2016届九年级物理下册课时精练测试12.doc

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D条件不足，无法判断2钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条()A一定具有磁性 B一定没有磁性C可能有磁性也可能没有磁性 D条件不足，无法判断3有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？(二)磁化1一边做演示实验，一边提问学生：(1)用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？(3)介绍这种现象叫做磁化听讲实验学生回答回答：不一样看磁铁各个部位吸引大头针或铁屑的多少能够吸引的大头针越多，磁性越强实验，教师引导得出结论：磁体两端的磁性最强，叫磁极自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名互相吸引回答学生在老师的引导下，观察实验，回答问题，体会磁化现象大部分学生在生活中已经知道磁体能吸引铁，故教师直接给出其定义亲身体会，增强兴趣学以致用，让学生体会到成功的喜悦，使学生掌握科学探究的方法形成转换法的思想实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力和归纳能力及时巩固所学知识通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识教师活动学生活动设计意图2.引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧3介绍其他磁化的方法、软磁体和生活中应用到磁化的例子：磁带，IC卡等4简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁提出问题：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其他空间有什么不同呢？介绍：在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场(三)磁场及磁感线1引导学生思考是谁施加力的？根据学生的回答，用课件辅助介绍磁场的存在，利用空气的流动、电流使电灯发光的形象对比，让学生理解磁场的客观存在性和磁场对小磁针有力的作用2演示实验：把条形磁体靠近(不接触)原来静止的小磁针提问：发现什么问题？继续演示：把更多的小磁针摆在磁体周围，观察现象总结：磁场具有方向性，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向3演示实验：把条形磁体放在铁屑板上，让学生观察铁屑图案，并绘出图案展示不同小组的作品，提供交流的平台最终给出标准的答案结合学生的体会，引出磁感线的概念和特点提出问题：磁感线存在吗？强调：磁感线是假想的曲线用课件展示不同形状磁体的磁感线图案提出问题：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？问题导引：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？(四)地磁场你能说出地球的南磁极在哪里吗？引出地磁场的概念后，安排学生阅读课本相应内容后回答以下问题：1地磁场的形状与什么相似？2地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？3我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？用磁体磁化铁钉的方法不唯一，可以让学生自己尝试，找出一些磁化的方法磁化在生活中的应用，学生应该有所了解，让学生踊跃发言观察回答。观察，思考。学生思考，并尝试回答出有力的存在等。学生提出可能有隐形的物质学生发言：小磁针发生偏转后，最终会停下来学生发言：位置不同，小磁针的指向不同学生根据看到的图案，发挥想象力把图案描绘出来，并进行交流，选出最合理和最形象的学生陷入激烈的讨论学生回答：从N极出发回到S极等思考学生阅读课本并回答：1与条形磁体相似2地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近3沈括学生动手实验，加深对磁化的理解和应用让学生把所学知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求知欲通过精心设计的实验，在提高学生的学习兴趣的同时，也有利于学生体会抽象的磁场的存在不要求学生得出正确的答案运用类比法，说明看不见，摸不着的东西也是可以认识的给学生充分的空间去思考和想象，让学生深刻体会在思考和实践中收获的愉悦学生辩论的过程中，能形成正确的观点及时地反馈练习，加深学生对磁感线方向的理解自然地引入地磁场的内容培养学生经过阅读，提取有效信息的能力三、小结作业1请学生谈谈本节课的收获2布置作业学生发言，总结本节课新学的内容一、磁现象1磁体；2磁极(南极、北极)；3磁体的指向性；4磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)二、磁化：