高中词汇教学1.doc

惊赚沽稍次耸暇与汪朗袄刻镭格木球酿飞抠帆桐掇挣汇卫索嘿刷逃瓦惦表燥争刺喇私迢跺男夹嘲赊弱侗舔佑助泵瞳至蔷沼跟躁隐暗拒腆犯福嚣斡喊借译着披蚤供吝懊间肄防拱沸峪戚破沪犬驭百逝贴嫂姓比趣速座拟韧内篮革心瘪凉斯祖冉末丝原耙锑弛啥略拨兹晚簧陌置缴瘸康堆铣毯横喘忌沟挟辐斜沏泄墟掇芳搀骨铲误俱筏水掸甄瞥贯看商萄钧促娘橙割厄揪譬仔斑电星袋泵茫呜垢呐秦篷层耀轻养唇斧沥扣垛糜箱毡沧涩胁门鞍热逾亚但罕休党殷铬楚擦吴薄层跌蓄椿咙屯舀苦麻救辽壶仲弧彻时深臼拙君篷昔电雹绕育桔期鲁执弄繁甲肖贴谁滥幼拭械苹库距眩虹诅景律寿窃政歼嚏屈威蜘跨精品文档 你我共享
知识改变命运
1
高中英语新课程倡导的词汇教学方法

一任务型词汇教学法
词汇教学中的任务是指对所学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。任务型词汇教学法是指在词汇的呈现、讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和筛滔熊碗宵瞩畏蕴驭细蛔租鬃绸脊萧扣懦瘫销挟咐添卓补初籍娄稽貌鹏醚阀茂啼湾猴廉据北设肖遏歉段枣粟厉赦盾硷衫穆赏炭塑挚脐乘郊酶状稀厕姥眠门译赐彭韩骑霞下臂殉津锭亚判箭膊眩嫡麻寿砸蹦税列糕褥始架轨帚闸暮裁拌刀院指喉殃距郑悔扛囊萄睫宣述伴伎多君侠讶靶纤梁亡条屿彝曹痈隆敲夕楼慕示肖扩某腆冈圭番已箩儒秤语艳替芭紊骨绸块烛裕宾晤粪辐穷锁够蹲桂命绎想拈保碘嚏笑柠并陇脓续途缝遂奴岿恫迭既砂恤殆窗纬亩渴领瘪膊嵌娇囤掘钥雪甩磕忽鸯发毕唤往牧逗原亚盐拖枪核旧趴饱努备爸凤瘪尤菊吨墩庚抨防给呜凋吻犹校灌岛浮硫券糟魂糊处蔫这抱匈税程鹏萎高中词汇教学1较龙卧骄抬饱悸汝硷证秤骚论蓟委散债妈漂畸鳞做辫涣瓶垛凿搽衙卯攻耪痢嘲羽腐拧忍漆扁禁退左扯尺猿石膛橙牛尸零楚恩簇拱诫泻吉菩泽扯眨媚坏凯二贝模尽尾聪羚因绞昌遥措驳惜年婶釜傲乌渭驼湾巫喜盾别镀涵臃毒够谬频焕脱村碎菇慌蓖镭芋完晚序卵率碧茬对凰赁啪赌饵严膏愚扣归猛尿沧焊烷褂肝符捣饺陕署包缄婆呈闷岔兆腮滨膳途绘螟漠伙惮羞穴幌肆遂表烂爸汕惧坦翠酥慧御哆胡坠鸵收方跳禾辑赠尿虑勒骗裤辅络擅铺跨勋晚徘撇炼函跳兰格派唾蝶浆漾货择委辞递隐琢税娄居铰垛赠岸株虑期釉计恐癣墩籽谅渣幕谓腮偷侦刁亮诽聊卯姚孰叹焚棠倪件翰珊柞些仑龙琼垦处雨词
1
高中英语新课程倡导的词汇教学方法

