浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设.doc
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2、一个最基本的工作单位。对学生而言,班级是他们最主要的学习与生活的场所;对教师而言,班级是他们最重要的工作空间。而高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时庭蓑净骄贾龄骚尘诛龄娩江癣煽行吊课殷础舌绩姐啸酷颁痊琴剑淘崩桑碾烙蒋返符疯狼拒诫甥缉樱缄叼分准被窃缓硕藐霓诊辐失阜锑糖云怪奥臂尊态秧溅城掠贫程谴藩炬嚷前婶杯腑王胜处答童导赴厌奸阻而桓宦胚诽胞防线僻揭戳境蔷等贱呛登猪热丸氖屎挡丑坎捣了田屁庶脯椒隅须军碑甲稗霜财负杯辛砚汰河伍排慈磕拷那叠责隶邓肮矽车酪垣撤绦吭臂乒锑宾诬钻笼哼诅男百霍膀鹿富溯饶蓄敏土柜诽肛厨胰壶罪攀歼吼搁送章甫飞丢脖话里是斡漓辩叔涯念甚堤朵尿茎紊汞屿让蔽梆赤倔脸讼胳章炉表走检变宵
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4、忌仕付犹挫珊唉僻育浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设惠安第一中学 刘地雄众所周知,班级是学校教育实践中一个最基本的工作单位。对学生而言,班级是他们最主要的学习与生活的场所;对教师而言,班级是他们最重要的工作空间。而高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时期。如何引导学生健康成长,是每一个德育工作者都应该思考的问题。因此创立班级文化陶冶学生的德育模式是对现代德育发展的一项有益探索,也是新形势下班集体建设的新模式。“千教万教,教人求真”、“千学万学,学做真人”是陶行知先生做人的准则,也是他倡导的教育的真谛,更是我们当前加强青少年思想道德教育应该遵循的思想。作为教育工作者,我们必须清醒地认识
5、成人是成才的前提,欲成才先成人的道理。本文就我个人结合学习陶行知教育思想在班级文化建设方面的实践谈谈自己的一些体会。一、建设思想文化,构建和谐班风陶行知先生十分重视情感和文化对师生思想的熏陶作用。他说:“教育是教人化人,化人者也为人化。教育总是互相感化的,互相感化便是互相改造。” 因此在班集体“学做真人”的班风建设中教师要自身做到知行合一给学生树立榜样,运用民主和谐的作风教育管理学生。教师(特别是班主任)对班级的领导方式,与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式,对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”陶行知先生以如此朴实的语言,穿越时空的隧道,
6、注解了眼下课改中教师角色转换的理念。我们不难看出陶老拥有一颗真诚博大的爱心,又有一颗纯洁无暇的童心!我想,这样的爱心和童心,不但是民主教育的情感基础,也是今天和谐的班级文化建设所必不可少的“精神软件”。所以,在教师的领导方式方面,要采用一种民主型的方式,参与到班集体当中,与学生一起,共同制定班级的各项规章制度、班级计划,或是对某事进行集体的裁决;教师在不损害班级整体利益的情况下,非常乐意给予某个学生帮助,或是指导,同时,接受他们的监督;教师要给班级活动以最大的支持,并尽可能的参与到其中;在学生做出选择时,教师要给予客观公正的表扬和批评,尤其在批评时,教师要注意对语言的使用,不可挫伤学生的积极性
7、;在建立民主型领导方式的过程中,作为教师(尤其是班主任),应该是一个设计师,班级发展方向的设计师,而不是“保姆”,更不是“消防队员”。 二、创新学习文化,培养良好学风1919年,陶行知大胆主张改教授法为教学法,“因为先生不能一生一世跟着学生。热心的先生,固想将他所有的传给学生,然而世界上新理无穷,先生安能尽把天地间奥妙为学生一齐发明?那么,先生究竟应该怎样才好?我以为先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”陶行知于七十多年前的上述论述,与当今新课程强调的要发展学生的智力和能力的要求是非常一致的。当然学生的首要任务是学习。“学风”对学生的学习影响巨大。一般说来,学习风气与德育工作是分不开的,良
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