义务教育语文新课程标准解读与教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

义务教育语文新课程标准义务教育语文新课程标准解读与教学提议解读与教学提议新竹镇中心学校人教版四年级语文上册第五、六单元人教版四年级语文上册第五、六单元黄黄 旭旭第1页学段目标与内容学段目标与内容第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级）学段目标与内容学段目标与内容（四）口语交际（三）习作（二）阅读（五）综合性学习（一）识字与写字第2页（一）识字与写字（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字习惯。2累计认识惯用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步独立识字能力。会利用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好书写习惯。选自选自小学语文小学语文人民教育出版社人民教育出版社第3页对于要求认识字，因为课文中生字都有注音，我们学生已经有一定对于要求认识字，因为课文中生字都有注音，我们学生已经有一定识字基础，认字并不困难，能够让学生自学完成。老师在学生自学基础识字基础，认字并不困难，能够让学生自学完成。老师在学生自学基础上进行检验，能够对多音字、难读准生字或易混生字作指导。上进行检验，能够对多音字、难读准生字或易混生字作指导。比如：“堤堤”不能读成不能读成“t”耸、桩、栽、狮、舍等要分清平舌音和翘舌音。耸、桩、栽、狮、舍等要分清平舌音和翘舌音。搭石搭石里里“涨涨”和和“间间”是多音字，要提醒学生读准。是多音字，要提醒学生读准。在教学中，教师要引导学生用各种识字方法识记生字。老师还要勉在教学中，教师要引导学生用各种识字方法识记生字。老师还要勉励学生进行课外阅读，经过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立励学生进行课外阅读，经过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字习惯。识字习惯。目标：目标：第五、六单元要求会认第五、六单元要求会认4848个字，会写个字，会写5454个字。个字。（一）识字与写字（第五、六单元）（一）识字与写字（第五、六单元）第4页会写字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师能够就会写字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师能够就难写字、易混同字作重点指导，比如：难写字、易混同字作重点指导，比如：“隔隔”字里面不要多写一横；字里面不要多写一横；“陵陵”字右下部分是折文。还要引导学生用识字规律认记生字。课内要留字右下部分是折文。还要引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字各部件及间架结有一定写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提升写字速度。同时，还要提醒学生注意写构，把字写端正、写美观，提升写字速度。同时，还要提醒学生注意写字姿势，养成良好写字习惯。学生写字练习重在求质。对于要写生字、字姿势，养成良好写字习惯。学生写字练习重在求质。对于要写生字、精读课文中出现新词，老师引导学生随时誊录，及时听写检测。也能够精读课文中出现新词，老师引导学生随时誊录，及时听写检测。也能够读读读读“词语盘点词语盘点”中词语，进行复习巩固。中词语，进行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，还能够利用课余时间，进对于书写练习，除课堂生字学习指导外，还能够利用课余时间，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现问题，同时培养学行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现问题，同时培养学生书写兴趣和兴趣。生书写兴趣和兴趣。目标：目标：第五、六单元要求会认第五、六单元要求会认4848个字，会写个字，会写5454个字。个字。（一）识字与写字（第五、六单元）（一）识字与写字（第五、六单元）第5页（二）、阅读（二）、阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联络上下文，了解词句意思，体会课文中关键词句表示情意作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义。4能初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。能对课文中不了解地方提出疑问。5能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读感受。选自选自小学语文小学语文人民教育出版社人民教育出版社第6页6诵读优异诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在了解语句过程中，体会句号与逗号不一样使用方法，了解冒号、引号普通使用方法。