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常规课堂教学管理对小学生全面发展的影响.doc
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1、10 常规课堂教学管理对小学生全面发展的影响摘要:小学生是我们祖国的未来,民族的希望,振兴中华的启明星。目前社会中屡现形形色色的校园暴力事件,“低分高能的畸形儿”似乎已成为当今社会学生的代名词,学生急需拯救,教育教学的管理更需改善。常规课堂教学管理,作为教育教学的主要因素,它是什么;它是如何影响小学生的全面发展的;鉴于常规课堂教学管理对小学生全面发展的具体表现,笔者适时地提出了一些常规课堂教学管理的改善;最后就小学生在新时期的全面发展作这一世人关注的话题,笔者提出了一些自己的见解。 关键词:课堂常规教学管理 ;小学生全面发展 ;影响;策略;展望 近来,网上相传“大学生道德败坏”“校园暴力事件”
2、不断,进而有相关人士提出了我国学生普遍具有“基础扎实、发展不足”的怪圈,人们对教育也不断质疑。而透过这些所谓的“怪圈现象”,面对我国基础教育蒸蒸日上,高等教育或是中学教育弊端百出的现实,相关学者将其归结为:教育体制不健全、教育理念落后陈腐、教育资源分配不公、理论与实践严重脱轨等。事实上,有谁又仔细思考过,那厚厚的百度近视镜难道是在短短的几周内就悄无声息的架在了孩子们的鼻梁上吗?那些为完成作业、考高分而一个个弯腰走路整天毫无神气的看起来像老爷爷老奶奶的中小学生,他们也是在短时内形成的吗?孩子们疏远自己的父母,一有时间就无限制地沉迷与网络游戏的诸多不良现象,这无不暴露着我国教育的种种问题与弊端。它
3、们让我们明白要想抓好教育就得从小学做起,从基础教育入手,故而搞好初等教育势在必行。小学生的全面发展不仅仅是千万家长的强烈呼声,社会对孩子们的迫切需要,更是孩子们身心健康发展的本质需要。小学生的全面发展包括内外两个方面:内在的全面发展是指小学生对世界、自己生存环境、人生的看法,小学生初为人生所刚刚形成的健全向上的世界观、人生观、价值观、道德观等;外在的全面发展指小学生所具有的能力、行为及对某种事物所持有的兴趣、动机、情感态度等。一、 常规课堂教学管理的相关阐述 课堂,学校最基本的单位,是一种组织,是有领导的师生共同进行的教育学的双边活动。任何一所学校都依靠课堂教学对受教育者实施教育影响。作为初入
4、校门的小学生,课堂是他们认识社会及其中形形色色事物的源泉和平台;课堂教学管理就是指在课堂教学的过程中,教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境,帮助学生达到教学目标的行为。常规课堂教学管理是教学中最基本、最综合的一项管理。良好的常规课堂教学管理有利于课堂纪律的有序维护、小学生优良学习习惯和思维品质的培养、小学生积极性的发挥、课堂气氛的有效调动及小学生丰富兴趣动机的养成。 常规课堂教学管理是在课堂的长期发展过程中提出,并逐步形成的一种有序的、规范化的要求,其本质特征在于促进课堂教学有序化和规范化。目前,在国内常规课堂教学管理主要由教学规程和课堂纪律两部分构成,教学规程和课堂纪律
5、是辩证统一的关系,首先二者共同存在于课堂教学管理这一活动内,同时又相互促进有着“唇亡齿寒”的密切关系,即课堂纪律是课堂教学规程的条件和保证而课堂教学规程是课堂纪律的保证和再现,优秀的常规课堂教学规程毫无疑问的见证了常规课堂纪律的有序性。因此笔者就重点对常规课堂教学管理中的课堂教学规程进行阐述和探究。备课(对本课程全面正确的了解、认识)、上课、作业布置、辅导与练习等是构成常规课堂教学规程的基本要素,下面就常规课堂教学管理所包含的内容如备课、上课、作业的布置与批改和课后辅导进行具体阐述。 (一)备课所谓备课就是教学过程的精心设计,是知识的内化、具体化与课堂物化的预案,也是对课程资源开发、整合与利用
