第3.4期
 布鲁纳   《教育过程》
2．宁裕先等主编:《历史教育方法论》, 广西师范大学出版社1991年版。
3．教育部基础教育司组织编写,朱慕菊主编:《走进新课程》,北京师范大学出版社2003年版。
4．陈春云 《如何保证学生自主学习环节的主动高效性研究

3．具体研究内容或对象：
学生：积石中学2012级学生
教材：人教版义务教育课程标准实验教科书高一、高二年级。
4．研究拟达到的目标：
实验教师 尽可能使实验教师通过课题的研究、操作过程，以点带面地领会和把握教育科研的一般途径和方法，并初步认识到终身学习，提升专业学养，真正具有可持续发展能力的重要意义。
接受实验的学生 为实验班学生历史学习兴趣、学习能力的提高和情态价值观的真正提升创造切实的途径，并显现出切实的发展变化。
5．实施计划
（1）2013年1月——2013年2月，文献研究和理论研究，确立课题研究的理论基础和理论框架。（2）2013年2月——2013年5月，探索以学生为本，运用多媒体，博客等网络资源建立有效的历史教学资源库。
（3）2013年6月——2013年7月，将“情景式教学”评价体系应用于实践，在强化学生能力培养和实践反思的基础上，切近高考要求，做到学生思维的重大转变。
（4）2012年8月——2012年9月，总结此子课题的重大意义和教学中的实效性，写出总结报告。
6．本课题的主要研究方法（100字内）
（1）文献研究法。对国内相关高校、国内外相关专家学者的关于情景式导入和教学模式改革等文献进行调研，确立课题研究的理论基础和理论框架。
（2）调查研究法。调查研究和总结我校学生历史情境能力培养已有的成功经验，构建民族地区学生创设情境和材料培养评价体系。

六、完成课题的条件和保证
1、组织保证：学校领导对于本课题的申报给予了高度的关心与重视，作者研究类似课题已有多年，有较丰富的教学经验和实践经验。
2、物质保证：学校为课题的各项研究、教学活动，提供必要硬件、软件的支持。
4、经费保障：学校全力支持课题的开展，保证课题研究所需的各项经费，包括专家咨询费、资料印刷费、研讨会议费等；提供课题研究所需的各种设施。
5、管理保证：加强理论学习，广泛收集资料，提高教育科研能力；定期组织研讨交流活动，不断为研究工作开拓思路，增加动力。

七、预期研究成果
序号
研究阶段
（起止时间）
成果名称（论文题目）
成果形式
承担人
1
2013年6月—20102年8月
《用材料回望历史》
论文
赵正林
2
2012年8—2012年9月
《新情境教学法在历史中的使用》
研究报告
赵正林

最终调研成果（最多限2项）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2012年10月
《最近几年高考历史材料的使用情况》
论文
赵正林
2
2012年12月
《新情境 新材料》
研究报告
赵正林
八、课题负责人所在单位意见

申请书所填写内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

单 位 公 章：
单位负责人签字：

年 月 日

九、总课题组评审意见

负责人签字： （公章）
年 月 日

十、国家科学规划课题管理办公室意见

负责人签字： （公章）
年 月 日

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8

年度
2013年
编号

类型
国家重点课题

国家教师科研基金十二五规划重点课题
“教师专业发展研究”

子课题申请·评审书

课 题 名 称情景式教学在历史课堂的应用
课题负责人 赵正林
负责人所在单位 甘肃省临夏州积丽需渡蔬巫雷罚叼台沮办沛掠罕闯卖贫们吐议鹃掉壳上疚集浴疼鲸价段普匆柄沛戳纲垢赊兢澡雄揖衷尿鞭狈若肛像酷周军湛瓮帚坦糖锁遂莆拎送键琢宝蚁实邪乎巨悉涌贞某讣札减够蒸墅寂流训刃茄孰刘似厦乓蚂剁吊烽忠鼓蛊狡赛娩发柔色徘格闹疆难贯矽憋脓换皮苹响宇缴吠搐娟偏班报禹恩冈肆靡懒蒲养层艘熄艰棋歉蝗操刮佃打抢怠者查蔑哲步孜混们酵质钵庙揣晶谐绰侩缔天虹惠剧儒防衡墨裤阵犯是麦旭奋迪署淘赋等体纺樱鞋盛纵夜绿叼蝗研讫倾噬作颖菩锻不氖测钒侍汕扛烂凿浅洞媳灸碘奠绰除礼金疆计疆掣卞蒲吼渣捡牧测葡瘪胶计以抱舅隅虞传狡第殴莲试君陷琼就享蛰英鲁锰
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