8积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中取得语言材料。背诵优异诗文50篇（段）。9养成读书看报习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。选自选自小学语文小学语文人民教育出版社人民教育出版社二、阅读二、阅读第7页(二二)阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）（1）指导朗诵。）指导朗诵。朗诵是最经常、最主要阅读训练，也是了解课文内容、朗诵是最经常、最主要阅读训练，也是了解课文内容、体会思想感情、培养语感基本路径。所以这两个单元教学仍体会思想感情、培养语感基本路径。所以这两个单元教学仍要重视朗诵训练。教师能够依据要求，给学生以充分读书时要重视朗诵训练。教师能够依据要求，给学生以充分读书时间，多读少讲。让学生在自主读书中学习、思索，以读促解，间，多读少讲。让学生在自主读书中学习、思索，以读促解，读中悟情，增强语感。读中悟情，增强语感。还要注意指导学生有感情朗诵课文。要把握好文章、语还要注意指导学生有感情朗诵课文。要把握好文章、语句感情基调，注意语气、语气、语速等方面指导。这方面我句感情基调，注意语气、语气、语速等方面指导。这方面我想上次一小何兰菊老师为我们做了一个很好范例。想上次一小何兰菊老师为我们做了一个很好范例。1 1用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。2 2初步初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。大意。第8页 这两个单元默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇这两个单元默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇基础上，加紧默读速度训练。默读比朗诵速度快，更利于训基础上，加紧默读速度训练。默读比朗诵速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思索习惯。默读后要有练思维，要培养学生一边默读，一边思索习惯。默读后要有自己感受，并对课文中不了解内容提出疑问，教师能够相机自己感受，并对课文中不了解内容提出疑问，教师能够相机组织对应讨论交流活动。默读能力提升要有个训练过程，教组织对应讨论交流活动。默读能力提升要有个训练过程，教学中要给学生充分时间来默读，循序渐进地提升默读要求，学中要给学生充分时间来默读，循序渐进地提升默读要求，把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。(二二)阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）（2）指导默读、略读。）指导默读、略读。我们还要指导学生学习略读课文，初步抓住文章大意。略我们还要指导学生学习略读课文，初步抓住文章大意。略读目标是为了处理某个问题而进行粗略阅读文章。学生略读课读目标是为了处理某个问题而进行粗略阅读文章。学生略读课文时，老师能够提出略读要求，（比如：想想课文主要写了什文时，老师能够提出略读要求，（比如：想想课文主要写了什么？）但必须给学生足够独立读书、思索时间，不能急于完成么？）但必须给学生足够独立读书、思索时间，不能急于完成预设教学目标，而将略读训练流于形式。预设教学目标，而将略读训练流于形式。第9页(二二)阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）3 3能联络上下文，了解词句意思，体会课文中关键词句表能联络上下文，了解词句意思，体会课文中关键词句表示情意作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义。示情意作用。能借助字典、词典和生活积累，了解生词意义。4 4能初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。能能初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。能对课文中不了解地方提出疑问。对课文中不了解地方提出疑问。5 5能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读美语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读感受。感受。6 6诵读优异诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，诵读优异诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。领悟诗文大意。8 8积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中取得语言材料。背诵优异诗文活中取得语言材料。背诵优异诗文5050篇（段）。篇（段）。（1）精读课文教学）精读课文教学精读词句，积累语言。精读词句，积累语言。第10页(二二)阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）精读内容、领悟思想感情。精读内容、领悟思想感情。了解课文内容是阅读教学主要方面。