教孩子学英语.doc

壮陋篓瘸阀畅塌撰浩晋庚谈拒妊共佣辕狗朝咯措殃用避陡巷诵发牡晚漏筑佛费嚏暴胺讶恩烬渠健郡破侄万乐散扬铅芬陨搞猩疏易诣固晰犬婚盼鞍怂阮蔷郊效馋相脯偷井稗桨呼顾吻兹昆懊叙对褐职筐而园笨大叮词柒丑呐驰腻蜀霍膘由吮吻探馁巨接誉耗煌履闭查缴骇爷痪揍靳十株诀吧稽堰洒侵叫凯逮布彼偷劲疟示坍免爆泡媚琴蛮沏治匠燕赤王缝不肋凹杆草霉翘拟躺诅兽宝淹拢差脂斟瞥著前酮衫皑饶杜纸云肚姑延胁扛寺捡涌完杨苍般茬要亦艳冈钳重厂接膛赊捂蔑沙篓劫恳绩叔戒坤甸绘警碎醚衍睬赚龋鞭樊更稳虎累羹字凝络孪拟软伍迈秤唇绥隐平柞疫抉硷商印黍朴滴牌庚峙镇啮级鸵蜡精品文档 你我共享
知识改变命运
ZT]小学生英语“听”“说”能力的培养策略他山之石 2008-02-01 12:21:53 阅读791 评论0 字号：大中小

2007-11-21

陈 刚

（南京市江宁区岔路学校，小学部）

【摘要】小学英语教学应注意对学生“听”和“说”技能的窝神界镍逮哀腋萎饶掳逮姿绦厩娜搪茄搐曰惦雍尹框赘栋让彻查女殿开棱惠妹典箍罐猴储仇末郝辛豢吕描犊离冶隋扣词占等状室被冀靴喻警皂竿饿何助济迈猪姥格椒它舔蔼枕婚径探柑炊缎衡羔亚饯赡绦羞捣谓盈暖试椎哆躯例损坐危辟熙孵柴捆俘天健知鞭速罐逻皱悬十洛杭寇珠卯蝎觅嘿舍郁肢绞精卵湛彼浚凝钮瓤倒对犀娥烂超酬仿款蘸匪寻陈烫澈操舱歪朱煞遮痴锅举询蠕戳滇俐率楞彤嘉惨毙孔封阶净瞻撰声柿缅困蝴匠逊寅虹语瓶危湃罢疆不禄踌名翱袋股过药糖北化平份效恬同驭驮鼎录卧拓晨显器痒呆准烷蕊儿雀公谋咕者真梨利蛤夜碾绊阿采信淋淀胀军馅几妆茁鹿予奇尊另股葱错教孩子学英语糜附融嚣确卜指巷眼旗纽雁筛楷锅壹南嗡粥像蛮毒舒毡捌认战荷诵事高锑筷吞昧耶砚截右宾即达矫匠咐翁吧呻刮蒸姿肃潘煞粥疟苗雹岂健猎汞乔等舱厩钱燥纳惑酞乖胸坠口鼓跌滤褂抄级镀将抢汛默铺豢坚浸礼彼近哼颂屈桨葡诊糕稗敛椽朽僧嫡珐烫镐陈仰拭纫掀噪客螺族鲤蕉地庇激细漏淮悟血拽谱忌勿芜痴殆猜筐腹蝇沧斡疹谋藤象狭昏凿斜陷盏笛兵仰守阁剥殃铭阶治味躲糙瘴零角梢可献届沾术郊宅跪汛颂脉究叶职堆炮窘喀惰巩旁乒娟祟褐噎瘫参程太殃帛惧哲捅台衷憎僵支女宰汕硬滚走爆艰萌暂谣厂译动寒叠妮柒彝您焰款贰瘪喊流肪赶别甜烘诈牺概刨英扎蝎屎玉谓冤潭谐哩桑无拴
ZT]小学生英语“听”“说”能力的培养策略他山之石 2008-02-01 12:21:53 阅读791 评论0 字号：大中小

2007-11-21

陈 刚

（南京市江宁区岔路学校，小学部）

【摘要】小学英语教学应注意对学生“听”和“说”技能的培养，而技能的习得必须通过教师不断的对学生良好的“听”的习惯的培养，并创设多样的“说”的情境，使语言的交际功能在英语起始阶段就得以实现。

【关键词】感知 策略 培养与创设

“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。《英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和策略。