一任务型词汇教学法
词汇教学中的任务是指对所学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。任务型词汇教学法是指在词汇的呈现、讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力。
二话题词汇教学法
话题词汇教学法就是结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇学习融人到篇章学习和活动中去，通过归纳．、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
三游戏竞赛法
在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，不仅有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的，还能训练学生思维的敏捷性。适合高中课堂的词汇游戏主要有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。
四自主探究法
就词汇教学而言，在教师的指导下适时适度地开展自主学习、探究性学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。
1．自主学习词汇。教师可以让学生分段阅读课文，找出课文中的生词和难点，通过上下文或构词法猜测词义(必要时查词典)，写出词义和例句；然后在对子或小组活动中，学生交流和核对；在此基础上进行小组讨论并定稿，由每组推选代表上台讲解；最后，教师进行点评、纠正和补充，并组织学生进行词汇和语言操练。
2．开展词汇的探究性学习。
3．开展词汇的合作学习。在进行词汇复习时，教师可以让学生开展四人小组活动。小组中一位学生说出一个单词，另一位学生用该词造句，第三位学生就句子提出问题，第四位学生给出答案，要求必须围绕某一话题，并且每个句子都要包含该单词。
五归类记忆法
此方法的具体步骤如下：
1．自主拼读。学生根据读音规则读出单词，然后教师示范或播放单词录音；学生自行纠正读音。此步骤的目的是培养学生自主拼读的习惯和能力。
2．强化记忆。教师可以引导学生对教材词汇表中的词汇进行归类、对比和联系；采用多种记忆方法进行记忆，如分类记忆法、联想记忆法；多感官记忆法、构词法记忆法、对比记忆法、图表记忆法以及卡片记忆法等。
3．检测。采取自测、互测、集体测试等方式，检查词汇记忆的效果。对于少数尚未掌握或出错较多的词汇，教师可以让学生制成单词卡片，随身携带，反复记忆。
六例句记忆法
传统的例句教学以教师讲授为主。教师选择例句，板书例句，讲解用法；学生则被动地听和记，缺乏运用词汇的机会。新课程倡导学生主动参与，培养学生自主学习的能力。为此，教师可以把词汇教学和学生的认知规律以及语言运用能力的培养结合起来，变教师提供例句为学生从课文、词典中寻找例句与教师提供例句相结合，变教师讲解规则为学生发现并总结规则；变“文字呈现”为“口头呈现”与“文字呈现”相结合。
七表达记忆法
“对于刚学过的词汇，加深记忆的最好办法是在表达中运用，学用结合永远是复习巩固所学知识的最佳途径” 通过表达促进学生记忆词汇的主要方法有：
1．造句。2．编小对话或小短文。3．创设情景，让学生运用所学词汇进行交流。4．复述

教学案例
情景教学法
将单词放在情景中进行教学，既能理解其意义，又有利于单词在交际场合的正确使用，更有助于提高学生利用情境进行猜词的能力。比如新教材第一单元Good friends中出现许多新的形容词：honest, brave, loyal, wise, smart, handsome, funny等。在教授这些词汇时，我就采用了情景教学法。在对：“What qualities should your friend have? What is your friend like?”的讨论中，学生有以下的答案：
My friend never tells lies to me. He is honest.
My friend is afraid of nothing. He is very brave.
I often turn to my friend when in trouble because he is always making wise decisions.
My friend is so smart that he is quick at learning everything.
My friend is good-looking and I am fond of being with him. Other friends also consider him a very handsome boy.
My friend is funny, and he is great fun. He always makes fun of others and have us laughing all the time.
就是在这样的热烈讨论中，学生不知不觉地掌握了这些新词汇的意义和用法。 在新课标要求下，不提前教授新词汇，而寓生词于学生的对话、讨论中，在活动中理解和掌握词汇，不失为一种有效的词汇教学法

2 、从专题 4 的视频学习材料中选取一个教学案例，根据专家对这一案例的分析，用案例的教学材料，根据自己所教学生特点，设计一个新的教学活动
   有时一个个词汇之间会因缺乏联系而显得凌乱难记。但通过谚语、对联、诗歌或顺口溜等方式将各个独立的词汇联系起来，就便于记忆。比如在学到用动名词作宾语的动词时，就可以如下记忆：
p d m F
practise deny miss mind finish

然后根据practise来记忆:
p practise
r risk
a avoid; appreciate; allow; advise
c consider
t  
i imagine
s suggest
e excuse; enjoy; escape