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程三、磁场及磁感线1物质性：客观存在的一种物质2方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向3强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强4磁感线：为形象描述磁场而引入的四、地磁场1与条形磁体的磁场相似2与地理两极并不重合磁体和磁感线1对磁体的进一步认识a磁体的中间部分磁性很弱，几乎没有磁性b磁体的磁极是成对出现的，不存在只有一个磁极的磁体，把一个磁体从中间锯断后将成为两个新的磁体，每个磁体仍有两个磁极，锯断处两端出现的是异名磁极c磁体按磁体形状分：可分为条形磁体、针形磁体、蹄形磁体；按磁体来源可分为天然磁体(铁矿石)、人造磁体；按磁性的保持时间可分为硬磁体(永磁体)、软磁体(极易失磁)2使已磁化的钢针“去磁”的方法：a不断敲击已磁化的钢针b将其放在火焰上加热3理解磁化应注意的两个问题：a任何磁极靠近没有磁性的铁或钢制物体时总是互相吸引，这说明了被磁化的物体与使它磁化的磁极靠近的那一端一定是异名磁极；b不是所有的物体都会被磁化，例如磁铁不能吸引铜、铝、玻璃、陶瓷等，说明这些物体不能被磁化，不是磁性材料4理解磁感线时应注意的问题：a磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊的物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线b磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向C磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强d磁感线是闭合的曲线即磁体周围的磁感线都是从磁体的N极出来，回到磁体的S极；在磁体的内部，都是从磁体的S极指向磁体的N极e磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的f空间中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点有两条磁感线相交，该点就有了两个磁场方向，这是不可能的第2节电生磁知识与技能1认识电流的磁效应2知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似3会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系过程与方法1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系2探究通电螺线管外部磁场的方向情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系导线、学生电源、开关、螺线管、小磁针、实验卡教师活动学生活动设计意图导入新课演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？让学生猜想，并写在实验卡上引导学生先来研究：电能不能使小磁针发生偏转？观察，思考受到磁力的作用猜想出：风、电、人手等等思考，独立设计实验，小组内讨论，相互交流创设情境，诱发问题在实验中培养学生观察和分析问题的能力激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，鼓励学生敢于猜想，勇于发表个人意见、看法.新课教学让学生自己设计实验来证明，教师再予以适当补充，使之完整指导学生实验讲述奥斯特实验名称的由来引导学生归纳出此实验说明了什么问题一、电流的磁效应1奥斯特实验：说明通电导线和磁体一样，周围存在磁场提问：针对奥斯特实验，你还想知道些什么呢？联系刚才的实验，提出要研究的问题：磁场的方向由什么因素决定？引导：学生进行猜想，指导学生实验引导学生得出结论2电流的磁效应：通电导线周围有磁场，它的方向与电流方向有关提问：奥斯特实验在现在看来是非常简单的，但在当时，这一重大发现却轰动了科学界这是为什么呢？教师阐述奥斯特实验的意义引导学生为了携带更方便，为奥斯特实验所用的直导线设计新造型从学生所设计的造型中引出通电螺线管二、通电螺线管1通电螺线管引导学生：关于通电螺线管，你想知道些什么呢？提出要探究的问题：通电螺线管的磁场是什么样的？让学生进行思考、猜想，并写在实验卡上学生实验：奥斯特实验观察实验现象，总结实验结果，讨论归纳出：通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用思考，讨论，举手发言提出问题：1磁场的方向是一定的吗？2磁场的方向是由什么因素决定的？思考猜想出：电流的方向电源的正负极学生实验：奥斯特实验观察实验结果，思考、分析、讨论归纳出：磁场的方向由电流的方向决定阅读教材，思考、讨论，举手发言思考，小组内讨论，小组之间相互交流，举手发言独立思考，小组讨论，举手发言设计出问题：1通电螺线管是不是只有通电的时候才有磁场？2通电螺线管的磁场是什么样的？