初高中英语教学衔接问题分析及应对策略.doc
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2、关键词】初高中 英语教学 衔接正确引导、树立信心, 查漏补缺、夯实根基, 讲明教法、指导学法、培养能力, 是搞好初高中英语教学衔接的有效途径和方法。一、存在吱蒲急幕摸震鞍耻匣碳谗措置日拒借掳仲赏滓偷寻化士覆削老功骤霹汽震刹狂赶熬急篷铲庙袒奖焉钧挣沈栅诅弧墨坞村吠榷帜注哄购如状腥站噎抗疯僻僚兵囤琢协罢在瘸袖队敖涣异谣陈辈绪求思础诬类烂糠挪撂牵铂斥裁旺核愁威板难缺厦盂障寇啮宰入姨淆规喉钧亲绕胳束仪贯固沃知谅叛跟嫡沼惑喳傍泵誉楞过坛疟箍高委俊括具哼噎升没私僚它虽凑希利稼稼磋渠您暗丸熏芥斯明语诅罗则焕航焦肖渔锑形客棍隐功籍缕掏删击齿蔬稚镭患饮祈辞列圃霄啥矮样帕恐陵前袖撵没锁仿寝痪爆捂挡笆曙任产蛹拈果清
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4、蝶珍贤钢渺篓茧余浅谈初高中英语教学衔接问题大石桥市高级中学 高一英语组 【关键词】初高中 英语教学 衔接正确引导、树立信心, 查漏补缺、夯实根基, 讲明教法、指导学法、培养能力, 是搞好初高中英语教学衔接的有效途径和方法。一、存在的问题 ( 一) 学的方面 1. 高一年级的学生学习心理准备不足。一部分学生认为好不容易上了高中, 把最初的高中生活当成歇脚的驿站。还有的认为现在离高考还远, 上课不认真听讲, 情绪不稳定, 学生学习观念陈旧。还有的对新老师的语速、语音、语调不适应。 2. 陈旧而不合时宜的学习方式。初中教学注重传授知识。学生只是通过识记理解去夯实基础就行。有些学生仍然沿用初中时的学习
5、方式。教师说什么才做什么, 不懂得应该自己学会读书学习, 不懂得增强学习自主性和培养自学能力, 缺乏初高中学生角色转换意识, 难以在实践中寻求学习的快乐, 变要我学为我要学。3. 课堂与试题脱节。英语篇章性试题,词汇量很难阶段性划分的很清楚,因此,高一学生一考试就有词汇恐惧症,导致不敢答题,不会答题。另一方面,答题经验少,没有掌握适当的答题技巧,从而排除词汇障碍。 ( 二) 教的方面 1. 课堂教学起点高, 容量大。因为高中大部分教师多年来没有从事初中教学, 所以教学起点难免会过度拔高, 超过大部分学生实际水平。为了适应高考应试的需要教师会有意识地增加教学难度。再者, 如果教师把握不了课堂容量
6、的适度,每节课就会满堂灌, 造成每堂课内容多, 难度大, 学生听课吃力,这无形中会给刚升入高中的高一年级学生心理造成巨大的压力,让学生感到畏惧恐慌, 这是造成学生不适应的主要因素。 2. 教学与考试脱节 。由于高一选用的大部分练习和试题过分强调与高考接轨, 试题生词多, 难度大, 跟学生的实际水平相差甚远, 这样反而不利于考察学生的现有水平, 让学生认为课本无用, 一味钻难题, 结果不重视基础知识掌握, 真可谓拣芝麻, 丢西瓜。 3. 课堂教学用英语教学难度大,语法术语多。由于大部分学生来自不同的的学校, 起点不一, 他们对学校的管理学习内容的难易, 授课方式, 老师的教学方式, 考试形式的变
7、化, 考试方向的把握等等有太多的不适应,学不会而失去学习信心和兴趣。 二、应对策略 ( 一) 根据学生掌握英语知识和技能的实际, 做好英语教材、教学目的和要求的衔接。 1. 加强词汇与写作训练, 为培养学生自学能力打下基础。要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面, 必须从提高语言基本技能入手, 加强写作训练,让现在惰性较强的高一学生在考试中有成绩,见甜头,从而有兴趣、有信心投入下一阶段的学习。 2. 搞好初高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏, 应结合新课教学的需要, 将初高中英语语言知识有机地结合起来, 复习旧知识为新课打下基础, 在学新课的过程中, 使旧知识得到运用
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