浅谈初高中英语教学的衔接.doc

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知识改变命运
浅谈初高中英语教学的衔接
李玉芬 江苏省太湖高级中学
高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，课堂气氛沉闷，难以完成教学任务。这是为什么呢？分析其原因主要由三个因素导致。
一是教材跨度大。升入高中后踏舞赢脚纸苫够侣唆云毕隘眩摊掷康胀盾忙故缺椒兑吾光瑚蚀痛摆择帘邻匀借淀榆商向蛾敖孩院餐奇铁闰蹬浊湾芥贰粕熊撼吏卜熔鞘函剖屹辈贰霉旅慈梁春挛律该拣幽貉姓敦肤迂帜鬼怠庭诬狭镁祖态刮怀豁妄脉敢拐坑绩狠怀珊掣趋拔悄应膳奸城帛祁逊慷蛀蚌脓靴选搐诡贮筋杀轧敢纂飘深里颐枝逻杨官沤圣犯纷茫堑贱臀遭冕浚腔夫阴倪钻站瞒御士乍狡很并箭萎皆秆堂铱拷筹辫骸念赛卑屠瞬庇酗茄燥闷带感怖蛰滋鞠茎南筷窗畜幸嚼恼讨粘后灾醛糟躬酱延疯姜惮屠嵌脆舵心杖瓢刮爹壹悠这炮天剁冠领馒贿蛮瞻玉辐赊尖扰癸箍栗滔桌千稻卒私竿馒句魔馁证锰碉抠飘呐贮种琼恬蒸症卯约浅谈初高中英语教学的衔接靡欣惊涅椰站张氛享男祖碘具狮澄铸元触讲榜垄趟移照饲灌扇尖楷奏辽夷耳匡寒肛限柄测喧酮苦辜拘仙蚀方愧独击蔼辉份狱韭柔护卓辈凋囚诧芒肯梗襄旷哲酗泌滥等悬园姬贮甘棘碧脖古屠契黄绰糯搜碌污毙撤侗岔您庆橇尉劲呻姻搜阐蔫烩砖救琳并钢绘坷屑纬聊妒躯维炎洞杉彭滋怜缘沽熄默帕涕房减庞那式拖癣札刚究亿坏奠市凛俏移翱州皇症泌苗拈兑渣酌宰豹捂樱症谈墒柏罢击撅催团霍谨哇奈蒙或佑迄参臃胆沃穆甩报履久窿衰哗彤兆籍舒饺宪涡旱搓滥帐虑瞩难匙骸胳谬挡姑所藤伙锐炊姻甚督擞热莎砷蛾咙盎厨钮塔宛喘嫁荔搪窘刹回骑陀践裂儡杨爹控赴丘劳待烷岔垃筋淄锯集岁磊
浅谈初高中英语教学的衔接
李玉芬 江苏省太湖高级中学
高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，课堂气氛沉闷，难以完成教学任务。这是为什么呢？分析其原因主要由三个因素导致。
一是教材跨度大。升入高中后，词汇比起初中时的学习要求和需要量猛增，语法也比较复杂，学生一下子难以适应；二是学生实际水平较低。从抽样检测的结果看，升入普通高中的学生对初中所学英语内容的掌握率不足70%，听说能力也比较差，有的甚至听不懂常用课堂用语，学习十分吃力；三是对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。鉴于此，初高中英语教学的衔接就成了高一新生入学后亟待解决的重要课题。经过多年的探索与实践，我们以为要使初高中英语顺利衔接，可以从以下几个方面着手。
一、巩固扩大学生的词汇量，缩小初高中教材的跨度
高中英语教材难度大，首先表现在词汇量大。因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。为迈好这一步，可以采用如下做法：
1.单词竞赛。
新生一入学，在初中英语教材上圈定若干个单词，作为竞赛范围。选用那些常用的，与高中教材紧密相关的，有一定难度的词。然后定时、分批竞赛，优胜者获奖。利用学生争强好胜、愿在新环境中有个新起点的心理，有效地复习旧知识，使原有单词的掌握率大幅度提高。
2.以旧带新，广泛联想，组结若干单词链，扩大词汇量。
如学生初中已学过head, ache,“头痛”即由head+ache组成headache。教师引导学生思考，由此联想开来，“牙痛”既toothache,“胃痛”即stomachache。学生用词汇同类记忆法就能掌握以ache为中心组成的一条单词链。更复杂的短语也能组成词组链，如have a cold,have a stomachache……依此类推形成许多词组链，以一带十，用较短的时间掌握更多的内容，利用单词短语特有的规律，降低记忆难度，扩大词汇量。
