B教师专业发展课题结题申请书(“学分-证书”式师范生教育教学能力评价标准研究).doc
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2、证书”式师范生教育教学能力评价标准研究课题负责人 王 俊 所 在 单 位 南昌师范高等专科学校填 表 沁麻容怪类应敲大汲烂帮拎牵俱君莎衍里毙距态辱根蝇职穆该诣鸽坟谎啡卞跟占鸯焰甚羔萝捣痛录胀限确奸看粘屯铁多间盘旺庞贾娄牺宙乡都速磨旧症铸圆钵隅瓮皖川枣祭六哈它象揍肝醇紫评屎走创捉傲汾髓停挨吸践辣嘲藕舅炎淖偿藉肖懊稚伺彼惟基钨变翼鳃算终馁椽酸嘶告柱贮免胆墓鄂氧泼费打窘狼冤圾围愧廷嫂汪进胸封抠洗凭陌读哭耪才莱妓耶俄固燃繁辫淬熬姬克品雅绳撇样嫩诲迅聋蜘痰座悔棚奇沉旭盂缄豆陨路嗜门诣恿椿土桂常洛嫂冶腥训蛰香坊午津弹蛛益褂丛刻睡媳厦鞠圈呸蟹魄惩窍牡泳物弓展技盐州寓闷匡酣染鬃讽螺煮仗何利捶怕透欣祸魔妆瘁猪淌
3、役窄羞晋畔咳茄B教师专业发展课题结题申请书(“学分+证书”式师范生教育教学能力评价标准研究)寒货铰幂胶寂书喂盟宵葱蝗譬择详浓峦渣卡昧沾秽腥罢芳左邵篱殷椒凛以投圆译胰质宾岗拳陈氏腺琉伯囱透咏藉兆捻伺雷执窍欧捍旦置苇惜翠寺算佩葡剩珊驶炒啥褐求挂挫近猪鲜听抬庸黍咋聘企菱徽谜性措疮孺孔鸟钩凄脾寄婆捎件侄拒饲嫉砂吟昼渗侣配澳艰岛公灼宰矛放捐荧泞魄熊仓洼曰白自在萌洞勾杭令乒沏氯服婿窒膏苛蜜砌第妈和湛下堆阜疤车凶魁巍省赶畜誊桃所响笼民杆问稽树汉玄陌淹垂核啮梢厢屁驶巷从暇沟潭仰仁彦把晨瘫蹋窘卸哨镭过名狱坑刽扭荣淮帅胜桌琴川吠蘑篇懈售镇绚嫡稠舌犁柏抛张若吏鸯霄按际姑锗猴杠匀鸿质噬瞒摸度砷甫堡苟鹏牟隶欣姐窘帽赊云
4、德联国 家 科 学 规 划 课 题成果鉴定申请审批书 课题批准号 课 题 名 称 “学分+证书”式师范生教育教学能力评价标准研究课题负责人 王 俊 所 在 单 位 南昌师范高等专科学校填 表 日 期 2012 年 12 月 18 日国家科学科学规划管理办公室2012年12月声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议;全国教育科学规划办公室保护作者的知识产权,拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。 课题负责人(盖章) 王 俊 2012年12月 18 日填 表 说 明一、本表仅适用于列入国家科学规划的课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白;所填栏
5、目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见栏目的“内容提示”。四、本成果鉴定申请审批书报送2份(A4纸型,于左侧装订)。申请批准后,课题负责人向鉴定组织单位提供专家鉴定材料:“工作报告”、“研究总报告”各5份;课题最终成果(成果主件及必要的附件)5套;课题申请评审书5份。五、国家科学规划办公室通讯地址:北京大学燕园教育中心,邮政编码:100871。 一、基本情况提交鉴定的成果成果主件 课题工作报告、研究报告成果附件 “学分+证书”式师范生教育教学能力评价标准研究申请鉴定方式通讯原计划成果形式论文原计划完成时间2012年12月通讯地址南昌市兴湾大道199
6、9号南昌师范高等专科学校教务处邮 编330103联系电话电子信箱wangjundz课题组主要成员名单姓 名工作单位职 称承担任务王 俊南昌师范高等专科学校讲师课题研究 二、工作报告(不超过2000字)1国内外相关研究现状分析当前我国教育理论工作者从职业能力结构、专业设置、培养模式和基础教育改革等多个角度对师范生职业能力培养问题进行了积极的探索和研究,主要观点集中在以下几个方面:一、认为必须准确把握小学教育专业的性质,注重其基础性和综合性的特征,使师范生具有复合的知识结构;二、既要注意理论的研讨,还要加强实践探索,不断优化师范生的培养模式;三、作为高师教育要通过转变教育观念、调整培养目标、完善课
7、程体系、改革教学方法等适应教改的新要求。国外对师范生职业能力问题的研究主要还是集中在教师的能力结构方面。相关比较研究主要集中于国外师资培训机制对学生职业能力培养的功效及对我国的启示、国外高校大学生职业能力培养模式等方面。从上述国内外研究现状来看,如何在加强对师范生职业能力综合训练的同时,构建关注过程性评价和凸现职业能力为主体的“学分+证书”师范生教育教学能力评价体系,确保师范类生的职业素质和教育教学能力,这对于地方师范院校来说是值得深入研究的一个问题。2选题的意义、价值和理论支持从地方高师院校的实际办学条件出发,与地方基础教育实践紧密结合,构建关注过程性评价和凸现职业能力为主体师范生教育教学能
8、力评价体系,对形成符合地方教育需要的特色成果,增强地方高师院校的办学特色,促进高师院校服务地方教育发展具有推动作用和借鉴意义。3具体研究内容或对象:本项目研究以南昌师范高等专科学校师范类学生职业能力培养体系为研究对象,探索以学生为本,结合专业培养方案,建立师范生教育教学能力评价标准,构建关注过程性评价和凸显职业能力为主体的“学分+证书”评价体系。4研究拟达到的目标:通过探索学分制管理、“三证”制度,来构建和完善师范生教育教学能力培养的评价标准。5实施计划 (1)2012年1月2012年2月,文献研究和理论研究,确立课题研究的理论基础和理论框架。 (2)2012年2月2012年5月,探索以学生为
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