小学初中英语衔接教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、瞿溪华侨中学 唐国兴第1页一、七年级学生英语学习现实一、七年级学生英语学习现实状况状况1学生英语水平良莠不齐 100-9089-8079-6059-015.86%20.87%38.94%24.53%第2页5学习态度差异大2学生兴趣差异大3自信心差异大4学习方法不一样第3页二、两极分化原因分析二、两极分化原因分析 2小学英语教学特点对初中英语不利原因 1.学生学习语言天赋不一样,学习努力程度也不一样,学习策略也不一样,家庭重视程度不一样、学校英语教育不一样。小学英语教学特点 重兴趣培养 以听说为主 周课时少学生课业负担轻读写技能差得不到有效巩固无意识学习不够重视第4页3 课程目标断层 初中:机械
2、记忆向了解记忆逐步转化 初中教材内容增多 教学目标及教学重点转变 中学与小学老师教学方法差异 阅读量开始增加 小学:机械记忆力、模仿力都很强,小学生学英语特点是“玩中学”。第5页4 课程认识偏差 英语作为副科 单词会读就行 英语检测只是考查,部分家长非常重视,绝大部分很冷漠。5 教学方法不一样 强调学生口语,忽略学生语法知识 强调课堂活动形式,忽略活动效果 强调初中重读,忽略小课时期基础。强调课堂习得,忽略课后巩固第6页三、三、七年级教学提议七年级教学提议二级:玩、演、视、听、说1.课程标准衔接-正确对待2级课标与3级课标区分和联络玩:游戏 演:诗歌、歌曲、话题类演出视:听:说:观看英语动画片
3、及英语教学节目第7页对英语学习表现出主动性和初步自信心。能听懂相关熟悉话题语段和简短故事。能与教师或同学就熟悉话题(如学校、家庭生活)交换信息。能读懂小故事及其它文体简单书面材料。能参考范例或借助图片写出简单句子。能参加简单角色饰演等活动。能尝试使用适当学习方法,克服学习中困难。能意识到语言交际中存在文化差异。三级:重视阅读和写作第8页2课堂教学模式衔接-选择适当课堂教学模式,注意教学方法自然过渡。注意教学直观性、形象性、趣味性 适当安排一些游戏 安排一些小组竞赛等形式 依据学生学习特点设计各个教学节,加强情境创设,激活课堂 第9页字母教学:利用生活中许多缩略词教学字母,既能够激发兴趣,又能够
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