6、的过程。备课不仅要备教案,如通过课程写教、案研读教材来掌握本节课的教学目标、教学重难点和教学方式等;还要备学生,备学生主要是了解认识每一位学生的学习状况、学习能力、学习兴趣,并将所备的知识在适当的情境、氛围中能有效地传授给学生。备课过程实际上是上一节优秀课的具体环节的筹划和酝酿过程。备课的完善与否直接关系到本节课堂教学管理的成败。总而言之,备课要充分考虑到小学生的知识能力的提高、情感的健康发展。 (二)上课上课即课堂教学,是指在规定的时间内,通过班级授课制的形式,在课堂由教师的教和学生的学共同构成的双边互动活动。它的基本要求是教学目标明确、教学内容全面、教学重难点分明,有效地在课堂内将备课的内
7、容巧妙地传授给学生,并不断使学生得智力、情感、价值观得到全面健康的成长。 以下是笔者的一次实习经历,在具体的上课过程中:(1)首先笔者为小学生们营造了和谐、快乐而又轻松的课堂气氛,让孩子们在课堂上表现积极,踊跃发言;(2)同时笔者还采用了一些先进的教学技能来传授基本的知识。例如针对小学二年级语文的知识教学目标(识字和朗读)而进行了有效的教学,具体的表现在导课、入题、主要内容讲述、总结、结课等步骤和环节中;每节课,笔者根据不同的教学内容采取了提问式导课、熟悉事物介入式导课、猜谜语讲笑话式导课等;在内容讲述这一环节中,笔者通过深情地示范朗读课文,同学们初识生字,积极主动的了解作者的创作背景和目的从
8、而来唤起孩子们对课文的喜爱和生活的热爱;在生字学习时,笔者经常通过教师在黑板上书写,同学们在“书空”同步进行的方法来讲述,这样一边可以吸引孩子们对生字字型、笔画顺序及结构的注意,同时也有利于教师对孩子们学习知识的初步掌握;之后笔者还通过“开火车”组词、造句等方式来强化孩子们对生字的学习印象。结课的时候笔者主要是对本节课的重点再度进行强调,难点及学生没掌握的地方进行轻度点拨。小学生的全面发展的关键就在于上课这一重要环节之中,成功的课堂教学时时考虑着小学生的知、情、意的形成与良好发展。(三) 作业的布置与批改 作业是常规课堂教学管理中的活动之一,笔者本着作业对教学知识有着“画龙点睛”的强化目的,来
9、巧妙地利用作业来促成小学生的全面发展。一方面,经常布置适量、难度适中的作业来让学生们完成,这样有利于孩子们在愉快中接受所学知识,也有利于教师的教学目标的顺利完成,更有利于孩子们的良好学习习惯的养成,生理、心理、社会认知的健康发展;而非布置大量的作业,进行简单地机械重复,让学生身心具备,更易厌学;另一方面,要合理地批改作业,在批改的过程中,要提出一些建设性的批改建议和指导,并给予适当的鼓舞与奖励,从而激发小学生的内在学习动机。 (四)辅导与练习 这一环节基本在自习课和辅导课上进行,主要表现为在教师的引导下学生自主的练习与复习从而获得知识和发展自身的过程。它的目的主要是“拔高补差,中间不落”。因此
10、笔者采取有针对性地辅导,如个别辅导和小组讨论的方式,这样优等生对课堂知识的高度好奇心和强烈求知欲能得到适当的满足,后进生也能通过再次辅导与讲解来适宜地掌握知识点。 在常规课堂教学管理实践过程中,每一个教学管理的环节和步骤度起着重要的作用,作为教学者和教育管理中我们应适当的将教学管理与小学生的全面发展相结合,完善教学管理制度,促进小学生的全面发展。二、 影响常规课堂教学管理的因素 为此笔者也深深的反思过影响常规课堂教学管理的因素,这些因素不是唯一的,它有来自学生方面、教师方面还有来自课堂学习环境等其他方面。(一) 教师方面1. 学校的领导类型学校的领导类型对教师的常规课堂教学管理有直接的影响。普