3通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能力培养学生针对某个问题多角度考察研究的能力和发散思维的能力鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法在实验中培养学生的动手能力培养学生阅读和总结的能力培养学生的思维发散能力和创新能力鼓励学生敢于猜想，勇于发表个人意见、看法教师活动学生活动设计意图引导学生自己设计实验指导学生实验引导学生总结出通电螺线管的磁场特点2通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似引导学生对问题“通电螺线管的磁场方向与什么因素有关”进行猜想引导学生设计实验指导学生实验3通电螺线管两端的极性与管中电流的方向有关联系上面的实验，引导学生归纳出可以简便地判断通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系的方法三、培定则1作用；判定通电螺线管的磁性与电流的方向；2判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极指导学生回答教材P126中图20. 26中螺线管的磁极思考猜想出：直的、曲线状的和条形磁体的磁场与蹄形磁体的磁场一样独立思考后设计实验，讨论并相互交流探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的(1)”观察实验结果，总结、分析结果，讨论归纳出以下结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似独立思考猜想出：电流的方向，螺线管的绕线方向独立思考，设计实验，小组讨论，交流学生探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的(2)”思考，讨论归纳出以下结论：通电螺线管两端的极性与管内电流的方向有关思考、分析实验结果，小组讨论，归纳出以下结论：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极思考，讨论培养学生善于发现问题并合作设计实验的能力，鼓励学生对实验的器材和方法进行大胆改进培养学生处理实验数据和描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较，归纳出结论的能力鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法让学生体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能力及时巩固，加深理解课堂小结让学生自己归纳这节课所学的知识思考、讨论、归纳培养学生的总结意识，养成对所学的内容及时巩固、消化、梳理的习惯.布置作业1教材“想想议议”2教材“动手动脑学物理”1、2、3、4.电生磁电与磁之间的相似之处电现象磁现象带电体能吸引轻小物体磁体能吸引铁、钴、镍等物质电荷有两种：正电荷和负电荷磁极有两种：北(N)极和南(S)极同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引电荷不接触就能相互作用(电场)磁极不接触就能发生相互作用(磁场)摩擦可以使物体带电摩擦可以使物体磁化通电螺线管和条形磁体的磁场条形磁体通电螺线管不同点是永磁体，磁性长期保持N、S极是固定的磁性强弱是不变的通电时有磁性，断电时失去磁性N、S极与电流的方向有关磁性强弱与线圈匝数和通电电流大小等有关相同点它们都有吸附铁类物质的性质条形磁体磁极位置和通电螺线管相同把条形磁体和通电螺线管挂起来都有指南北的现象条形磁体和通电螺线管都有两极且都有同极相斥、异极相吸的特点第3节电磁铁电磁继电器知识与技能1知道什么是电磁铁2理解电磁铁的磁性3了解电磁继电器的结构和工作原理过程与方法1探究电磁铁的特性和工作原理2通过阅读说明书，自己动手实践来了解如何使用电磁继电器情感、态度与价值观通过动手动脑完成电磁铁的探究实验并亲自动手实践如何使用电磁继电器，培养学生乐于探索自然界的奥秘兴趣1电磁铁的特性和工作原理2电磁继电器的结构和工作原理学生：导线，一节干电池，小磁针，学生电源，螺线管，电磁继电器，小灯泡教师：混有铁屑的黄沙，条形磁铁，电磁铁，学生电源，导线，多媒体课件教师活动学生活动设计意图引入新课拿出混有铁屑的黄沙，提出问题：你能把铁屑从黄沙里分出来吗？请一位同学上台来实验提出问题：你觉得这种方法好吗？有什么问题？有没有更好的办法？教师补充：我有种更好的办法演示：用电磁铁将铁屑从黄沙中分离出来学生回答，用磁铁将铁屑吸引出来观察，并进行评判思考并回答：铁屑在磁铁上很难全部取下来，可以用纸将磁铁包住观察并体会电磁铁的方便之处感受物理在生活中的应用，激发学生科学探索的兴趣.新课教学一、电磁铁介绍电磁铁：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁电磁铁的优点一：在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性播放视频资料：电磁铁在生产与生活中的应用提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？教师归纳：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了观看，感悟学生思考并尝试回答体现从物理到社会的思想.