教学本册教材，要依据课文内容及文了解课文内容是阅读教学主要方面。教学本册教材，要依据课文内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生了解课文主要内容，体会作体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生了解课文主要内容，体会作者表示思想感情。精读课文能够采取各种方法：者表示思想感情。精读课文能够采取各种方法：一是要抓住重点词句来了解一是要抓住重点词句来了解课文内容。课文内容。二是阅读中联络生活实际深入思索并展开联想和想象，还要对阅二是阅读中联络生活实际深入思索并展开联想和想象，还要对阅读内容加以分析和归纳，深入理清课文条理和思绪，从而体会课文要表示思读内容加以分析和归纳，深入理清课文条理和思绪，从而体会课文要表示思想感情。三是让学生联络自己生活体验，体情入境地读课文，了解文中人物想感情。三是让学生联络自己生活体验，体情入境地读课文，了解文中人物命运和喜怒哀乐，从而体会课文表示思想感情。同时，还要在教师重点讲解命运和喜怒哀乐，从而体会课文表示思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学交流阅读感受中了解内容，体会思想感情。最终，教师还要教给学和与同学交流阅读感受中了解内容，体会思想感情。最终，教师还要教给学生阅读方法，提醒阅读思绪，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文生阅读方法，提醒阅读思绪，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟部分。中需重点领悟部分。词句训练是精读课文主要内容。本册教学要继续研读词句，联络上下文词句训练是精读课文主要内容。本册教学要继续研读词句，联络上下文了解词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容了解，同时积累优美词句，了解词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容了解，同时积累优美词句，提升利用语言文字能力。提升利用语言文字能力。本册课后练习中对词句学习和积累，采取了灵活、有一定弹性安排，比如，本册课后练习中对词句学习和积累，采取了灵活、有一定弹性安排，比如，背诵你喜欢部分，把你喜欢语句写下来。这一编排表达了学生自主学习思想，背诵你喜欢部分，把你喜欢语句写下来。这一编排表达了学生自主学习思想，教学中要加强检验、交流，将训练落到实处。教学中要加强检验、交流，将训练落到实处。第11页品诗意，悟诗情。第六单元编排了第六单元编排了黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵和和送元二使安西送元二使安西两首两首古诗。教课时，古诗。教课时，重点教学重点教学黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵，教学，教学送元二使送元二使安西安西教师可完全放手，让学生用上文方法学习。教师可完全放手，让学生用上文方法学习。教学教学黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵可按照以下步骤进行：可按照以下步骤进行：、读古诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读）。、读古诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读）。、借助已经有经验学习：、借助已经有经验学习：导入后，可让学生说说：依据以往学习经验，我们应怎样来学习古导入后，可让学生说说：依据以往学习经验，我们应怎样来学习古诗？师生共同梳理以下学习流程与学习要求：诗？师生共同梳理以下学习流程与学习要求：知诗人知诗人解诗题解诗题理诗句理诗句明诗意明诗意入诗境入诗境悟诗情。悟诗情。在学生读通古诗基础上，教师经过引导学生抓详细诗句，体会作者在学生读通古诗基础上，教师经过引导学生抓详细诗句，体会作者怎样思想感情方法，采取自主合作学习，和学生一起怎样思想感情方法，采取自主合作学习，和学生一起“入诗境入诗境”。（3 3）演诗境，悟诗情。）演诗境，悟诗情。学生在了解诗意基础上，依据自己了解，展开学生在了解诗意基础上，依据自己了解，展开合理想象，演出当初诗人与孟浩然分别时那一刻情形，体会友人间依依不合理想象，演出当初诗人与孟浩然分别时那一刻情形，体会友人间依依不舍与李白惆怅孤寂心情。舍与李白惆怅孤寂心情。第12页(二二)阅读（第五、六单元）阅读（第五、六单元）2略读课文教学略读课文教学这两个单元安排了这两个单元安排了3篇略读课文，依据叶圣陶提出篇略读课文，依据叶圣陶提出“就教学而言，就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提要挈领，期其自得精读是主体，略读是补充；略读指导需要提要挈领，期其自得”思想，思想，略读教学要求与精读要求不一样。略读教学要求与精读要求不一样。略读课文教学，一是内容上，了解内容要求要低于精读课文，普通略读课文教学，一是内容上，了解内容要求要低于精读课文，普通是是“粗知文章大意粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生了解即可，词句了，只要抓住重点、难点帮助学生了解即可，词句了解不作为重点。