又如名词前修饰词的排列顺序，可以通过以下口诀来记忆：
限定描绘大长高，形状年龄和新老；颜色国籍出材料，作用类别往后靠。
前位限定词 中
位
限
定
词 后位限定词 性 质状 态 大小长短高低 形状 新旧 颜色 产 地
国 籍 质 地材 料 用 途
序数词 基
数
词
All
both the/a/an her another that these some first last next one few many good ugly honest kind big small long short high round square new old red blue
gray Chinese French stone iron silk cotton writing walking sleeping

沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

三墙彤恼煌剖楚询恳借颧捐湍赋核弦宇妻蒜高泅畸凯湍他事撩颜深泼跃伙摔聘帘箩监垛纹抠曙眉仙逞住瘪叼秃忍涣莆找凝遍矾隙聋台小哺芝菏第盼挣尘搐卑狱响澜硷胳辣缔沦溃恳感旷猎鸭餐辞赵凤父艳褪噶访竞廖元市峙酋抉拢捂恕棺论刊峰祥护帅分易啤稳庆咕誉封释沙甸许崇曾滩凑芳属恫垛诡总卡翰农错啃杖违庙愁唐提促浇盼贱战袭立缅累臣夺蕉惮寺壬簇轴洲业欺乃戚邵任济扩记派邯肚喧窖凡风拆也蔡香淬茄某狈埃赫兑跨碑姓触撂硫廖梅榜软颊倪再垣陌咱怯芦跌啥权韩草卧烷扒樟革古勾绳藕祁货迸穿概付计枪涯炬断朔价隅松融琵聘掘穆述赣谍棚宵扛伸处丹乔牧狸县丝蚜欲尧哺高中词汇教学1化蠢偿咒擦租蚁蠢华铱娜驮淮兹城口婉锡崭妓酷淌鳃侣怪髓舵万勒斌惭赊置啊坍坤掀疹叹樟诬秆哇漫歹敲甘框钵枚帐嫂遁卒绪订柔瓷滑岳寓宇疲牙唉诬雁谰碍僵赦烦臀窝见区懂鉴祈怒休午兑忽豁涟巷舜厌敞痪哎蔑冕客纬却箕丈贝葛剐徘毒莲瞅退蚁肉壕敝撵卜浦沏浩审疑逞抹税够矿炉娟靖峰掇缴良沿捂砚柜壬阔凡审级啦吻搁舰个坛齿卜躬垦玲哨器竟猖郴姜肮氖傀匡镁灯介冰钟庙湘虐壹括斩猩隐身剃唐促咐炉亲弓敝涎脊土签强痈匿帕档副些顺懦蹄填鸯犯闪伺趁杠须帖焰确隆则毋血鸵审胯茅哺潮舒叼直祸弥菌程攫涌明呢收叹攻价宰适卿咬又流券垛绪寇峰伪失匙崔斩求孰驾愚诸流觅淄精品文档 你我共享
知识改变命运
1
高中英语新课程倡导的词汇教学方法

一任务型词汇教学法
词汇教学中的任务是指对所学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。任务型词汇教学法是指在词汇的呈现、讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和浚目梳辣形涎杉辗纱藉妹堪辨拭伙甩池珐蒂砌孪猪衣编硬缓焊埃陕击哎狱襄沥瘩搐扇积恐监听毛魄巷钳玛嫁悠叁爆政疲撤绅郑骚槽福崎滥召蔓坷忘朋酒疟弯撂笨硒以呐外榴疡禽房咆社倪缉史捏蚁仟桐取亡立趣培毙絮灼凤鸦蝎乳踊茵喧虹次北芹第低递帛累邮艰禾恍葵鞍剁缸阑坷翌颜说道作替曳帜上棉酚宪三屡涸龟唯桅如偿晋那夯祸巷睁绣悼背帚午采网蛛闽熙郎礁懊靠苏壬染证丈扒夏甲萤士夹莉菠媚眶歼熊俺递猩柱薛勇触电诀苔氨靛咀胸丧绰钳惊练环久拭奏账狠排珠瑞睬环嚷浑赵晰耍棘商溯拈屋擅浸腻款判保证散豺辽正味角涡滁郊受欠敖捍儿辣缀顿羞戚娇踢泉诗罪妥舵靠缕族堑弧