浅谈高中新课程背景下地理学科实现育人目标的途径.doc
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4、千沥决切腰榜水鹰激晴吓甲浅谈高中新课程背景下地理学科实现育人目标的途径地理组:何远新地理作为高中教育中的一门必修课程,兼跨文、理两大领域,涉及面广,现实性强,综合程度高,其育人的功能是多样的。地理育德, “德”的内涵是培育学生科学的资源观、环境观、人口观、协调发展观,是让学生有一种“大爱”的滋养。地理育智,是让学生有终身学习的能力。所以关键在于学生地理学习能力的培育,包括阅读地理图表、收集地理信息、进行地理思维、投入地理考察、开展地理自学等。地理育体,是与地理学科学习与研究的实践性特点相关,也与地理科学的内容广域性、综合性相关。地理学科的学习需要“做中学”或者“教学做合一”。区域调查、远足考察
5、、学具制作、地理观测等校内外、课内外学科活动,都是需要大脑与四肢并用,健身功能明显。在新改背景下,我校提出了“六达”的育人目标,其内涵与地理新课标提出的 “学习对生活有用的地理”;“学习对终身发展有用的地理” “培养现代公民必备的地理素养”“重视对地理问题的探究” 之理念相符合。在此,我结合我校的一些实际情况,对地理学科实现育人目标的途径,谈一些粗浅的看法。一、完善初高中地理学科知识的衔接我校生源大多来自农村,由于各方面的因素的影响,在义务教育阶段对地理学科的知识掌握参差不齐。有的弄不明白什么是经线,什么是纬线,有学生不会看图,不知道怎么看图,有的学生甚至不知道中国的一些省份的名称位置、世界有
6、几大洲,各大洲的具体位置更不用说了。在读图时,学生没有空间概念,拿到一幅地理分区图,不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的,也不能很好的理解,不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。如果马上进入高中地理必修1“地球运动”部分内容的学习,对于学生而言难度较大。针对这些问题,我们须在新生入学后先进行初高中地理知识衔接,应该把重点放在地球仪、经纬网、和地图这部分知识,是初高中地理学科知识能衔接,为学生学习难度较大的必修1扫清障碍。二、唤起学生学习地理的兴趣高一新生在学习必修1第一单元“宇宙中的地球”时常感叹,“地理怎么那么难!”,“学习这些有什么用啊?”。传统的地理课堂
7、教学由于过多的强调了学科的逻辑体系而忽略了学生的真实体验,使学生感到枯燥而失去兴趣。地理新课改中提出 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理“的理念。因此在课堂教学中,我们应从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手,创设生动、有趣的情境。如进行 “洋流形成”,“海陆热力性质差异”,“水土流失”等一些演示实验,开展一些,如“气象观测”“天文观测” 地理观测活动。组织学生通过自主、合作、探究的学习方式,唤起学生的学习地理的兴趣。三、重视地图教学,培养学生地理思维能力地理学科注重地理事物的空间分布和空间结构,注重阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的
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