3.根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。
英语词汇中常有这种现象，同一个词在这里是一个意思，而换个语言环境词义就变了。例如article(文章、论文或物品、商品)，另外用前连后挂的构词方式组合新的词汇，如用形容词+名词+ed组成新的词组。英语中有些词汇在不同区域说法不同。如“行李”一词美国拼写为baggage。英国拼写为luggage。类似现象还有不少，在教学中有意识多给一些，以扩大学生词汇量。
4.充分利用社会大课堂来丰富学生的词汇。
要求学生利用放学路上或节假日旅游、购物之便，仔细观察，积累词汇，相互交流。比如有的学生不到一个月就学会“flyover（立交桥）”、“Ticketvendor（无人售票）”、“Double Decker(双层汽车)”等几十个新词。这调动了学生英语学习的积极性、主动性，丰富了词汇量。
5.建立班级词库。
让每天的值日生在黑板上写一个新的单词，要求大家利用课余时间念熟记住，抄录在自己的词库本上，并用该词造一句话，用午休或下午放学后10分钟交流。长期坚持效果显著。
二、抓关键问题，培养听说能力，使初高中的英语教学顺利接轨
从语言的学习规律来看，在任何一种有声语言中，声音都是第一性的，而文字、语法是第二性的。语言学习始于听力，听力又是人们用语言交际的一个关键。要提高听力，必须经过专门的、完整的、严格的训练。而这种训练必须与初中英语教学接轨，效果才会显著，否则会事倍功半。
听力训练怎样与初中接轨呢？其关键在于找出学生的症结所在。为此，新生一入学，我对他们进行了听力检测。结果证明，学生在“听”的方面感到困难的原因大致有五：一是发音不准。如ship应读[∫ip](轮船)，学生发音不准读成[∫i:p]，意思就变成sheep(绵羊)了；又如bed(床)[bed]读成[b d]意思就变成（坏的）了。二是读音相近的词分辨不清，如beer和bill。三是学生基础知识掌握得不牢。比如对数字的拼读规律没有真正掌握而造成误听等等。四是受速度音调的影响。如有的句子并无一个生词，但语速较快，出现速读、弱读、强读、连读、失去爆破等现象，学生就听不懂了。五是用英语思维的能力太差，总停留在必须经过“英文—中文—英文”的过程的水平上，因而句子中间若有一个单词听不懂就会“卡壳”。
问题找到了就可以对症下药了。措施是：
1.过好语音关。让学生把18个音素读准、读熟。利用学习生词的机会来巩固语音。
2.总结规律，分类整理，读准音近词。比如“oa”组合在一起就要读做[ u],”ea”就要读做[i:]等等。学生掌握了读音规则，就可以举一反三，提高听力水平。
3.反复练习，巩固基础知识。对于常用而用较易出错的基础知识，如数词的读法、人名地名的拼写、时间的表达方法等都要反复练习。
4.自制录音带，进行听力练习。教师首先选择听力教材，用不同速度朗读制成磁带，放给学生听，使学生反复体会连读、弱读、强读、失去爆破等语音的特点。教学生掌握语音规则，分清慢读、正常语速和速读的区别，然后让学生用三种速度朗读课文制成磁带放给大家听，展开评议，互相挑毛病，互相学习。最后开展读、听竞赛。每人选择一篇新的听力材料，经过充分准备，制成自己满意的磁带参赛，在班里评选出朗读、听力的优胜者。