11、雷斯顿认为,参与式领导和监督式领导对常规课堂教学管理有不同的影响:参与式领导注意创造自由气氛,鼓励发表自由意见,不把自己的意见强加于人,因而参与式领导类型的常规课堂教学所形成的课堂气氛生动活泼,学生思维积极,发言踊跃,师生之间感情融洽,教学效果良好;相反,监督式领导则待人冷淡,只注重集体讨论的过程,经常监督人的行为有无越轨,有无违反“准则”,一旦发现就是批评指责,甚至惩罚,相应的监督式领导下的课堂气氛死气沉沉,教师感受到领导的专断,会把自己紧张不安的情绪以一种微妙的方式传递给学生,课堂教学不可能形成赞许的、愉快活跃的气氛。2. 教学期望 在常规课堂教学管理中,教学期望包括教师对学生的期望和学生
12、对教师的期望。教师对学生的期望是指教师对学生现有行为结果的某种预测性或超前性认知,教师对学生的期望要要适应学生身心发展的特点,适应学生的心理需要,适应学生的年龄特征、意志特征和主观能动性,才能有益于学生的成长并获得最佳的教学效果。学生对教师的课堂行为同样有特定的期望,学生期望教师平等待人,和蔼可亲,有教学风度和教学经验。学生在与教师的接触交往中发现对教师的期望能部分或全部满足,学生就会产生与快感和满足感,在教学过程中就会积极协助教师的教学。3. 教师的教学威信赞科夫说过:“如果没有威信,也就是说,师生之间就没有正确的相互关系,就缺少了有地的进行教学和教育工作的必要条件。”影响教师常规课堂教学威
13、信的因素有:a.教师在课堂中使用的语言、声调、动作、表情;b.教师在课堂中注意的分配的情况;c.还有教师本人的机智灵敏度等。(二) 学生方面1. 学生的上课风气班级学习和纪律状况的良好直接影响到常规课堂教学管理的效果。因此教师在常规课堂教学管理的过程中应通过采取灵活有效的教学方法,从而为班级营造良好的上课风气,有利于学生学习兴趣和求知欲的激发。2. 学生的自制力 在常规课堂教学管理过程中学生的注意力是高度集中还是分散都会直接影响到常规课堂教学的成果。而在常规课堂教学中,由于需要长时间的思考,这对不同年龄段学生的自制力都是一种挑战,尤其表现为小学生上课爱做小动作,高年级学生容易走神。教师呢,在课
14、堂教学的过程中应充分考虑学生的疲劳情况,通过各种有益的教学方式将学生的注意力集中在课堂教学中。(三) 常规课堂的学习环境课堂学习环境它主要指教室环境的布置合理与否,教室的卫生质量、光线、气味、色彩、温度等舒适度及其安静与否。课堂的学习环境作为课堂教学管理的客观条件对教师的常规课堂教学管理也有着非同小可的作用。(四)还有课堂的管理跨度、班集体的性质及教师关系也是影响教师常规课堂教学管理的有效因素。三、常规课堂教学管理对小学生全面发展的影响 现在看来,进一步解决学校的领导者、管理人员对常规课堂教学管理的认识问题,特别是从心理卫生角度充分认识常规课堂教学管理对小学生全面发展的意义,对于搞好学校心理卫
15、生工作有重要的指导价值。下面着重阐述常规课堂教学管理对小学生品德发展、智力发展、体质发展、审美能力发展、劳动技能发展的意义。(一)常规课堂教学管理与小学生的品德发展 实践证明,常规课堂教学管理的各个环节备课、上课、作业的布置与批改和课后辅导都具有思想品德教育的功能,只要设计合理,引导得当,就能起到很好的作用。例如有些教师在课堂教学活动中实行的“一帮一”学习方式,使学生在在自己充分掌握知识的前提下,更加彰显学生助人为乐、互帮互助的优秀道德品质。这种课堂教学活动就有很现实的教育意义。当前的问题是,一些学校的常规课堂教学管理的设计不尽合理,思想性与趣味性脱节有些学校在常规课堂教学管理中也有强制、干涉
