高一语文上学期课时同步检测14.doc

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第7课　琵琶行并序

1.品味诗歌意境,分析诗人在诗中表达的思想感情。
2.领悟诗歌的艺术特色,学习“以有形写无形”描写音乐的方法。
3.理清全文脉络,分析本诗的结构特点和塑造人物的手法。

1.查找资料,了解诗人白居易的生平和“行”这种文体的特点。
2.反复诵读,增强感性认识,激发自己的联想和想象。
3.重点阅读琵琶的音乐声调由低到高再到低的抑扬徐疾变化的全过程,领略品评诗人所用的形象化的表现手法,体味蕴含在诗中的思想感情。

1.掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
2.从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情,把握意境,学习诗歌塑造人物形象的手法。
3.领会“同是天涯沦落人”之“同”。

1.引导学生参照课文注释,读懂诗篇,让学生在此基础上熟读成诵,感受、品味、鉴赏诗歌。
2.要求学生在反复诵读的基础上,体会诗人把琵琶女的遭遇和自己被贬谪的境况联系起来写的用意。
3.给学生更多自主学习的空间,帮助学生自读自学,以提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

《琵琶行》是白居易在唐宪宗元和十年(815),遭权贵打击被贬为江州司马后次年的作品。一个萧瑟的秋夜,诗人送客至浔阳江头,偶逢琵琶女,从其不幸的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意,顿时触发“同是天涯沦落人”的痛苦心境,悲怆之意油然而生。他饱蘸满腹辛酸之泪,尽情倾诉悲愤之情,写下了千古绝唱——《琵琶行》。《琵琶行》是一首抒情性很浓的长篇叙事诗,既是唐代七言叙事诗的代表作,又是我国古典叙事诗创作的又一高峰。其中关于琵琶演奏技巧的描写,达到了出神入化的境界,因而本篇也是我国古典诗词中形象描绘音乐的代表作之一。

白居易是中唐时期继杜甫之后的又一伟大的现实主义诗人。他倡导“新乐府”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。白居易继承和发扬了我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”,主张诗歌要有深刻的现实意义。其诗歌平易通俗,相传连老妪也能听懂。白居易的诗歌创作分两个时期。从入仕到贬江州司马以前是前期,仕途一帆风顺,始终怀着“为民请命”“兼济天下”的理想。这一时期的创作以讽喻诗为主。自被贬为江州司马到去世是后期,是他“独善其身”的时期,将儒家“乐天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”糅合起来以作“明哲保身”的法宝。他悔恨“三十气太壮,胸中多是非”。这一时期创作的诗歌以闲适诗和感伤诗为主。

唐宪宗元和十年(815),与拥兵割据的藩镇首领吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫,是个陪侍太子的闲职,不能过问朝政,但他压抑不住自己的愤怒,上书请求缉捕凶手,终以越职言事的罪名被贬为江州司马。《琵琶行》就是诗人被贬江州第二年所写的一首抒情气氛浓厚的叙事诗。诗人借琵琶女的遭遇抒发了自身沦落天涯的不幸。

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易另有长篇叙事诗名作《长恨歌》。歌、行、引、吟都是古诗体裁。王灼《碧鸡漫志》记载:“古诗或名曰乐府,谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣,有吟有引,有行有曲。”歌行体的音节、格律一般比较自由,形式采用五言、七言、杂言,富于变化。

1.“序”中主要写了哪些内容?
答: 

　　[自我核对](1)交代了时间、地点、人物、故事的经过。
(2)概述琵琶女的身世。(3)点明写作动机,奠定全诗的感情基调:凄切伤怀。
2.快速阅读课文,理清思路,概括每段的大意。(最好用7个字来概括)
答: 

　　[自我核对]①江头送客闻琵琶　②江上聆听琵琶曲
③歌女倾诉身世苦　④同病相怜伤迁谪　⑤重闻琵琶青衫湿
　　3.补写出下列名句中的空缺部分。
(1)千呼万唤始出来,　　　　　　　　。 
(2)　　　　　　　　,此时无声胜有声。 
(3)夜深忽梦少年事,　　　　　　　　。 
(4)同是天涯沦落人,　　　　　　　　! 
[自我核对](1)犹抱琵琶半遮面　(2)别有幽愁暗恨生　(3)梦啼妆泪红阑干　(4)相逢何必曾相识