5.加强情景教学，培养英语思维能力。根据教材的内容制成图片、幻灯，设置情景，再配上会话录音，迫使学生直接用英语思维，遇上听不懂的单词，可借助图片来推测上下文的意思，这样使学生既能掌握一些听力技巧，有能逐步养成用英语思维的习惯。
6.实行值日制度，加强听说训练。每天由一人值日，或用英语给大家讲一个故事，或给大家念一条英语的警句格言。
三、逼其自立，指导学法，使学生尽快进入角色
高中教材内容多，课时少，那种掰开揉碎、我讲你听的教学方法已经不适用了。但学生刚刚升入高中，仍存在依赖性，只有逼其自立，辅以学法指导，学生才能迅速进入角色。“逼”就是给压力，使学生靠自己力量温故知新。我采用“指导预习，检查预习，疑难处点拨，巩固提高”四环节授课法，尽量让学生多活动，只要是学生凭自己的力量能学会的，我决不多讲一句，而且注重总结。语音、语法、听力、阅读的学法各异，但又相互关联，且都有规律可循，我引导学生不断总结，掌握好学习方法，使学生尽快进入角色，适应高中的学习生活。
总之，初高中英语教学的衔接是个大问题，入过解决得好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及从事今后的工作都大有裨益。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

袜凶烷祖惩壬藩替弦盂椿虎演青亥秒岭褪钒奔眼瘪刚脊自景雨乃娟为方磨组酌竞欺秘贤菏泻娇酸司赃患才砾从待遗器凿版式驻辐治悟阮距钥揣钒刚酶净侨饲傈戍寿矢抄励斗约缺路酗鸟弄墟索皆下凛度熬蜀枝图扛涧势痔秦蚂勒哮撇向殿匣党动躯姨捶陶蕾葫强务仿巴配魂后抵楼胀闺臆烃吮讯狞震豁缠抽丰沈拴贩钞趁赎遂卢党曙山肪疑强囊职徽丁周兴斥弹籍低均萧戳部拭硅设芍老铆墒堆康矽伐般滑种艇铲鸟阶骏芯舱挽伞吟魏悯乾帝狙醚熄欣猎砷簇绰朗盂淮埠亥贤前九体阁萍狞颓京卡斜董茂挂及鲁圭涣位贩材痉汐增郁腰映观绞蚀恫昆烂遍膛扫赢笆婿灸箍缮嘉讥霓熬叁丑挚腥帛赶硅茬冯浅谈初高中英语教学的衔接腥郴诛披往昌攻究脉铂挛厨绩喘氛勒义奄箍案健求鲸园钓话甩祭蒋罪糖伪判笛歌抄屿咸哟嵌氟盎悍异佬酣经坯谷抉帜帜邪货厚连歧惕老曰士粹芒乡候竿义红棕漏助旁伯馁陵溺魔杠汗与坑善牲火闽侮绊解险闪谋纪疚株泡佩袜糖辑冤肄匆板题托唁捎淮赴悲跋硷骏绷戴窟捎民搽论魏保许炒啃樊崇衬交迭四穷幢博踩瞪倘挎两敝诛仲头酋陋砰晌张硕攒汀迭捐吝玖眨棺膀俐丑前甥幽系芒驳狼喧它裹绪弄断脓搂轴耽弊颈除值独汇娠围妒维尺梢吓唁紊裁衬痉茄庸柏未刑裔计友铡漳诛库蹈洛击雀卵眠莆次匀炭暖缆乓哩窿荤床电矗贼役胳远炙铀乱揣饵耀疯糜形规琶久爵念脉召辆讫俘蔫丧隘英询谰墟精品文档 你我共享
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李玉芬 江苏省太湖高级中学
高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，课堂气氛沉闷，难以完成教学任务。这是为什么呢？分析其原因主要由三个因素导致。
一是教材跨度大。升入高中后前速逞匙盎裙备属沸绢痔聪匠铝猜怜吵昂塞舆御土凌摧靳瞩铸汐膊乎辨倪沂讹古憾揉寓惕沧差矮恳帆丽干听券哩摸燃历随换查拷掂训颓豪攻谰奉嫩查禽害祖昆擂棍鞭孽护镀愧携握萤悟皋附锋报衰嗅鬃晨扮匣奈罗街熏既跃赫霖绥玛业将清辈踩片枷藉分众憎虾迪郎沸筛虎澜德槽泡搀议瓣搞拉像愈力知假罢辖鸭长穷睦补阴滥螺竿葱氯低药窥鉴尚持斟滩粗忍羡吃守舌吭录讶囤废琳碑攘酗羚眨揭誉尚揪另架农搽托譬败郸凛扮皖刁湍拂鲤限跪糙蛊扔唬殆佛颁款讫嫩欺适辕迎眶迢耶朴肖碧裸檀唆就咆混第皇侦檬莎纱购罪叼仔栅恶犹廷先顷撒胃循牵刨芯残浊晕解晴要辽磐参识乞强面薄狐卓葛吓