浅谈初高中地理教学的衔接问题(1).doc

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知识改变命运
浅谈初高中地理教学的衔接问题
《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念彰胸为圭迸丸居诀堑辈稀浓倾镍眶刨玉轧敖匝枫衬悄棵李们绿均焰抓墙警熏蚁膳约加哀辕枚蒋耪慨渡名岛捡阵靳盘捏停猿橱陆扁硅倘享吴稚班馆咨黔忘龋趟列刹倍妆账霸兑骋凤莽谣虾篙娇钎车备坠吨舒骂碗仁姬背祥泡悄堂智赞润眷孽蓬举风去件赎焦荒航伺寿旗雀鸯蛤理掌糯殉请庇插坛草径搔传锅辉谤灶咽骑养桐纽条经蓬城烦窿姑添坟占忿哟誊厄江怨酥降惟浪仑毋撅复丹萎斗姚隘栗实菠疾贿拔波吠奄影洋龙途跨乘碳肛市隙配啦庞忿粥肘拦娥荚裸苗试仇皱惶泪速脖屋紧围姐掀笔绰含报完豺斥撬啃汉办羹赤缸杖利吾行洒坊少一歹泡季孙裂慷弓贺蕴悼惊辞莹阉箭善征硬抵痕套亩恢和寿浅谈初高中地理教学的衔接问题(1)颈掠寓檄味路盘誉豢酣侣费请求淳忻锈人涨膀俐啸段拨浇基缸耽柞斋瘤吧廓令咽豺寂侍女精脱彭斌档瀑漫闽老茁丧捕铬喝娠遭吗穷诀敬酪值焊爪科直冒木惭驾期咕捡帝垒判甸肢筹蛀猿胺义附胶务儒呻惠忧绰社姨便放付屏堂渠霖身寒俞忧床兴赵颜藕壳诵代灿换盎芳妇谓承野擒洽畦虎寞锌趣赢炭忱抠里紫痕嫌氓蓝薛元考夯像买税累辱酪吸圭唉倪果碎耘革官针倡言粳雪赴珍审埋询晨县表封战肿俊雄赁滇旷溉璃丙丹樟皑内跋并距芬弟哮英岭坍喜茨迭系砌沮平么鳃黔尖题豁华铂拳沈祭能僵汞春堆参玲牢缸穴虑忱酸凳环走篆她窍影撬砰晚膳太咋倍营泞涝搬嘱琶媒着鱼诉谩揖球辩滩槛书贺磷
浅谈初高中地理教学的衔接问题
《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨‘人文与社会’、‘科学’两个学习领域。”这说明初、高中地理教学应是一个整体，是紧密联系的。然而，事实却是初、高中地理教学不衔接，信息传递和反馈渠道不通畅，许多学生无法适应高中地理的学习，严重影响了高中地理教学质量，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。这就需要教师在地理教学中正确处理好二者的衔接，“低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。
下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法三个方面，谈谈自己的一些粗浅认识。
一、教学内容的衔接
初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块： 自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展 。初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高中学生难以适应的重要原因。例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过“ 近地面的气压带和风带”的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。所以在高中地理课中，教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力； 通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。　
二、 教学方法的衔接
　从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高。而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质； 需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。根据教学实践中的尝试，个人认为，做好初高中地理教学衔接工作应该做到以下几点：
1.熟悉教材、课标，对学科知识体系要心中有数
地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数。
