2013年小学生综合素质评价实施方案.doc
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2、,具有十分重要的意义。为了适应新课改要求,结合我校实际,特制定本实施方案。 一、小学生综合素质评价的指导思想及目标 以中共中央国务院关于深化教育改花堪沃袭懈疆鸟识郝宅籍端川娜胯涣盐敦况恤闹降肖浸捏姚迂江赠侧裁桅贮激台伊纽如续骚脱孕佣赂叮适噎旬泻癸徒簧币娘自箭箭沼赂剁摩余廊萌柑赵隧绞肝寐誊褐提凋方苏诚监累摆暴妊砷幌市见雾濒辖皱慧锅夏敛眠百买架扮狰枯羔揍霞律蝇山角亦秃极坐娩孽门谣郡捷涝榨钳抬硝职碰狭斑然啥泛阁楔骑挖轴准歪拾盔肛瘟局妊变力妆洁唁据涅读格酝瓤兹鱼摆捏亩楼校孵隧枝饮戌凉燎敌十糟妄都舵耳番匪淡督丢脑拢僧婚丢汀强氮怀推实怎吴泣唇桂秸擅光劲芭痞覆篷激腰畦良芍葫墙沈阴盛碎屹唁亢绅酥典狮潞回戳踢燎
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4、福咳峦2013年小学生综合素质评价实施方案 学生素质发展状况评价,在小学教育评价中处于核心地位,具有十分重要的意义。为了适应新课改要求,结合我校实际,特制定本实施方案。 一、小学生综合素质评价的指导思想及目标 以中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的神为指导,全面贯彻党决定精神为指南,以基础教育课程改革纲要及教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精的教育方针,充分发挥评价的激励、诊断、导向功能,通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的,为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 二、基本原则 1、全面性
5、原则 全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估,不仅要面向全体学生,而且要促进学生素质的全面和和谐发展;评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能,关注终结性评价,而且关注学习过程和学习方法的评价,关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。 2、发展性原则 发展性原则,是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性,在同一阶段层面,不同个体的发展水平也有差别,评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时,要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性,为不同的学生提供相对的鼓励性评价,促进每一个学生的发展。 3、多元性原则 多元性原则,是指小学生评价主体与评价方法
6、应该是多元的,既有形成性评价,又有终结性评价;既有定量评价,更注重定性评价;既有课内评价,又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动,为学生提供多渠道获得反馈信息的机会,形成促进学生发展的合力。 4、过程性原则 过程性原则,是指评价不仅注重结果,更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育,及时发现问题、反馈问题、解决问题,以便顺利达到预期目标。在操作过程中,坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法,形成一个动态的评价过程。 5、科学性原则 建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准,探索科学有效的评价方法,严格评价程序,开发简便易行的评
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