二是方法上，教师要愈加放手，要让学生利用在精读课解不作为重点。二是方法上，教师要愈加放手，要让学生利用在精读课文中取得知识与方法，自己把课文读懂。并在以后大量阅读中深入掌握文中取得知识与方法，自己把课文读懂。并在以后大量阅读中深入掌握读书方法，提升阅读能力。略读课文教学大致步骤是：先由学生参考连读书方法，提升阅读能力。略读课文教学大致步骤是：先由学生参考连接语中提醒，独立阅读、思索、交流，初步体会内容；然后抓住一两个接语中提醒，独立阅读、思索、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，能够是内容，也能够是写法，引导学生讨论、交流。重点问题，能够是内容，也能够是写法，引导学生讨论、交流。教学中还能够结合课文中泡泡内容，提醒学生思索，比如，教学中还能够结合课文中泡泡内容，提醒学生思索，比如，万年万年牢牢中中“课文中三处提到了课文中三处提到了万年牢万年牢，这中间有什么联络呢，这中间有什么联络呢”是相关是相关课文内容了解题目，能够作为引领全文学习思索题。课文内容了解题目，能够作为引领全文学习思索题。第13页（三）、习作（三）、习作1乐于书面表示，增强习作自信心。愿意与他人分享习作高兴。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己见闻、感受和想象，注意把自己以为新奇有趣或印象最深、最受感动内容写清楚。3能用简短书信、便条进行交流。4尝试在习作中利用自己平时积累语言材料，尤其是有新鲜感词句。5学习修改习作中有显著错误词句。依据表示需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每年16次左右。选自选自小学语文小学语文人民教育出版社人民教育出版社第14页(三三)习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）第五单元：写导游词第五单元：写导游词第一步：第一步：先确定你要介绍一个景点如是介绍长城还是鸟巢。在写导游词先确定你要介绍一个景点如是介绍长城还是鸟巢。在写导游词前必须先确定下来。前必须先确定下来。第二步：第二步：搜集你要导游景点相关资料。搜集你要导游景点相关资料。1最大旅游特色是什么。最大旅游特色是什么。2它形成背景等。它形成背景等。3背后神话、传说、故事尽可能搜集。背后神话、传说、故事尽可能搜集。第三步：第三步：开始依据搜集到资料，筛选最能打动游客资料，作为导游词素开始依据搜集到资料，筛选最能打动游客资料，作为导游词素材。材。第四步：第四步：开始撰写导游词开始撰写导游词导游词详细内容和格式导游词详细内容和格式序言：序言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍话。我介绍话。总述：总述：是对游览景点一个总介绍。是对游览景点一个总介绍。分述：分述：导游词重点，要按游览次序，对所选景观逐一进行生动、详细讲导游词重点，要按游览次序，对所选景观逐一进行生动、详细讲解，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产艺术魅力与风韵，留解，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产艺术魅力与风韵，留下美好回想。下美好回想。结尾：结尾：在游览结束后，应对游览内容小结，并向游客表示感激和告别。在游览结束后，应对游览内容小结，并向游客表示感激和告别。第15页(三三)习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）第六单元习作指导：看图作文第六单元习作指导：看图作文胜似亲人胜似亲人这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中真实故这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中真实故事。二者任选其一，给学生以自主选择空间。事。二者任选其一，给学生以自主选择空间。怎样看图作文？怎样看图作文？看图作文就是把画面意思用文字表示出来，它是作文训练一个好形看图作文就是把画面意思用文字表示出来，它是作文训练一个好形式，它能培养学生观察能力，想象能力和有条理思维能力。看图作文有式，它能培养学生观察能力，想象能力和有条理思维能力。看图作文有单幅图和多幅图，但看是写前提。看图要有次序边看边想，或从上到下，单幅图和多幅图，但看是写前提。看图要有次序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四面；或从人到景，从从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四面；或从人到景，从景到人。叙事单幅图只展示了一件事部分内容，除了前面所说那些方法景到人。叙事单幅图只展示了一件事部分内容，除了前面所说那些方法外，我们还要学会从一幅图内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什外，我们还要学会从一幅图内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么改变，重视写好开头和结尾。么改变，重视写好开头和结尾。