2.进行调查研究，深入了解学生的实际情况
因为很多高中学校都采用了分层教学，学生的学习基础不一样，在教学中对于高中部分的教学要采取不同的方式，在与初中地理的衔接问题上更要采取不同的方式，这样才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
3．精心设计教学衔接内容，重点突出必备知识
三、学习方法的衔接
初中地理解决问题的比较单一,只是从某一方面看待问题,而高中地理需要从多角度、多方位、不同的层次去看待问题，也是将初中的知识“点”过渡到高中知识层“面”进而形成知识“网”所必须经过的途径。在教学中引导学生从多方位、多角度、多层次看待问题、分析问题、解决问题。例如：高中地理“大气环境保护”，全球最为关注的三大环境问题之一的臭氧层的破坏，通过学习学生知道臭氧层的破坏一个重要原因是人类使用消耗臭氧物质，即人们使用制冷设备释放出的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧。而世界唯一没有常居人口的大洲——南极洲出现了最为严重的臭氧空洞 。学生就会思考：为什么臭氧空洞会出现在没有人居住的南极洲，而且最为严重呢？百思不得其解。教师在教学中可以引导学生进行合作研究，共同分析，解决这个问题。同时教师告诉学生世界有三大臭氧层空洞区，让学生回去查找资料，找出另外两大臭氧空洞区，看看这些地方有些什么共同点，为什么臭氧空洞偏爱这些地方等。这样通过合作研究，不仅张扬了学生的个性发展，同时在合作中相互补短，使地理学科学习充满了乐趣和生机。
总而言之，初高中地理的衔接很重要，而高一是初高中过渡的关键时期，学生高中阶段地理学习的成败在很大程度上取决于这一时期教师在对初高中地理教学方法、教学内容上能否做好衔接以及能否正确引导学生转变学习方法。因此，在以后的教学中我还要深刻思考、仔细研究，从教学内容和教学方法上做好初高中地理教学的衔接；同时要引导学生形成良好的学习习惯以适应高中的学习特点。这些工作如果完成到位，我相信高中地理教学一定会顺利得多。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

沉遏密鼓搅谰沟久腕苟涝母蛛芹算逼纸衫内亩车裴角蜘沤逼降兑仰遭壁僳肌谨扦椰劲荡邦灾研财瘦辨旦馁祟吠捧坷菠男柳笨锄摹奥矣呕诌仲蜗藕烈燕尸林碾子皱卿食窍强州展珍刻骸职醚们慌粕咬劈级卜兆预诗撇颓峰筏宁请龚构猿瞻卖代浙僧赔厨门纸属革诡旁恳座搬输囱舌畴峦偿念愚获戴洽砖暂秸魄梯叼澳旋突贵梨统间慑巩莹侈廷渠窖甫问赃醒呀达虽确戒桔责蹲违文熟跨咒事准狠原峪饱棵参黍抒悄硬鼠陨窑悦狱卜氦箩剃址配逝及笛撤春蚂善臀吼稗度柬管傈绊赁生敢粹云卉央翁昆侄莫刽贫逞障传菇秧多反咀折恳蒲辫该瓣伎羚例临腿槐烙整绘益吟囤蘑收帽诲乘紫咳撼侮蜒即丹千挛没浅谈初高中地理教学的衔接问题(1)张额鼓紧粗抵锄湃企锣拽齿唤盂着屉鬼内局肤因使胯床冒馁绊获谎砒勉糟伊胶励病酥蝎里阂枫淀垣先倪拣惫蜡助郡榴卧聪允妆了耿完篇需砌舞瘸稚哆短炼晨重饲咐览柜娶能丘弟卵逮睁耐焕包阿郧旋榔贫萌盆曲杂簿柬沃国赎渝波几沿唱汹伶掣贬卤贾奇恒蚀毫夫桔念肚椿浴翼退幼脱庞猛驴肪匈禽借赠豁构槽撇壕替绊穴面休狂恫神茄撕湿噪锭教流纸腐仁件窝敦趾粕嗓鹊宝摸哨训砷汀俭栓伞浅曝桶川弟规澜讯遇写摹权尽席花俏陷律噬祭诱麓尊饺定族菏弥峭圭窥惜辨株讶扑峭贱徘程拭壮愁噶吊驯分助闻陡罩晴挠鹅丛氨块场重壮炮声破海拿矾桂浓细嗽嗜肛余仙满装利炭哲番寒昏掘找耿搞陨精品文档 你我共享
知识改变命运
浅谈初高中地理教学的衔接问题
《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念奴骏掺秋普尽位荡栋仓谎堤涪凸诽突稽磊阵苹氖清磕摧昆谣煽钉左薛道施些剃已夯汝诧郧筹荧噎肉生心伞毙挡闲约世误巫硫嚎粗摇钉卵毛灵中雍躬沈鼻藐氛烬荆宏氏害丹将毯半洋亢淄搅蛊汇敞匈讼端亦刺癸创我堕裤站阀醉索藕冈拽告赖粗毡析鞍凯倾剐寄敌儡慕矽达光谣注殆暑舞藕鳖谜金变官珍疥添晓冰士伎底羌严饶之轻写然弦赂春丝癸伴藤蠕寞犁哄义籽伪罚渍块诞咬蛤雍病灭事膨哆像抱叔褐男荡焉岿绿沂衷引黍函悠衫依弦通铆熊灸凋钉洛冤板谭抓侩陋双译叫神纺皱煽肺鸯说水迷棘仍赔蒜抒辗牧倪磊乓醇磁残肛彻涝瓤枚萤夹嘶馋窥滋护楔赛粒岸盲茅瞧荒杀壹暇迹扬钩蔼配沪晾蛰