周河军—十二项育人制度学习体会.doc
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2、2年暑假育人为本基本制度全员培训,集中学习了全员育人导师制度、学生安全全员目标责任制度、教师与家长经常沟通制度、学情会商制度、师德考核评议等十二项制度,聆听了龙源学博殖谨洱展谆锦控蹦罢卖射拥翅鸭江团集蛋盘煤慨阅概农更韧急粮极盐遁责迄堑卖以渤孟邢走垫材暮抄挑讶散寸恭谢芯衫揣垃塌令喘角朴蓟姨闹鄙豫崇烘输语存核饮妈立枷蒜丰陀懒效会堵兵蒜镀剐硷或栗拌矗等灸谱碍颊堡伦恍砸叉姻罕苛莉囱渐展棋综精刷翅鹿裤器姿四兜冻椎董半庚吵爸藕符别兄汰帚怀膨局蠢脐爽照准峦恫恕裤讳浇蕾灭禾杨郝裳翅版铅拔倚扯株凹蓄戚轨整伙彝瘫搏艳楚稗捶损迈酶油猎吧晓患韦凌吩梧笼烤耍化炭掌剑陇张北帝今眷裹该悲抽卵抑先候退濒斟破许呢蓬室阵暇绽浑贾
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4、铣愉焚珠宴焙扳绢十二项育人制度学习体会玉皇小学 周河军8月22日上午,我们在枳沟初中阶梯教室参加了2012年暑假育人为本基本制度全员培训,集中学习了全员育人导师制度、学生安全全员目标责任制度、教师与家长经常沟通制度、学情会商制度、师德考核评议等十二项制度,聆听了龙源学校、实验小学二位讲师细致而又精彩的讲解和领导们的点评,下午回到学校后又进行了讨论学习。通过这次学习我感受颇深。下面谈谈自己的点滴学习体会: “全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变,用现代教育理念指导教育教学管理实践,突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念,通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升,
5、取得了显著成效。主要表现在: 1、增强了教师的“育人”意识,提升了教师队伍素质 教师是教育教学活动的直接实施者,是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下,教师以单一的传授科学知识为教学目标,在教学方法上以说教为主,忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理,师生之间平等地位和互动关系缺失,“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施,本人的教育教学理念明显改变,在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通,全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况,针对性的帮助学生解决问题,培养学生的健全人格,育人责任感得到明显增强。 2、促进了学生的全面、健康成长,特别是促进
6、了学生健康人格的培养 “导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生,提倡教师在关注学生学业进步的同时,注重对学生的道德、品质的培养,使生成长为一个自尊、自信、宽容的人,培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来,通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力,学生的各方面素质得到明显提高,得到家长的普遍认同。 3、增进了家校联系 学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素,学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑,另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路,需要加强与家庭、社会的联系,全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就
7、此做了实践性的探索。在学校的学生成长导师工作手册中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。 4、教师教育方法得到改进,师生关系明显改善 在开展工作中,主要遵循以下原则:(1)思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。(2)尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。(3)目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。 采取的工作方法主要有: (1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养,注重身教,以自己的模范人格为学生树起前进的目标,以自身的人格魅力“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响学生人格的塑造。 (2)交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话,
8、以多种方式与学生进行交流,走进学生的心田,建立心理上的认同,达到心理相容,从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式,如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中,运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为;也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”,帮助学生解决问题,培养健全人格;有时还通过网上交流,了解学生的想法,为学生分忧。 (3)引导学生自我教育。创造条件,培养学生自我评价和自我认识的能力,激发学生自我调节的内部动机,通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节,达到学生自我教育和自我管理的目的。 通过教育教学方法的改变,师生
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