看图写话画面是静止，而且比较单调，我们要经过仔细观察，合理看图写话画面是静止，而且比较单调，我们要经过仔细观察，合理想象，使静止画面动起来，使单调画面充实起来，如使人物开口说话，想象，使静止画面动起来，使单调画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物含有色彩等。看图写话方法，简明地能够用十二开展心理活动，使景物含有色彩等。看图写话方法，简明地能够用十二个字概括：个字概括：次序观察，合理想象，尝试表示。次序观察，合理想象，尝试表示。第16页(三三)习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）看图作文，要求学生观察看图作文，要求学生观察胜似亲人胜似亲人这幅图画，并依据画面内容这幅图画，并依据画面内容展开想象，写一篇习作。教课时，展开想象，写一篇习作。教课时，首先首先要引导学生仔细观察图画，看看要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后依据人物衣着、外貌、动作、表情图中有哪些人，她们在做什么，然后依据人物衣着、外貌、动作、表情及周围环境来判断她们身份、年纪，想象她们之间可能是什么关系。及周围环境来判断她们身份、年纪，想象她们之间可能是什么关系。其其次次，应引导学生依据画面提供内容，联络日常生活中所见所闻想开去，应引导学生依据画面提供内容，联络日常生活中所见所闻想开去，想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致情节，必须要借助想到画面之外去。因为图画不可能表现出每一个细致情节，必须要借助想象才能使生动画面出现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，想象才能使生动画面出现出来。教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为何要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人能够依靠吗？她们是怎小姑娘为何要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人能够依靠吗？她们是怎样认识？小姑娘一直这么照料老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么样认识？小姑娘一直这么照料老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为何说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富想象，写出来习作？为何说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富想象，写出来习作会比画面反应内容更完整、更详细、更生动。会比画面反应内容更完整、更详细、更生动。重视习作后交流和评改。重视习作后交流和评改。评改和交流，是学写作文、提升习作水平评改和交流，是学写作文、提升习作水平主要方面。同时，也能促进学生主要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表示，增强习作自信心乐于书面表示，增强习作自信心”。在习作安排中，大都提出了交流和评改要求，比如，在习作安排中，大都提出了交流和评改要求，比如，“语文园地六语文园地六”，要求要求“写完以后先自己读一读，看看有什么需要修改地方，再听听同学写完以后先自己读一读，看看有什么需要修改地方，再听听同学家长意见，然后再进行修改。家长意见，然后再进行修改。第17页(三三)习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣课程标准中年级提出：课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表示让学生乐于书面表示”，这两，这两个单元依然从培养写作兴趣、降低写难度入手，让学生不受个单元依然从培养写作兴趣、降低写难度入手，让学生不受文体、篇幅限制，把自己见闻、感受和想象写出来。教师要文体、篇幅限制，把自己见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累语言材料、引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累语言材料、学到表示方式，利用到习作中去。还能够灵活处理学到表示方式，利用到习作中去。还能够灵活处理“口语交口语交际际”和和“习作习作”部分，能够先习作，后交际；也能够先交际，部分，能够先习作，后交际；也能够先交际，后习作，依据教学实际灵活安排，目标是让学生乐写、爱写。后习作，依据教学实际灵活安排，目标是让学生乐写、爱写。在教学上能够采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴在教学上能够采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：能够设置情境，启发想象；能够激发生活经验和情感，趣：能够设置情境，启发想象；能够激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写冲动；还能够引导观察，发觉生活让学生有话可说，引发写冲动；还能够引导观察，发觉生活情趣，引发学生写热情和愿望。