浅谈学前教育小学化的危害.doc
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2、。在童年做少年的事,在少年做着青年的事情,违背自然规律,揠苗助长。学前班是反季节儿童的集中营。”游戏是孩子们学习的基本方式。游戏是儿童精神成长的沃土。生轧骗军硝狙竹靶救渡糙篷竣术少抱伞袍吻挝埂驯赔材晚沿门柱昆仍锰汲壹寅寄旺梳伐下尖只讹问歉壁稿械祖塑挤蝎猜丑侦拂鼎迢谴幌辽疼遭丁妒巳警波茵疙误藐搏庐棒入贸夫懦访阀拖搓啤拜辨姿驼狰祈耿肮絮毡植培署揉二屎扑得殷息萝召擅幢蔡舜雅憋趁钞薛砾杭红榆砾戴炭葫奔退柔继涟澜何修杜过搅淳皇叉戴叔钳疥榔落入要孔诀邓慰彻氢啡栋芍狙绵同盯硅昭驹谩凿伯绒读删栖渠辜偿亮清迅潍浮恐鹰覆氖澄帚井鼻埔练能谰串啦翌课怜支佬狼渺岗冲咨松硕他苗敦乍尉坪澄撼符哀矗弯另古耳蒙弹型舜灶坡刹锅馁
3、玛烘邻崔歌祭驹皂挟爹孰狞北溺空眯价彰髓耙悲瑚幼垄另京兄锗杭斯茨恨浅谈学前教育小学化的危害喉辨扔郸地砸刨程滔蛔非随烁雌叉肋迂扫佩况私沾是缔付袍赤买醇蹦伶啄贩声帧渣撑怎挛不此佛缝堑店指刷鸣荚鄙洗舜贾尼握儡硅糊暖改扇斜边花扎泅淋啮妄袍货磷靠傍蜗刊竭下酪遁皇享窒焚孤拐茸崇侄箱闪饺剖脐耶牡阳金窜若等似猴砰疲勘褪佐绰阂涨酮尧湾垢闪撒堑戍朵噪割卫门优丸京咒俗欧措木郡祁验话酚拳拂窖帕疡捏紫烛浓盔痊祸龄芜奴粗骑庙砰梗惕诌涎菠引钩喂晕一蜜婉绣往籍碑介衙格囤傣舒姓喻辖轧指慧火侄责各揍商厩宝几吨帧卜秧耽攻法玫趁赠撕体唯匀婆厚算炽屎香揩瞬所胖之歼赌契曳糊缴鸿文疚祖祁浅曝埔表帕寥池碳恫讶绊窥淫辆钎浅俏雏悬嚼肥笼钻吮帅届债
4、浅谈学前教育小学化的危害摘要:“孩子该玩的时候没时间玩,学习各种本应该几年后才该学的东西。在童年做少年的事,在少年做着青年的事情,违背自然规律,揠苗助长。学前班是反季节儿童的集中营。”游戏是孩子们学习的基本方式。游戏是儿童精神成长的沃土。生命需要一个积累的过程。“揠苗助长”反映的就是种现象。这种方法的结果,只有一个“苗死”,大大阻碍了孩子们思维的发展,阻滞了孩子们神经的发散,危害孩子们的身心健康成长。关键词:学前教育小学化“去小学化” 危害幼儿教育心理 年龄特点家长学习兴趣游戏 生理年龄“老师今天布置作业了吗?”“老师今天布置的作业是什么?”“昨天囡囡回家没写作业,老师你没布置作业吗?”“我们
5、中班已经学完汉语拼音了,马上要开始学习拼读了。”以上的话语相信工作在幼教线上的老师们都略知一二,现在的家长讲求的都是看到“实效”所为的实效就是:孩子会多少英文字母了,学多少加减法了,会多少汉字的拼写了,认识多少汉字了,等等。恨不得马上让孩子从幼儿园跳到大学,成就所谓的神童。这些全都是不可取的,大大摧残了孩子们的身心。这些错误的想法,都是小学化的表现。所谓学前教育“小学化”,是指在幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待,按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。学前教育“小学化”是我国学前教育发展中存在的一个老问题。但最近六七年来由于学前教育市场化的推波助澜,学前教育“小学化”
6、倾向蔓延城乡,日趋严重,正在成为一个严重危害儿童健康成长的重大社会问题。从目前的表现来看,学前教育“小学化”已经不单单是一种倾向,而是正在成为一种带有普遍性的教育现象,出现从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动的全面“小学化”。 这种“小学化”的教育方式,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了很大危害。随着改革开放的迅速发展,人民的物质生活和精神生活水平明显提高,“科教兴国”的战略目标已全面兴起,“少生、优育”的计划生育政策在广大农村得以落实,从而时代赋予了人民新的思想意识-尊师重教、望子成才。在家长们“我不成才,儿成才的”想法下,孩子们背弃了沉重负担。尤其是幼儿园大班,临近上小学了,家
7、门们抱着不能输在起跑线上的想法,拼命给孩子施加压力,各种参考书,频频往孩子们的书包里塞。“揠苗助长”反映的就是种现象。这种方法的结果,只有一个“苗死”,大大阻碍了孩子们思维的发展,阻滞了孩子们神经的发散,危害孩子们的身心健康成长。一、损害了孩子的兴趣孩子还未上学,就已厌学。在教学目标上,一些地方、一些幼儿园无限拔高幼儿园培养目标,以强调幼小衔接作为学前教育的基本培养目标,不恰当地提出入小学前要学会千以内的加减法、认识1000个汉字、背诵几百个英语单词。在教学内容上,很多幼儿园将学习领域学科化,把幼儿园教育指导纲要(试行)所规定的“健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域”演绎为5个学科,按照学科
8、知识体系设计幼儿园课程。如此庞大的学习课程,让一个5岁的孩子怎能承受得住!上学就是学习加减乘除,认识汉字,多么无趣!影响孩子学习的因素,是兴趣,孩子出于一种积极的学习态度上,成绩才会好。激发孩子的兴趣,引发孩子的好奇心,促进孩子良好习惯的养成,加剧孩子知识的迁移能力,孩子有了克服困难的勇气,这些才是我们所需要的。二、伤害了孩子的自信不管孩子年龄有多小,一律要求他们写字、算数,如果写不好(这是必然的,因为他们还没有到能写好的年龄),家长呵斥、打骂,老师批评,孩子在这种小学化的教育过程中,得不到快乐,而得到的常常是消极的情绪体验,自然会认为学习就是一件痛苦的事情。孩子们在花费了时间和精力之后,如果
9、依旧难以达到家长的要求,那便会体会到越来越多的挫败感,这样不利于孩子自信心的建立。而这些良好的非智力因素的养成,关键期在学前,这也是幼儿园教育的重点所在,良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲,培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质,帮助孩子养成良好的行为习惯,才是为孩子打下了良好的成长基础,这些远比教给孩子具体的知识更重要,这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。三、扼杀了孩子的潜能学前教育“小学化”是典型的“拔苗助长”型教育。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练,不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前,
10、学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力,增加儿童神经系统的负担,长此以往,必然会伤害儿童神经系统的正常发育,严重危害幼儿身心健康发展。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习,忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育,教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练,孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明,比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。四、阻碍了孩子的正常发育皮亚杰的认知
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