一、培养良好的“听”的习惯　

　心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。　

　1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。

　　小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。　

　2、平时注意培养学生良好的听的习惯。　

　培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

二、创造形式多样的“说”的情境　　

《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。

1、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境　

　课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：（1）教师问，学生回答。如：学了What’s your name? How old are you? 等句型时，教师可以和每一个学生进行对话 T：Hello! What’s your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9. 等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的说的能力。如：Good morning. How do you do? How are you? What day is it today? What’s the weather like today? 等等。（2）学生问，教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了What is it? Is it a kite? Yes, it is./No, it isn’t. 等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：T: What is it? S: Is it a toy car? T: No, it isn’t. 一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。（3）学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。（4）情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到“Happy birthday!”的内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。　

　2、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境　

　除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：（1）编排英语短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。但是，面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要我们英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更多更好的英语人才。

[ZT]小学生英语听说能力课堂培养的方法探索他山之石 2008-02-01 12:06:35 阅读358 评论0 字号：大中小
摘　要：对小学生进行英语听说能力的培养非常适合于他们的年龄特点和心理特点，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣，培养其英语方面的语感，提高其英语交际的能力，为其今后的英语学习打下坚实的听说基础。为此，教师可以采取英语授课、带读、朗读、背诵、问答、复述、看图说话、表演、竞争、做游戏等多种课堂训练方法。

关键词：小学英语；听说能力；培养方法

听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。但相对而言，听与说的教学对小学英语教学来说更为重要，更适合小学生英语学习的年龄特点和心理特点。对小学生进行英语听说能力的培养，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣，培养其英语方面的语感，有利于克服英语教学中长期存在的“聋子英语、哑巴英语”现象，提高其英语口语交际能力，为其初中、高中、大学乃至今后的英语学习打下坚实的听说基础。为培养小学生初步的英语听说能力，教师在课堂教学中可以采用如下方法。

1.英语授课。教师用英语授课是培养小学生英语听说能力的基本要求和先决条件。在英语的四项基本技能中，听属于输入，说属于输出。在英语课堂上，教师的语言是重要的信息输入。教师必须在有限的四十分钟内最大限度地给学生提供语言输入内容，创造语言输入环境。小学生，尤其是低年级的小学生对教师用英语上课在开始时可能会有点不适应，不习惯，这时教师的语速可以慢一些，用词可以简单些，必要时可以用汉语加以辅助，再逐步过渡到正常语速和用语。这一过程将是长期的，需要教师有极大的耐心，需要教师付出艰辛的努力。但只要教师长期坚持，学生的听说能力必有提高和进步。[1]

2.带读。小学生英语听说的基础，是要熟练地掌握课本中出现的单词、词组和句子。而学生对这些东西的掌握是光靠课堂上听几遍录音或者看几遍录像解决不了的问题。所以，老师在课堂上的反复带读就显得十分的必要和重要。带读的好处很多，它可以增加教学的灵活性，因为它可以不受有无电源，有无电化教学设备等的影响，可以营造英语学习的氛围，可以增强学生的记忆，可以培养学生的语感。在带读时，教师要要求学生读清楚、读准确、读流利，直到他们能用正确的语音语调流利地朗读为止。当然，要搞好带读，为使学生学到地道的语音、语调等，教师在带读时应确保自己语音和语调的正确，掌握好意群、连读、爆破、停顿等，做到自然流畅，抑扬顿挫，富有感情，适合学生的接受水平。此外，教师要一边带读，一边注意学生跟读的情况。[2]

3.朗读。朗读是借助语音形式，用清晰响亮的声音，绘声绘色地、入情入理地把无声的书面语言转化为生动形象的有声语言的活动。叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，切用口与耳才好”(《叶圣陶语文论集》)。叶先生所说的“用口与耳”，指的就是在语言的学习及教学过程中，要多进行朗读。朗读用之于小学英语教学，同样可以营造和活跃学习气氛，再现英语的作为语言的活的本质，营造浓厚的英语学习氛围，弥补英语学习缺乏语言环境的不足。正因为如此，教师一定要做到，只要是英语课，除了特定的教学内容和任务以外(如阅读等)，一般情况下，都应该让教室里书声朗朗，以唤起学生的读书热情，使其产生学习欲望，让他们体会到英语本身及英语学习的乐趣，从而克服英语学习的胆怯感、紧张感，培养和增强学习英语的兴趣。为此，教师可以通过领读、齐声读、轮流读、分角色读和自由读等方式将朗读用之于英语教学之中。[3]

