高中英语-教学素材-外研版必修3.doc
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4、任务型的教学方式,要求教师根据学习内容,设计各种交际活动任务,让学生在完成任务的过程中习得语言,学会用英语做事,体验学习语言的过程。因此,设计教学任务的设计技能就成为对教师教学技能的新要求。依据课标编写的高一英语新教材因其编写体例、编写内容等的特点又为教师进行任务设计提供了可能。教师只要围绕新教材的教学目标,充分利用教材中的“任务型”活动素材来进行教学任务的设计即可。 组织学生进行合作学习的技能 英语课程标准“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即
5、“合作学习”纳入语言学习活动中。学生通过合作研讨,了解对方的观点,从中得到启示,重组和发展自己的观点,促进自身与群体的共同发展;更主要的是合作学习能培养学生合作共事的团体精神和能力。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。所以,组织学生进行合作学习就成为英语教师必备的又一项教学技能。这就需要教师通过设计教学任务,给学生布置合作课题,在课堂中创设合作学习这一环节来引导学生正确、有效地进行合作学习。 教会学生学习的技能语言教学的本质不仅仅是一种“告诉”,它更是一种让学生在情景中主动实践,体验,探索的过程。学生的发展是英语教学的出发点和归宿,学生只有学会学习,才可能持续发展。而英语课程
6、标准正是将“激发和培养学生学习英语的兴趣”、帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,加强自我监控和自我评价”。 “发展学生自主学习能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。它要求教师不仅看重学生的“学会”,更看重学生的“会学”。由注重“教法”转为注重“学法”。因而,如何教学生“学会学习”已被视为教师应具备的最重要的教学技能之一。新教材十分注重对学生进行学习策略的指导,如学习建议(Learning Tips)栏目就用简单的英语指导学生应该如何学习语言知识,如何掌握语言技能,如何收集资料,如何与人交际以及如何提高自身的素质等。 课程开发和整合的能力新
7、的课程改革为了满足不同层次学生的学习需要,设置了必修课程和选修课程,选修课程又由顺序选修课程和任意选修课程构成,其中必修课程内容的综合性、弹性较以前加大,新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了,这些特点都使教师开发校本资源成为可能。为此,教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。学校课程的开发要求教师不仅会“教”书,要会“编”书,它为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。2、困惑,表现为不适应。教材方面 我们把之前的人教版和现在的外研版做个对比,就不难发现2种版本有很多不同之处。语言知识 从语音角度看,人教版教材语音学习关注到意群、方言、重读、连读和失去爆破、停顿等语音现象
8、,体现了高中英语教学在初中语音知识教学基础上要求的提高;外研版教材特设语音板块与课文、语法结合解决语音。如词缀发音问题,关注语调和单词及句子重音等语音现象。从词汇角度看,人教版教材在词汇教学方面关注从阅读中学习词汇,再通过听说读写的技能训练来使用词汇;外研版教材显著特点就是非常重视词汇学习与语言技能训练的结合,强调学生综合运用能力的培养。各模块或各项目中生词学习的活动都从识别、理解到运用等,如Module3中Introduction部分,首先是单词与图片的搭配,使学生有感性认识,接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来,最后是在师生共同交流用这些生词创造出新的篇章,从而使学生掌握这些
9、词汇达到运用的目的,这一点比较符合学生学习与掌握生词的规律。从语法角度看,人教版教材在语法教学板块有特色的地方是使用图示解释某些语法现象(如P12),简洁清晰;二是主要通过练习来安排教学,语法练习设计既有机械操练也有符合生活实际的意义操练,比如P5用听天气预报为情景设计直接引语和间接引语转换的练习比较真实自然。外研版教材语法教学的安排有两个特点:一是非常注意初高中的衔接,通常在安排新语法现象学习的同时,注意复习以前的语法现象;二是关注语法结构的形式、意义与用法的结合,并用英语解释语法现象。从功能部分来看,人教版教材功能板块采取与听说、读说、写说相结合的方式,通过听的内容、读的内容为学生创设使用