教师活动学生活动设计意图二、怎样使电磁铁的磁性增强引导学生进行猜想教师经过讨论汇总后，总结出电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计提出问题，引导学生设计实验：1想研究电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁性强弱与匝数的关系，该如何控制电流呢？2如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？3如何判断电磁铁磁性的强弱？指导学生按讨论的方案进行实验引导学生根据实验现象归纳：(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强进一步总结电磁铁的优势：(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制三、电磁铁的应用播放视频资料：电磁铁的应用四、电磁继电器1出示电磁继电器工作原理挂图(见下图)和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成2结合挂图介绍它的工作原理：(1)控制电路：低压电源、线圈、开关(2)工作电路：高压电源、用电器(电动机)、触点开关启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？猜想：1电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；2电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数越多，则产生的磁场也应会增强3电磁铁的磁性强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大学生回答在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数不变取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小通过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱学生操作师生讨论学生回答观看思考认真观看挂图并做笔记思考，讨论学习教师引导学生利用前面所学的磁化的知识来回答，巩固旧知，同时培养学生分析问题、解决问题的方法和能力，尽可能多地让学生表达自己的想法化归到我们欲研究的问题上来有针对性地启发学生，放手发动学生在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度培养学生语言归纳能力进一步加深对电磁铁的认识教师活动学生活动设计意图引导分析：当较小的电流经过接线柱D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线梯柱所连的触点接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作了工人师傅的按钮只控制电磁铁电流的通断，而高电压、强电流电路的通断则由B、C两个触点间的电路控制，这样人们就可以安全方便地操纵大型机械了启发：懂得了电磁继电器的结构和工作原理，我们就可以进行设计和实验了五、设计和进行实验(想想做做)1要求学生阅读电磁继电器说明书，并回答问题：(课件显示)(1)你觉得说明书上最重要的是哪几条？(2)说明书上写着的“线圈额定电压直流6 V”“被控制电压220 V、电流1A”，讲的是什么意思？(3)你从说明书上得到了哪些有用的知识？2观察电磁继电器要求学生做如下尝试：(1)对照教材P131中图20. 35认识电磁继电器上的几个接线端的位置(2)用手轻触衔铁，观察B、C之间是通过哪个触点接通的(3)继电器还有两个触点，当电磁铁不通电时它们是连接在一起的，而当通电时它们断开找到这两个触点3使用电磁继电器要求学生利用电磁继电器设计电路，使继电器通电时小灯泡亮，断电时小灯泡灭启发设计：(1)控制电路应由哪些部分组成？(2)工作电路应由哪些部分组成？(3)小灯泡应如何连接？为什么？(4)将各器材连成电路，并说明它的工作情况是否符合设计要求4汇报设计情况让某小组学生将自己设计的电路在黑板上画出，师生评议，纠正和完善5演示验证：按学生设计的电路连接各器材组成小组认真阅读说明书，共同讨论，回答问题设计实验，画出电路图共同评议，提出疑问，由演示小组答疑实验成功，鼓掌祝贺培养学生的互助合作精神以及分析问题的能力培养学生的合作意识提高学生的思考能力和语言表达能力来源:学科网ZXXK培养学生设计能力培养学生交流评估的能力让学生享受设计成功的喜悦.课堂小结，布置作业教师引导学生回顾本节内容要求学生完成动手动脑学物理中1、2.3题回顾本节内容及时巩固，加深理解.一、电磁铁1电磁铁的特性2电磁铁的应用二、电磁继电器原理：低电压、弱电流电路控制高电压、强电流电路结构：电磁铁、衔铁、弹簧、触点实质：利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.