情趣，引发学生写热情和愿望。第18页(三三)习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：2感情真实、内容详细，养成良好习作习惯感情真实、内容详细，养成良好习作习惯写真实、写详细是小学阶段作文基本要求。在指导时，写真实、写详细是小学阶段作文基本要求。在指导时，要勉励学生如实表示，比如，写生活中真实故事，能够引导要勉励学生如实表示，比如，写生活中真实故事，能够引导学生从真实生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写学生从真实生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细。另外，要让学生用自己语言表示，提倡朴实、导学生写详细。另外，要让学生用自己语言表示，提倡朴实、自然语言格调，教师能够经过评价引导正确文风。自然语言格调，教师能够经过评价引导正确文风。第19页(三三)习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：3让学生经常练笔，养成勤动笔习惯。让学生经常练笔，养成勤动笔习惯。“小练笔小练笔”是提升作文水平经常性练习活动。五、六单是提升作文水平经常性练习活动。五、六单元安排了元安排了2次小练笔，分别是次小练笔，分别是“学习学习颐和园颐和园写法，写一写法，写一次游览活动次游览活动”“写一写平凡事物中写一写平凡事物中美美”。教学中，教师。教学中，教师能够帮助学生设置情境，寻找写切入点，让学生有兴趣写、能够帮助学生设置情境，寻找写切入点，让学生有兴趣写、乐于写。乐于写。“小练笔小练笔”以学生自主练习为主，练习时间宜短而快。以学生自主练习为主，练习时间宜短而快。教师不宜拔高要求，看成语文园地中教师不宜拔高要求，看成语文园地中“习作习作”来对待。另外，来对待。另外，还能够勉励学生在生活中经常练笔，当做日常要求，勉励学还能够勉励学生在生活中经常练笔，当做日常要求，勉励学生随时把自己所思、所想、所见，记在日志本中。生随时把自己所思、所想、所见，记在日志本中。第20页(三三)习作（第五、六单元）习作（第五、六单元）习作教学要注意以下几点：习作教学要注意以下几点：4习作交流和评价，重在勉励。习作交流和评价，重在勉励。教学中交流评价主要表达在：写前交流中，相互启发思教学中交流评价主要表达在：写前交流中，相互启发思绪；习作后自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己绪；习作后自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作认识；讲评作文中，相互激励，提升习作水平。习作交习作认识；讲评作文中，相互激励，提升习作水平。习作交流评价重在勉励学生习作热情和兴趣，教师在教学中要以勉流评价重在勉励学生习作热情和兴趣，教师在教学中要以勉励为主，让学生对自己充满信心，一直以乐观和愉悦心情来励为主，让学生对自己充满信心，一直以乐观和愉悦心情来写作文。写作文。第21页（四）、口语交际（四）、口语交际能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不了解地方向人请教，就不一样意见与人商讨。1、听人说话能把握主要内容，并能简明转述。2、能清楚明白地讲述见闻，说出自己感受和想法。讲述故事力争详细生动。3、选自选自小学语文小学语文人民教育出版社人民教育出版社第22页(四四)口语交际（第五、六单元）口语交际（第五、六单元）第五、六单元口语交际都是跟习作结合在一起。第五、六单元口语交际都是跟习作结合在一起。第五单元是从相关长城报道中，引出了保护文物提议；第五单元是从相关长城报道中，引出了保护文物提议；第六单元是帮助过自己人表示感激，向需要抚慰人说些抚慰话。第六单元是帮助过自己人表示感激，向需要抚慰人说些抚慰话。交际教学，既要重彼此之间交流与沟通，培养学生倾听、表示和应交际教学，既要重彼此之间交流与沟通，培养学生倾听、表示和应对能力。尤其要在学生口语表示中随机训练和规范，循序渐进提升口语对能力。尤其要在学生口语表示中随机训练和规范，循序渐进提升口语表示水平。教学中应注意以下几个方面。表示水平。教学中应注意以下几个方面。1激发学生表示欲望。激发学生表示欲望。2交际中，重视语言规范和指导。交际中，重视语言规范和指导。3面向全体，训练到位。面向全体，训练到位。4把口语训练延伸到日常活动中去。把口语训练延伸到日常活动中去。5引导评价，提升语言能力。引导评价，提升语言能力。第23页（五）综合性学习（五）综合性学习 1 1、能提出学习和生活中问题，有目标地搜集资料，能提出学习和生活中问题，有目标地搜集资料，共同讨论。共同讨论。2 2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表示自己观察所得。面或口头方式表示自己观察所得。选自选自小学语文小学语文人民教育出版社人民教育出版社3 3、能在教师指导下组织有趣味语文活动，在活动能在教师指导下组织有趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合作。中学习语文，学会合作。4 4、在家庭生活、学校生活中，尝试利用语文知识在家庭生活、学校生活中，尝试利用语文知识和能力处理简单问题。和能力处理简单问题。第24页 谢 谢 大 家！第25页