10、语言的机会。外研版教材功能介绍与单元话题密切相关,能结合话题的学习为学生的情感态度与文化意识学习打下基础。最后看话题的设置(以第一册为例),人教版5个单元话题分别是Friendship English around the world Travel journal Earthquakes Great person.外研版教材7个Module除一个复习Module外的话题分别是My First Day at Senior High My New Teacher My First Ride on a Train A Social Survey-My Neighborhood A Lesson in
11、 a Lab The Internet and Telecommunications。两者相比,外研版教材的话题更贴近学生生活。 语言技能方面 人教版教材的Pre-reading 部分活动设计比较单一,一般是问答题,阅读理解部分任务设计形式多样,有问答、正误判断、记笔记、连句子、写摘要等。运用语言中听说读写任务结合,通常由读开始到听说、又由读开始到写,强调输入与输出之间的关系,尽量设置真实自然的情景任务,如P30由读而说的任务设计一个地震纪念公园开幕式演讲,时代感很强。写作部分也体现写作过程的教学,并提供写作的框架结构(P7)或范本(P16、P32)。外研版教材技能训练中都与词汇教学相结合,如
12、module引入,通常是引出该模块的话题及词汇,并把词汇学习与听、说、写技能相结合为阅读做铺垫。Reading and vocabulary有层次、有梯度地进行阅读理解技能训练和词汇练习,阅读练习为语法学习做铺垫。听前活动设计也与词汇结合,充分体现词汇为听力任务做铺垫的作用(如P27)。但是,外研版的听力有时安排任务过多,任务有的先难后易,不是很恰当。设计比较好的是说与写结合训练,写作关注标点、单句(P27),但写作铺垫不够。 情感态度 人教版的Reading for Fun,结合单元话题安排趣味阅读:小诗、绕口令、成语、格言,这样一些阅读短小精悍,文学性、趣味性很强,易读性很高,对于培养学生
13、的学习兴趣、保持学习的动力很有帮助。外研版材关注学生的情感,注意培养健康人格。如 Module1中通过阅读文章培养学生热爱新学校、新班级、新同学,积极参与各种英语活动,克服困难,树立正确的语言学习观。其功能板块安排很适合学生情感态度的培养,如Module 1 P8 Making conversation ,再如Module 3 P24 Being Polite. 学习策略 人教版每个单元的Summing up让学生自己学习总结所学内容,包括话题内容、词汇与语法内容,力求使学生能自主学习,Learning tip给学生一些学习策略方面的介绍,体现了人教版教材对于学习策略的关注。外研版教材Modu
14、le标题下的Task为单元提供任务驱动,每个Learning to learn板块配合教学内容介绍学习策略知识,Module File就模块的词汇、语法、功能、语音、日常英语进行总结,而且词汇部分有学习词汇和复习词汇两块,这些方面都是教材在学习策略方面的体现。 文化意识 外研版的Culture Corner独树一帜,不仅为学生增加了阅读的输入量,通过配合单元话题也深入介绍了西方文化深层次的内容。 教材编排结构对比 人教版必修1是5个教学单元,外研版必修1有6个教学Module和1个复习Module。Content 部分的项目和顺序互有异同人教版必修1外研版必修1UnitModuleTopics
15、Topic and taskFunctional itemsGrammar/functionsstructuresSkillsreadingCulture/learning to learnWritingVocabulary/everyday EnglishworkbookWorkbook教学单元的结构人教版必修1 Unit1外研版必修1Module 1Warming upIntroductionPre-readingReading and vocabularyReadingGrammar1ComprehendingListening and vocabularyLearning about
16、languageGrammar 2PronunciationUsing languageSpeakingWritingSumming upEveryday English and FunctionLearning TipsCultural CornerReading for funTaskModule File教材容量人教版必修1 外研版必修1总页面106122每单元/模块主课文810练习册76教学对象方面 高中英语新教材提出了“一流的教材,一流的教师,一流的生源,一流的教学条件”的苛求,这与我国英语教学的具体实际落差很大。尤其对于象我们这样的城乡结合的学校,不管是从教师的角度看教学理念、教学
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