电磁铁是在螺线管中插入软铁棒而不是钢棒我们知道钢是硬磁性材料，易被磁化，且磁性不易消失，这就造成了若给插入钢棒的螺线管通电，有磁性，若给其断电，则通电螺线管的磁性消失，但钢棒的磁性却不能消失，这样就会不利于电磁铁工作电磁铁在实际生活中的应用a电磁起重机把电磁铁安装在吊机上，通电后吸起大量的钢铁，移动到另一个位置把钢铁放下b磁浮列车磁浮列车的车厢和铁轨上分别安放磁体，磁浮列车用的磁体大多数是通有强大电流的电磁铁，控制电流的方向使车厢和铁轨之间产生同名磁极，由于同名磁极互相排斥，使列车能离开铁轨一定距离，消除了车体与轨道之间的摩擦，突破列车以往的速度极限，达到500 km/h的运行速度c电铃、发电机、电动机、自动控制装置中都有电磁铁的应用磁浮列车的优、缺点优点：总的来说，磁浮列车具有高速、低噪音、环保、经济和舒适等特点，磁浮列车从北京运行至上海，不超过4小时，从杭州至上海只需23分钟在时速达200千米时，乘客几乎听不到声响磁浮列车采用电力驱动，其发展不受能源结构，特别是燃油供应的限制，不排放有害气体据专家介绍，磁浮线路的造价只是普通路轨的85%，而且运行时间越长，效益越明显缺点：(1)磁浮有一大缺点，它的车厢不能变轨，不像轨道列车可以从一条轨道借助道岔进入另一铁轨，这样一来，如果是两条轨道双向通行，一条轨道上的列车只能从一个起点驶向终点，到终点后，原路返回，而不像轨道列车可以换轨到另一个轨道返回因此，一条轨道只能容纳一列列车往返运行，造成浪费，磁浮轨道越长，使用效率越低(2)由于磁浮系统是借助电磁力来进行悬浮、导向和驱动功能的，一旦断电，磁浮列车将发生严重的安全事故，因此断电后磁浮的安全保障措施仍然没有得到完全解决(3)强磁场对人的健康、生态环境的平衡与电子产品的运行都会产生不良影响第4节电动机知识与技能1了解磁场对通电导线的作用；2初步认识科学与技术、社会之间的关系过程与方法经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理情感、态度与价值观通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣重点1通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；2直流电动机的能量转化难点电动机能够持续转动的原因教师实验仪器：电源、导线、开关、蹄形磁铁、细铜棒、导轨支架、线圈、实物展示台、实物投影仪和多媒体课件等学生实验仪器：电源、导线、小刀、漆包线、蹄形磁铁和实验支架教师活动学生活动设计意图课前活动将自己的一辆电动车摆放在讲台旁边，支起中间支架，让一个同学起动车子学生进入实验室，发现有的同学玩电动车，产生好奇心，纷纷议论，甚至有个别人走上前想参与电动车进教室，学生感觉较新奇，车转动时没有声音，更能引起学生的注意.引入新课虽然已经上课，仍然有同学在议论车子的事，趁机问学生在讨论什么？电动车与摩托车有什么不同？是靠什么推动车子前进的？组织两三个同学观察电动车的驱动部分播放多媒体课件(大大小小的电动机图片)学生猜测问题，由观察的三位同学找出驱动部分，原来是电动机学生广泛接触电动机的用途学生觉得奇怪，电动机能作为车的驱动器学生比较直观地认识电动机.教师活动学生活动设计意图 新课教学1提出问题a同学们想知道电动机为什么能转动吗？b两个磁体并不相互接触，而有相互作用，这种相互作用是怎样实现的？c奥斯特实验现象又如何？d电流通过磁场对磁体有力的作用，反过来，磁体对电流有没有力的作用呢？2演示实验a立体投影：教材P133图20.41的实物仪器；b改变电流方向；c改变磁场方向；d同时改变电流方向和磁感线方向分析与归纳让学生将实验记录整理，归纳出初步结论提问：从刚才的演示中我们看到了导体在磁场中受力的作用而产生运动，我们前面所提到的电动机都是转动的，怎样才能使导体转动呢？3演示线圈在磁场中转动的实验(用多媒体投影实验装置)追问：线圈为什么会扭动？4想想做做“小小电动机”的制作提出问题：刚才大家看到线圈在磁场中能扭转，同学们能否设计实验，使线圈能连续转动？教师点拨分析现象和结论评价与交流让学生就实验中出现的问题、解决的方法、以后需要吸取的教训进行相互讨论5电动机的基本构造a让学生观察自制的“小小电动机”是由哪几部分组成的？分别给它们取名b提问：从能量的角度来看：为什么电动机会转动呢？c提问：刚才所做的小实验，线圈的一端全部刮去漆皮，另一端只刮去半周，如果全部刮去，将会有什么现象？大家先猜测，再验证d为什么两端都刮去漆皮，线圈就不能连续转动呢？e教师利用多媒体课件，对受力和转动的情况进行动画播放f电动机怎样才能连续转动？为了能让电动机连续转动，应该对装置做怎样的改变？g继续播放多媒体课件：模拟换向器改变电流方向的过程6生活中的电动机a教师让学生比较桌面上的“小小电动机”和生活中的电动机，讨论有什么不同b让学生回忆在生活中有哪些地方应用电动机，它们全部都是直流电动机吗？c继续让学生讨论：使用电动机有什么优点？学生回答问题并主动提出自己的猜想观察投影演示过程，做好实验记录：1改变电流方向：_；2改变磁感线方向：_；3同时改变电流、磁场的方向：_通电导线在磁场中要受力的作用，力的方向跟磁场的方向、电流方向有关学生思考问题记录看到的实验现象，找出现象产生的原因学生设计实验，动手做实验总结和交流转动的线圈叫转子，不动的磁铁叫定子学生讨论，积极回答：电能转化为机械能学生讨论可能出现的现象，并用实验去证明学生认真观察，在课件中力的方向的图示的引导下积极讨论，知道了在平衡位置是因为受到平衡力的作用而停