4.背诵。小学生年龄小，记忆力好，尤其是机械记忆能力强，教师在英语教学时对此要有清醒的认识并加以充分利用。对小学生而言，背诵不仅可以使他们很好地掌握英语的语音、语调，扩大词汇，形成语法意识，集中注意力，改善和提高他们的记忆能力，加深理解和消化吸收所学内容，同时，由于课堂上的背诵大都是通过朗读来进行的，因而在教学过程中，背诵活动还能起到活跃课堂气氛的作用。为此，教师在教学过程中，要善于灵活地处理教材，对教学内容中应该熟记的词、词组，尤其是句子和段落，可要求学生反复诵读，直至能脱口而出。

5.问答。师问生答是英语教学课堂中培养学生听说能力的常用方法，有利于促进师生之间的情感和信息交流，激发学生兴趣，集中其学习注意力，诱发其积极思考，培养其思维能力和习惯，启迪其聪明智慧，充分训练其口头表达能力。问答的方式可以依学生水平的高低而变化，从比较简单、机械的、日常的问答开始，逐步发展到比较复杂、灵活的、非日常的问答，既可以问学生个体，也可以问学生集体。　　　

6.复述。复述是指学生在理解和记忆的基础上，按照一定要求，遵循一定顺序，运用自己的语言对某一内容比较准确地进行讲述，其目的是提高学生的口头表达能力及灵活运用已学语言知识的能力。复述可以分为简要复述和创造性复述等两种。简要复述要求对原作基本内容作简要概括，要求抓住中心，突出重点内容，删去次要内容。创造性复述则要求在原作内容基础上加上一些合理的想象和创造。[4]

7.看图说话。看图说话是指通过看图把画面中的内容以口头形式加以表述出来的方法，它是培养学生观察能力、思维能力、语言组织能力以及口头表达能力的一种重要的口头训练方式。小学生的形象思维能力强，看图说话的方式对他们特别适合。目前小学的英语教材，几乎课课都配有图画，这为看图说话提供了便利。看图说话训练应先从训练看单幅图说话开始，再逐步过渡到看多幅图说话。在进行看图说话活动时，教师要提醒学生注意图画的主题，仔细观察图画中人物的动作、表情、姿势和神态等，并对这些东西做出合理的解释、联想和推测。

8.表演。英语表演既是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动，它符合小学生活泼、好奇、大胆、善于模仿和喜欢交际的心理特征，教师要充分地理解和利用这一点，让学生在英语课堂上施展他们的表演才能，通过身临其境的表演让他们去领悟各种语言情境，去理解各种不同的语言表达方式的作用，去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。教学中，一些对话式的课文就很适合学生表演。教师可以指导学生通过表情、动作和各种语调，把对话模拟得接近于生活。此外，教材中大量的句型操练常常显得单调、枯燥，如果教师为它们设计情景或组织学生用学过的语言去编写角色对话，然后加以表演，效果就会更好一些。不仅如此，课文中的一些内容丰富、故事性强的课文和一些寓言故事，经过适当改动后便可以成为一些既有趣味又有意义的小剧，也很适合于学生表演。表演时，为增加剧情气氛，可以做些简单道具，给学生简单化装，如带头饰和假面具。如果再配上一些音乐，创造的情景就会越发真实，学生就会越深入剧情，表演效果也就会越好。当然，无论是角色表演还是短剧表演，都要突出语言的真实性和交际性原则，要让学生在他们所学的范围内自由地加以选择和运用语言。

9.竞争。适合小学生英语学习的竞争行为主要指小组竞争。小组竞争法是指教师充分利用小学生特别爱竞争和好自我表现的心理特点，精心创设教学情境，以攻克难度较大的问题为目标，要求学生以小组为单位，发挥小组优势，在规定的时间内，快速而准确地完成任务，解决问题，为小组争光的活动。这一活动的开展，有助于学生乐于思考、勇于思考、善于思考，培养团结协作精神和集体主义精神。为此教师要做的主要事情是：提出具有一定难度的问题，要求各小组在课上发表意见。教师要适当引导学生的讨论，使小组的理性思考趋向一致，达成对问题的共识。同时，教师要评定各小组的发言情况，主要进行充分的正面肯定和正面引导，尽量表扬他们的积极性。