16、现象,将成人化的政治教育模式移植到小学生身上,这样就背离了常规课堂教学管理的本来宗旨。我们认为常规课堂教学管理作为课堂教学的实质表现与必然延续,它不是政治教育的灌输手段。常规课堂教学管理依靠丰富多彩的知识内容、教学手段和魅力十足的管理方式,依据活动的表现形式和内在吸引力,来调动学生的学习兴趣自愿学习的。如果常规课堂教学管理搞得空洞、枯燥,缺乏实效和吸引力,学校又强迫学生必须考出高分、拿出名次,那就失去了通过常规课堂教学管理生动活泼地渗透思想品德教育的意义。因此,在进行常规课堂教学管理的时候,教师和有关辅导人员应在形象化、趣味性和吸引力上下功夫,努力使思想性、知识性、艺术性、娱乐性有机地融为一体
17、,这样才能达到通过常规课堂教学管理促进小学生品德发展的目的。 (二)常规课堂教学管理与小学生的智力发展 多种多样的常规课堂教学管理持别是作业的布置,对于拓宽小学生的认识兴趣,培养他们的创造意识和智力技能,具有明显的促进作用。作业的布置活动包括的内容很多。例如将班级分成多个兴趣小组,根据所学知识的需要组织各种兴趣小组,召开多种形式的主题班会、队会,开展读书、讲故事和带有娱乐色彩的知识比赛,参观博物馆、天文馆、科技成果展览和文化历史遗迹等,这些活动都有助于小学生智力品质的发展。例如,小学低年级学生的作业布置主要应以扩大视野、培养兴趣、加深对课内所学知识的理解为主,不要有过高的要求和过多的限制,小学
18、高年级学生的作业布置可以不限于创造意识的启蒙和小发明、小制作这样才能较好地体现出学生的年龄特征和智力发展水平。特别是各种不同形式的作业布置,对于拓宽小学生的认识兴趣,培养他们的创造意识和智力技能,具有明显的促进作用。 (三)常规课堂教学管理与小学生的体质发展 常规课堂教学管理中的上课气氛、和教学方式,作业布置的合理与否及课后辅导的及时有效等,都关系到小学生体质的增强。这里应当强调指出的是,小学生虽然势必把学习活动作为自己的主要任务,但他们对游戏活动的兴趣依然很浓,尤其是低年级学生还存在一个从游戏到正规学习的转变过程。搞好常规课堂教学管理恰恰有助于低年级学生的这种转变。此外,从帮助小学生减轻学习
19、负担和身心压力的角度来看,常规课堂教学管理也是一条重要渠道。在一些常规课堂教学管理搞得比较好的学校,教师普遍反映学生的精力充沛,身心状态比活动前有明显改善,这说明能否搞好常规课堂教学管理对学生体质的发展是大不一样的。因此,学校领导和上课教师应该对这个问题有足够重视,并积极采取措施将其抓紧抓好,抓出实效。 (四)常规课堂教学管理与小学生审美能力的发展 课堂教学活动中的各种审美艺术欣赏活动,及与审美创造相联系的课文和诗歌的诵读,对于增强学生认识美、鉴赏美和创造美的能力都有积极作用。考虑到小学生的年龄特点,小学阶段的各种艺术欣赏活动、理解和感悟生活及透过课堂教学管理活动中对人生世界的初步认识均对增强
20、小学生认识美、鉴赏美和创造美的能力都有积极作用。还考虑到小学生的身心发展特点,小学阶段的常规课堂教学管理活动应该置于学生美的启蒙和陶冶,对于认识美、鉴赏美特别是创造美的能力不应提出过高的要求。榆林市的小学在开展和乐教育的过程中,把小学生常规课堂活动的重点放到美的情感的陶冶方面,力争通过音乐、美术等多种形式的欣赏参与活动加深学生和谐快乐的情感体验,这种做法是值得推广的。在组织小学生的课堂审美活动时,教师还应帮助学生认真地选择审美对象。由于小学生的认识评价能力还很有限,对真、善、美的界限认识模糊,他们的盲目模仿能力又极强,所以在审美对象选择不当的情况下,很容易使一些学生的审美爱好混入歧途。我们在调
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