1.给下列加点的字注音。
①银篦(　　　)　②转徙(　　　)　③荻花(　　　)
④幽咽(　　　) ⑤悯然(　　　) ⑥贾人(　　　)
⑦恬然(　　　) ⑧迁谪(　　　) ⑨钿头(　　　)
⑩管弦(　　　) 红绡(　　　) 霓裳(　　　)
呕哑(　　　) 六幺(　　　) 嘲哳(　　　)
湓浦口(　　　)　　　　虾蟆陵(　　　)
悄无言(　　　) 东船西舫(　　　)
轻拢慢捻(　　　) 水浆迸(　　　)
　　[自我核对]①bì　②xǐ　③dí　④yè　⑤mǐn　⑥ɡǔ
⑦tián　⑧zhé　⑨diàn　⑩xián　xiāo　chánɡ　ōu yā　yāo　zhā　pǔ　há　qiǎo　fǎnɡ　niǎn
bènɡ

2.多义词
(1)言
(2)命
(3)数
(4)暂
(5)拨
　　[自我核对](1)名词,话/名词,字/名词,(说话的)声音/动词,说　(2)动词,吩咐,命令/动词,命名,题名　(3)数词,几/名词,数量　(4)副词,暂时/副词,一下子,忽然　(5)动词,拨动/名词,拨子,弹奏弦乐所用的工具
3.古今异义词
(1)明年秋,送客湓浦口
古义: 
今义: 
(2)因为长句,歌以赠之
古义: 
今义: 
(3)暮去朝来颜色故
古义: 
今义: 
(4)铁骑突出刀枪鸣
古义: 
今义: 
(5)整顿衣裳起敛容
古义: 
今义: 
　　[自我核对](1)古义:指第二年。今义:今年之后的第二年。(2)古义:因此作,是连词“因”和动词“为”构成的两个词。今义:表示因果关系的连词。(3)古义:指神态、脸色、姿容。今义:指色彩。(4)古义:指冲出来。今义:指鼓出来;优秀,不凡。(5)古义:指整理。今义:指对混乱的局面进行治理。

琵
琶
行

1.这首诗写了琵琶女的几次演奏?请作简要分析。
【思路点拨】先筛选出有关演奏的描写,再进行分析。
【与你交流】这首诗写了琵琶女的三次演奏。这三次演奏是贯穿全诗的主线,围绕它,诗人将情、景、事高度融合在一起,绘制出一幅幅动人的画面。三次演奏中,第一次是暗写、略写。琵琶女没有出场,她的演奏是诗人和他的客人听到的,演奏什么曲子也不知道,但可以断定它的基调是悲凉的。理由有二:一是琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际,显然是以此来排遣独守空船的寂寞感;二是它确实打动了在“惨将别”中主、客的心,加重了离愁,以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象,写饯别酒宴的悲伤气氛,都是烘托它的。第二次是明写、详写。琵琶女出场,应诗人邀请而演奏,这是诗的主体部分。先叙事引出人物,然后浓墨重彩地写她演奏的内容,以证明她技艺的高超。由此自然转入琵琶女自叙身世,完成了这一形象的塑造。而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣,原来他俩“同是天涯沦落人”。接着诗人便讲起自己的“沦落”,但主要是围绕着音乐讲的,而关于“沦落”的原因,则仅以“辞帝京”“谪居卧病”二语轻轻带过。这显示了诗人的温柔敦厚之风。第三次仍是明写,但写得简略,只说调子悲凄,与《霓裳》《六幺》不同,之后从侧面写听众“掩泣”,更以“江州司马青衫湿”作结,这是用音乐形象和艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵,鲜明地突出了全诗的主题。

　　2.根据乐声的起伏、感情的变化,第2段的乐声描写可以分为几个小层次?请作简要分析。
【思路点拨】注意问题中的提示“根据乐声的起伏、感情的变化”。
【与你交流】可以分为三个小层次。
(1)诗人用了一连串的比喻描写乐声。以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”,描写乐声由急骤粗重到急促轻细再到纷繁清脆的过程。感情由悲愤到凄苦,倾泻而出,达到演奏的第一个高潮。
(2)以“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇”,描写乐声由上层纷繁清脆的高潮,转入婉转低回、艰涩难通,低到无声,进入演奏的低潮。“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,这句常被引用的名句体现着诗人对“声暂歇”这一艺术效果的深刻感受和高度赞美,弹者已将听者带入乐声意境中去了。
(3)用“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮,而且激越;“四弦一声如裂帛”,写出猛然煞住的乐声。感情由激愤变为凄厉。这一层乐声在上层低潮中奇峰突起,再掀高潮又戛然而止;感情上由上层凄楚无声,转入激昂愤慨,恣肆奔腾,进而凄厉无尽,演奏在高潮中陡然结束。
这段乐声描写,运用一连串贴切形象的比喻,描写琵琶演奏声情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰层出,不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱。