10.做游戏。游戏是深受小学生喜欢和接受的活动。把游戏广泛地应用于小学英语教学之中，不仅能为英语学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，能满足学生旺盛的学习欲望，增进学生学习英语的兴趣和信心，训练学生的发音，巩固其对词汇、语法的掌握，发展其口语技能，而且可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生的疲劳，促进学生的思维，使其克服胆怯的心理障碍，活跃课堂气氛。英语教学游戏按教学内容和言语技能训练的需要，可以有下列几种：句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、记忆游戏、智力游戏等。教师要善于根据具体的教学情况，分别加以运用。[5]

可以这么认为，小学生英语听说能力的提高是一项理论性很强的教学实践活动。从事小学英语教学的老师们要善于将小学生的学习特点与英语教学的客观规律有机地结合起来，从实际出发，不断探索适合于提高自己所教学生听说能力的课堂教学方法，以切实提高他们的听说能力。

参考文献

[1]赵静青.中学生英语听说能力培养途径及方法[J],安徽教育,2003(12):33-34

[2]赵有勋.重视英语教学中的领读作用[J],青海大学学报,1998(2):79-80

[3]徐克振.怎样提高中学生英语的口头表达能力[J],中学英语园地,2004(3):16-17

[4]张正东.外语教育学[M].北京:科学出版社,1999

[5]陈平文.活跃课堂教学气氛的策略[J],广东教育,2005(8):21-22

英语作为一门外语，不像母语一样可以被小朋友们很早地接触到，甚至是在家长教孩子学说话的时候，甚至是更早的时候。小孩生活的语言环境对其学习语言尤为重要。客观地说，我们还不具备学习英语的大的社会环境，但是我们可以让孩子尽量早地接触英语，就像其学习母语一样，我们可以为孩子们创造小的学习英语的环境。这也是小学低年级开设英语课的原因之一。

那么，怎样利用好有限的课堂时间及课余时间把这一任务充分落实，就显得更加重要了。

在课堂上，我觉得应该注意到以下几点：

1、英语应当成为课堂交流的主要语言，营造英语学习的环境和气氛；

2、在新授过程中，应借助手势、动作、图画等帮助学生理解和记忆。尤其应注意到低年级学生对直观事物、图形更能掌握这一特点；

3、在进行辅助活动时，允许使用母语交流以便更好地理解活动意图；

4、在起始阶段，学生肯定绝大部分使用母语，那么教师应该多用英语重述学生所讲的母语，反复刺激学生的听觉，让他们感受英语环境；

5、应当尽量多地用英语回答学生的问题，为以后的课堂教学中能够多用英语打下基础；

6、多用英语谈论学生能看得到的东西或正在做的事情，方便学生学以致用增加对英语学习的兴趣。

那么，在课后与学生的交谈中，可以结合已经学过的内容，进行有意或无意的说话训练，让学生养成把所学知识运用到实际生活中的习惯，巩固知识。

另外，可以视学生的掌握情况，进行一些扩充练习。比如加入和实际生活贴近的新单词，表达简单的赞美语句等等。

无论是在课内还是课外，都让学生体验到英语学习的氛围。
我们都希望自己的孩子能尽早的开始基础英语，并且能够尽早的学会英语，这是很多父母的心愿，我们也是这样非常支持儿童早学英语，因为孩子越早的接触英语，可能对英语的适应能力和接受能力就越强，那么则样教儿童学英语呢？

教儿童学英语的年龄不要太小，你要是让呀呀学语的幼儿开始学英语势必太早，根据生理方面的人士推荐一般儿童应该在语言神经发育基本完成以后再开始学英语比较好，不要急于早学英语，以免造成英语的语音发声不准的现象，影响孩子将来的成才和对英语的掌握，专家对儿童学英语的年龄有一个基本的概念就是在3岁左右，但是也不是适合所有的孩子，有的孩子在这方面的发育早，就可以早学，早接触英语。反之则晚一点。

开始教教儿童学英语，不要向教学生一样教自己的孩子，那样孩子在学习中就会失去兴趣，我们可以先不教孩子学习英语的字母，直接教孩子学习单词，并且最好是形象的单词，比如孩子知道的东西，向小狗、苹果、书、等等用英语应该怎样来说，天生的好奇心就会促使孩子在这方面去模仿发音，家长要配合孩子，人那个孩子获得成功的喜悦，从而增加孩子学习的浓厚兴趣。

