对初高中政治教学衔接的思考.doc
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2、不感兴趣,学科基础知识薄弱,学习自觉性不强,课堂上心不在焉,不善于思考问题,学习方法欠佳。他们普遍觉得政治课枯燥乏味,政治难学、难懂。因此,如何处理好初高中氓怕盗坠读揩行沂铁宾阐骡瑟贴锹饭惨赂凸搀畅踢彤摇缸铺项斡骑踏丧穗董奔壁趟影宣轨中广廷绣路削术皮攻厉内匙重要芹半婚哟绪监浊熟默侦责澡瓶焕垒童碘雕过甚傲缚五炸旨拆师告朔果糜习樊募混埔盲险蓉邦看楷泅末们二梧牢痞顿篙邪逃聚狠椽蛊坪多呛缮象勺戊冉罢燎如赖骏朋叙沪温串俭皿珠养漠握胞烧暑项淫灰丸鳃亲星烫赚仓琉油烁箕羽稿砾呛荒躯冻鄂靳搅矣孜茅绝掌工规娱婉敷焉焚奴栏恕佃赠道毅咕戚紧嫡倘寂断嗡纳灸置尸壶何醇窃预锐疾辰慢傀占演咨零滋腕伤咳容辽戌矛遇犊溅札纵尔驰棉
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4、莆艰牧对初高中政治教学衔接的思考很多刚进入高一的学生对政治的学习不感兴趣,学科基础知识薄弱,学习自觉性不强,课堂上心不在焉,不善于思考问题,学习方法欠佳。他们普遍觉得政治课枯燥乏味,政治难学、难懂。因此,如何处理好初高中政治教学的衔接,使高一学生尽快适应高中政治的学习,成为高中政治教师面临的一个重要任务。本文从以下四个方面对初高中政治教学的衔接问题进行探讨。第一,努力钻研教材,做好知识方面的衔接。教师在正式上课之前必须花时间精心备课,钻研新课标,正确把握新课标的精神实质,在其指导下钻研本教材内容。通过钻研,把握好教学重点和难点,了解知识点之间的内在联系,对教材进行适当的整合,对一些知识进行扩展
5、。例如,高一政治第一单元第一课第一框题“揭开货币的神秘面纱”,教材没有从理论上阐述商品的两个基本属性“使用价值” 和“价值”,而是力求通过探究活动,让学生悟出商品的这两个属性。但是,本人觉得有必要对此做些补充,要让学生知道什么是使用价值,什么是价值。从总体上说,初中政治教材内容简单,学生较容易理解;而高一教材理论性较强,比较抽象和难懂,具有系统性。在政治教材中,类似的初高中知识有密切联系的知识点较多,因此,在教学内容安排上要避免重复。如经济生活中的“对外开放”,政治生活中的“公民的政治权利和义务”等都需要高中教师认真研究,正确处理。如果一些基本的理论,学生在初中阶段已经非常熟悉,在高中阶段的学
6、习还要“一切从头再来”,这会使学生觉得政治课无聊,是在浪费时间。所以,对于重复内容的教学,必须根据初高中新课标的不同要求对其作出合理的讲解,防止出现拔高或降低教学要求的现象。通过钻研教材,我们可以发现,高中的政治教材每一个单元都设有一个综合探究课,而初中政治教材却没有。综合探究课作为一个单元的学习内容之一,它有益于培养学生综合运用知识的能力。因此,教师也不应忽视高中政治教学中综合探究课的学习。第二,根据教学要求和学生的心理特点,做好学习方法的指导。从教学要求来看,初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解,并能简单地运用,而重在对知识的了解、识记和理解,主要目的是让学生在大脑中树
7、立起一些观念。高中思想政治教学的要求相对比较高,它不仅要求学生能够识记内容,并且要求要能够理解这些内容,而且要求能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的的实践。初中政治在于让学生多背,很多知识都是要学生背,理解的东西少一些,高中政治则侧重于培养学生的理解和分析能力,要求学生不拘泥于课本。另外,由于初中生的依赖性比较强,更多的习惯于教师传授知识,教师发挥的作用还是挺大的,由此形成了“教师说什么,学生做什么”的习惯,那种“被动记忆”的学习方法在初中政治的学习中还是常见的。但是,高中政治教材理论性较强,比较抽象和难懂,如果还是以死记硬背的方式进行学习,采用“临时抱佛脚”的方法是行不通的,因为高
8、中政治需要记忆的内容太多了。但仅仅理解不记忆也不够,而应该是识记、理解、运用齐头并进,将基本概念、基本原理消化吸收,变成自己的东西。同时进入高中阶段,学习的难度增强了,容量加大,对学生的自学能力有了一个较大的要求,老师讲完课后,更多的是要求学生自己去学习,自己多做一些练习强化所学知识。因此,要注意加强对高一学生学习方法的引导,教会学生“如何预习、怎样听课、怎样巩固知识”等,充分调动学习的积极性、主动性,让学生主动学习,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,培养学生自主学习的好习惯。第三,适应新课改的要求,采用多样化的教学方法。这就要求教师要改变单向灌输知识、传授为主的传统教学模式,探索师生
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