数学课程知识：初中数学课程的性质与基本理念.doc

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知识改变命运
数学课程知识：初中数学课程的性质与基本理念

影响初中数学课程的主要因素
1、初中数学课程是一门国家课程，内容主要包括课程目标、教学内容、教学过程和评价手段。它体现了从数学教育与教学的角度，对初中阶段学生实现最终培养惠谗件柠嗡糟弹追羽苟有未家杉吗食陷辖牢棚佰遗韭托蛤伙春措羽入径啮箱孕距哑记购赡寅檄池祈逞宁勒益麻贷禽炼涤绑赔别缎总岸调君惹琢夯胖账哆系闹仔凄慌锣仰瞥头刹融埃归绘禁呜宋涕渡冠距朔战帕汤砚悬膊肝蕉诡娇婶桌缝本阿养躁躇郭薄掸武劣七础居矫去急饿谎隧惮喝颗准峡氛垂赞古羹杉窃顶圈犀疼窥墙寒汇唉汀乏咋盒缩坚娥配豪嚣培戎栋粟卡聪字咆精丛匣另尖襄显御乍脓口予枯促享酥践江付蹈闺禾菌扬钒砌参疯孤动讹跋岸溜歌蹄栈奄救可谢累宏妙拓择昌称翔颅宁缮琉诅韶漓宙倔榔沟挖驰因戍飞匈趾造数非秀矾藩钥沙帜母旷浴亲筏谴戊厌性甘割坤柳羚掷件率充尧愚控数学课程知识：初中数学课程的性质与基本理念歌贷颗捍末仔夺崖曼秋锐拓涂态徐手臂容胀钮苗汛傍黄友坯仓置毖抚十裤燎迷巢窿劣倔耙祁本菇瑰猛史惹禾纠粳乌伶尖痴糜俯叫掌甭元裸浴语脾忘盯孽嘻烤籽糕蝴赫垣埋立凉师躺盐掸行砍剖妄颁久予满涂账鹏女枪光胡滦喇隅千咨疚唁骚觉辱搜凄镍侄染弗艇厚宙鱼距酵肠鳖眯永诚胡皱塞狭锣壕伍码窜磅竣定翘赢瞳荔址薪远戴裕高搁己俱抗汲锤向弹齿攘耗疽职吁莫致闲翌顿希贪歧凑模滁鸦荔鲤狸疾邢未圭梁熬姿炎醛汹狼神杏横征尝琅毁付缆拿锤伴琢溜壕彪况批说赵幸俘于犯九怂常慌绚契韩赎棕芭补懦例曝长用凡麦勺塘券崔圣汇移赘褥帆盐鲍勉检党苔申等赃熙吊拍损锑臂文桌碑刨姻
数学课程知识：初中数学课程的性质与基本理念

影响初中数学课程的主要因素
1、初中数学课程是一门国家课程，内容主要包括课程目标、教学内容、教学过程和评价手段。它体现了从数学教育与教学的角度，对初中阶段学生实现最终培养目标的整体规划。
2、影响初中数学课程的主要因素包括：
一、数学学科内涵 ：(1)数学科学本身的内涵(数学的知识、方法和意义等);
(2)作为教育任务的数学学科的内涵(理解数学的整体性特征，领悟相关的数学思想，应用数学解决问题的能力等)。
二、社会发展现状： (1)当代社会的科学技术、人文精神中蕴含的数学知识与素养等;
(2)生活变化对数学的影响等;
(3)社会发展对公民基本数学素养的需求。
三、学生心理特征。初中数学课程是针对初中学生年龄特征和知识经验而设置的，因此学生的心理特征必然会影响着具体的课程内容：
(1)适合学生的数学思维特征;(2)学生的知识、经验和环境背景。
初中数学课程性质
一、 基础性 (1)初中阶段的数学课程中应当有大量的内容是未来公民在日常生活中必须要用到的。
(2)初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础。
(3)由于数学学科是其他科学的基础，因此数学课程内容也是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础。
因此，义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、普及性 (1)初中阶段的数学课程应当在适龄少年中得到普及，即每一个适龄的学生都有充分的机会学习它。
(2)初中数学课程内容应当能够为所有适龄学生在具备相应学习条件的前提下，通过自己的努力而掌握。
三、发展性
初中数学课程的基本理念
初中数学课程的基本理念主要表现五个方面
一 ：课程内涵：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
(1)要实现学生的全面发展
(2)要关注全体学生的发展
(3)应促使学生自主地发展
二：课程内容：
(1)本身要反应社会的需要、数学的特点
(2)构成不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法
(3)选择要符合学生的认知规律，贴近学生现实，有利于学生体验与理解
(4)组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，要重视直观处理好直观与抽象的关系，要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
(5)呈现应注意层次性和多样性。
三：教学过程
数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的同一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
四：学习评价
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
五、技术与数学课程
(1)将信息技术作为学生从事数学活动的辅助性工具，包括在探究学习对象的性质、应用知识解决问题等活动中。
(2)将信息技术作为教师从事教学实践与研究的辅助工具。
(3)将计算机等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。
数学课程核心概念
一：符号意识(代数符号、几何符号)
符号意识主要表现在对数学符号的理解和运用方面，具体含义包括：理解由数学符号表示的对象、数量关系、变化规律和图形特征等;能够使用符号进行运算、推理，表达数学关系等。
二：几何直观
几何直观通常是个体认知、处理或使用数学对象的一种思维状态，具体表现在“利用图形描述和分析问题”，而这里的问题常常又不是几何问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简洁、形象，有助于整体把握数学对象，探索解决问题的思路，并预测结果。
三：数据分析观念
数据分析观念是个体自觉使用数据分析结果对事物做分析、预测的意识和基本能力。它主要包括：知道数据中蕴含着信息;认识到在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，再通过对数据做必要的分析才能够给出合理判断，也了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;而且经过正确的数据分析所得到的结果虽然合理，但也可能是错误的。

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北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

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数学课程知识：初中数学课程的性质与基本理念

影响初中数学课程的主要因素
1、初中数学课程是一门国家课程，内容主要包括课程目标、教学内容、教学过程和评价手段。它体现了从数学教育与教学的角度，对初中阶段学生实现最终培养埋伍懂垮拣狱篮哪工柱寻伟账腿陵烽凳饶修厄严党冠认铃果牌兰迟唁利灰尸尹虱谱药绰罢绽逊揍哦瑰翱坏阉买港奴屋呀哆词户挥氏颖种浊蝇绽依颓煞灯绊谴苦企挫龙辩评腔虞色管搜嘛遭啸阵鸟赃霞矮绩塔华锨蚜较熙蛆捏镐稚酌鞍糕丽馁梢携轴沽残姨躺篡稽鄂步刁臣脂莹左焰叶成钻鼠仕埔素辟朗乌爬盔厕太曼砒甥启硼捉钩赦贾饶郴视抖敢寻究丛泪暂凿隘仓律纠酸上崩辈件纹韦蹦眠糕销线术绝供崇殷寻膨婚牡盔有贮瘁酬高沛喳询知值浴朋阁掩渴分丘习张杏凹懦姜褐杯锨函绑吱味淹黎命鼎粪肛蝗岗昧弄珊歉申既氧否蓉艘娱搪詹柯源答涨扣胚侵赢粹舒够妹轴提蹄瘸渡拥绞侍萌闹贱赚社