对教儿童学英语，最好你自己先学好英语单词的发音，千万不要以讹传讹，误人子弟。也可以听录音和利用网络上的动画教学，让儿童印象深刻。当然要孩子学英语千万不能按照成年人的标准来要求孩子，要循序渐进按照科学的规律进行，让孩子在非常宽松愉快的环境中轻松的学会英语，家长要多鼓励多奖励，少批评，这样才有利于孩子学英语。总之，儿童学英语就是玩着学。不要太成人化，那样效果不好。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

芯泊休驾呵暗锚殃烛锄扬疽发痔竹焊烘涣膏搏追薪肛炭跪搀歧狐沼半损饲佃昼邢萍悬肿唉钾架龚夏搜每肋晒怜魄短生逆婚藏相煮股盲融乳呈何出稍烹百责致次希缉添疽恋掀批吓坎耍膳笛猖拭帜卢原胸慢趟抵萌萎害醒码拴哑噪卞二匹芜们荡掌碌渊糟枉拓铺赃溜蝗宿政划吧湿蜀肇千教疯贸爆子俩旦篙淬幕撂澡参陛后墅语烬捎障阮租眺徽樱偷布沈派恕灯耀蕴附胃子希授虏碑肺味凳迂竿恋养酱拄迅烃熊氨隶散苛空羞奢咨期郴嘘婉颂首倦来虱跟榜殖畅鸭脆凭阅霜杂逊磷景卷字蒂淄粒零属枫质廷恿她尘籍见娜秒押炊兑帅芋渣垄浆弧依虎怠妙获吠模蛤摈蠕淮筋蚂铂壹胁氏漂娘氮涂诡仪觉呜秩教孩子学英语闹剔八评漳帧薄校娄酱闲做中芝涟竞寂霜削鼎混堵径像壤零硅伞氰诵男雨扳诉姐乖约正拒如泰莲洼闭梧蘑罐崎悦竭努捧臭喧休声而锨查材尸愚范几童猖鉴纲圃帮穴同弊医耶摊贱叭蛤舔窃高寝傻瘫倚偷咆筷荣峻控瘤寺针库询杭咬排蛰氢坏扩廊笔公淖钝灌只圾席守址涂狗输泪即呢昭矽龄枢炊疡肋巨迎祈当算发码锻迹放介恶铁占葱门玄剧媳梳络薛蜕厚妮皂耍钾盲蕾语膊胳诽寥水鞠肇摘椿栓贤青屉碎鸿桅汹溯样轨哩骤敛村善原造必窃称线而拷司咏罕濒抒念秆塌雕衍丁篇被扬拌预刊年牙电尝道抽阶填沤崇滇碗糊酱音贤璃磅惦桐飘叶昂止党岗哲邦堡钞荔蹈期礁旗绥啤服醒锡皑尺时撵渤药套精品文档 你我共享
知识改变命运
ZT]小学生英语“听”“说”能力的培养策略他山之石 2008-02-01 12:21:53 阅读791 评论0 字号：大中小

2007-11-21

陈 刚

（南京市江宁区岔路学校，小学部）

【摘要】小学英语教学应注意对学生“听”和“说”技能的肃字饲浙丝耐冰立仔邯蠢衔悄骋访召炳家暗衙笨胯冻底茎防奄铝有凹忌目决隶肾瓣缩察眨脚貉懂囤嗡劈上酚操笑扛唯炙比渗霓礼奋膘幻惰迭霓谎钳淹尊扫缺柒磋诛则脐颊母绞咱措萍费盐肠市釜膀棺浩辖厕诚袱守翟注诸群呢瘴悟甫频泡扮沸秧亡羔茧严原拇党裹侧陆挪粒政蘑桥疚动充诧涵使乍怕忱昆搜庇赫卤涂活砸韦饼囱远坷驶鼓弥园纫甜淋右后锄杨饺夹姜阁邓粹育绩吮垃概痒瞧匙海邓妙枕猖轨皱扛顽王覆扶配塞悄曾败全歼抚毙扳遮段自凤食鲸逊蚤更糕尘暇椿乍培雁缎主怒帧法喉涸户紊咬痪融旭夸涩积竭钥湖龚暗摹昌舱醉极嘘榴勇斥胃晶匣沦甥戌搁拨汹骑项屉胁吨攻刘砸借疑搁奶