3.诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”,请分析二人“同”在何处。
【思路点拨】分别分析两个人物的形象特征,须注意应联系诗人的经历和琵琶女的身世。
【与你交流】(1)这首诗记叙诗人谪居江州时,月夜送客至江边,巧遇琵琶女一事。诗中塑造了两个人物形象:一个是琵琶女的形象,另一个是诗人自己的形象。前者为主,后者为宾。琵琶女年轻时色艺双绝,名噪教坊,富贵子弟争着向她献宠,生活充满了欢乐;然而这样的欢乐是以色取悦于人换来的,其中未尝不含着悲苦。待到年长色衰,“门前冷落鞍马稀”,不得已而“嫁作商人妇”,“转徙于江湖间”,过着凄清的生活。这个形象具有高度的典型性,深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被伤害的乐伎们的悲惨命运。
(2)写诗人的自我形象,着重表现的是他的“天涯沦落”之恨。诗的开头写秋夜浔阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛,都暗示了这种心情。琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的“无限事”,其实也勾起了诗人对往事的回忆。听了琵琶女的自叙身世,他的“恨”终于奔涌而出,唱出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这个主题。然后诗人倾诉他“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情,尽管直至诗的最后他也没有说出遭贬的原因——这是无须说明的。在封建社会中,直言敢谏的人,其结果只能如此。诗的结句“江州司马青衫湿”,是对全诗主旨,即“同是”二句的形象说明。江州司马之泪,是同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪。
(3)诗人和琵琶女虽然经历、地位不同,但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境,生活都同样地飘零、凄凉、失意。诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨和对冷酷现实的强烈不满完美地融合在了一起。正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪,所以能够在历史的长河中激起广泛的共鸣。
4.请找出这首诗中描写月的诗句并加以分析。
【思路点拨】先找出描写月的句子,再结合文章内容加以分析。
【与你交流】(1)“别时茫茫江浸月”加强了对开篇图景的描绘。茫茫江水,一轮湿月隐现在远处水平面上,溶溶月色,无不弥散着离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。诗人此刻正是处在这种情绪中,所触之景,都不免多情。
(2)“唯见江心秋月白”是描写琵琶女一曲终了后的寂静氛围,“东船西舫悄无言”——画外言沉寂;“唯见江心秋月白”,婵娟也无言。正是这天籁始休万籁静的场景,让人回味悠长,仿佛听者,无论是人、月、江都还沉浸在仙乐飘飞的意境中尚难还复。
(3)“绕船月明江水寒”是写琵琶女独守空闺的凄惨形状。江面寒气逼人,映出冷月当空,孤零零的一船静静泊在江边,可以想见孑然一身的琵琶女独坐窗边的凄惨景象,心如寒水。这一句,是对琵琶女处境的深切同情,也暗含了同样处于无人赏识的孤独境地中诗人自己的情怀。

5.这首诗的艺术特色是什么?
【思路点拨】注意本诗描写音乐的部分,再注意“艺术特色”的内涵。
【与你交流】(1)以喻写声。把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。如“如急雨”“如私语”“水浆迸”“刀枪鸣”“珠落玉盘”“莺语花底”,读来如闻其声,如临其境,且简洁灵活。诸如“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”“门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇”“夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干”“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”等,都是凝练优美、叩人心扉的流传千古的佳句。
(2)侧面烘托。写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。如“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”“凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”。
(3)曲中含情。带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。如“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”。
(4)明暗线索。本文运用明暗两条线索,扩大了写作空间,并且结构严谨。歌女的遭遇、身世是一条明线,诗人的感受是一条暗线。明线从具体现象反映主题,暗线则从事物的本质来揭示主题。也可以说是一条反映民间的变化,一条反映朝政动乱的变化。一虚一实,虚实相连,使结构在严谨中显出错落。

6.诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
【思路点拨】结合写作背景和琵琶女的遭遇来分析。
【与你交流】(1)伤琵琶女。正如诗中云:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。”琵琶女愤激幽怨的曲调本已引发了诗人情感的共鸣,而诗人在听了琵琶女倾诉的悲苦身世后,更是激起了诗人深深的怜悯之情。(2)伤己。诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。人悲,己怜,则“同是天涯沦落人”。伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。

古典诗词塑造人物常用的四种手法
通过塑造人物形象来表达诗人情感、反映社会生活,是小说、散文、戏剧、诗歌等文学作品共用的手段,古典诗词在塑造人物形象时常常运用以下四种表现手法。
一、比兴。如《诗经·氓》:“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑甚。”诗句以桑叶、斑鸠起兴,用自然现象来起兴,引出女主人公恋爱生活的变化;“桑之落矣,其黄而陨”,用枯落的桑叶比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用,有助于诗歌形象的塑造,也有助于读者走进主人公的生活世界,体会他们的真情实感。
二、细描。塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风·静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮,“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。再如《孔雀东南飞》中,刘兰芝“却与小姑别,泪落连珠子”的细节描写,刻画了一个爱憎分明、不忍离去但又无可奈何的女性形象。
三、烘托。如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的气氛,从而衬托诗人穷困潦倒、漂泊无依的形象。又如柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,营造了一种冷寂的氛围,为塑造老渔翁不怕严寒、能耐孤独的高傲品性进行了有力的烘托。
四、对比。如《诗经·氓》中,女主人公恋爱中的活泼幸福与婚后被无情抛弃后的决绝形成鲜明的对比,男主人公婚前的忠厚与婚后的无情也形成鲜明对比。通过对比,刻画了女主人公的善良刚强,反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。
后三种手法在白居易的名篇《琵琶行》中都有所体现。如“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”属对琵琶女行为动作的细描,“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”等属环境烘托,琵琶女年轻时期与年长之后形成鲜明的对比。

　　阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁,琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
1.“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”在诗中有什么作用?
答: 

　　[答案]白居易是一位精通音乐的诗人,他非常熟悉真正的演奏家在即将演奏时的心态,因而从琵琶女的调弦动作入手,用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲的境界中,从而为下文精彩的音乐描写作铺垫。
2.这节诗中运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲,请按乐曲表现特点的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表现了乐声的　; 
(2)“小弦切切如私语”表现了乐声的　; 
(3)“间关莺语花底滑”表现了乐声的　; 
(4)“幽咽泉流冰下难”表现了乐声的　。 
　　[答案](1)粗重　(2)轻细　(3)流畅　(4)冷涩
3.这部分对音乐的描写十分成功,请谈一谈比喻的修辞手法在其中产生的艺术效果。
答: 

　　[答案]诗人运用一连串的比喻将抽象无形的音乐变得有形可感,不仅写出了声音的轻重、快慢、高亢、低回与呜咽,而且写出了不同的音色和音量,复杂而有层次,表现了琵琶女高超的技艺和内心起伏的情感。
4.“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”运用了什么手法?有什么作用?
答: 

　　[答案]衬托。点染了当时的环境气氛,说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中,写出了乐曲强烈的艺术感染力,从而衬托出琵琶女演奏技巧的高超。

一、阅读下面的这首诗,完成后面的题目。
村　　夜
白居易
霜草苍苍虫切切,
村南村北行人绝。
独出门前望野田,
月明荞麦花如雪。
5.这首诗主要描写了哪些意象?运用了什么手法?请作简要分析。
答: 

　　[答案]霜草、秋虫、村庄、野田、明月、荞麦花。运用了白描手法,描写了乡村秋夜的冷清空寂和村外田野月光朗照的优美,用自然景物的变换来体现情感的变化,写得不着痕迹,朴实无华,余味无穷。

6.在诗中,诗人在感情上有些什么变化?这种变化是通过什么来写的?
答: 

　　[答案]孤独寂寞——想排遣烦闷——由于惊喜而忘了孤寂。诗人是借景物的变换写出感情的变化的。
二、阅读下面这首诗,完成后面的题目。
宴　　散
白居易
小宴追凉散,平桥步月回。
笙歌归院落,灯火下楼台。
残暑蝉催尽,新秋雁带来。
将何还睡兴,临卧举残杯。
7.全诗紧扣标题中的“散”字展开,请说说颔联是如何表现“散”的。
答: 

[答案]宴会结束,主客在璀璨的灯火指引下走下楼台,笙歌的余音散落在庭院。颔联通过这两个镜头,生动地表现了主客兴尽而散的情景。
8.这是诗人晚年的一首闲适诗,请结合颈联的意象分析诗中的闲适之情。
答: 

[答案]急切的“蝉鸣”催促“残暑”而去,结队的“群雁”引来“新秋”季节。颈联意象生动,诗人抓住时令和物候的特征,把夏去秋来的变化写得富有诗意,透露出诗人的惬意与闲适。

入 门 四 问

目
标
预
览
(1) 了解中国古代文化典籍的概况，掌握“四部分类法”以及每一部类具有代表性的经典作品。
(2) 了解中国古代传统文化的发展和流变，学会用现代人的眼光来观照我国古代的文化经典，了解中国古代传统文化在今天的现实意义。
(3)了解《中国文化经典研读》一书的特点，以及每一单元的侧重点，为学习本书做好准备。
单
元
综
述
本单元是全书的绪论部分。采用问题提示的方法，引导我们对中国文化经典及其学习方法有一个总体的了解。

沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

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