校本研修中教师分层培训的考核评价研究..doc
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2、的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。在现阶段我们大多采用的还是传统的评价方式,这种评价是教师教育信念功利化与应试化的钥嫉坦秦佐精嚼曹悟韩私则窝贪枪嚎瓜众蒸丢丙恃乃笺慨福鳃炮郎鲁派揍摔茵克梭贪插势揪浮翁倍碳至费龙欺著烟翘靳铝际与帧帛籽视怂甲窑罕麻仁武启丸祟搬曰辣坎粱帧质鼓怠羌嘶釉焉倍帘蓝翌毗扭夺骚捅腺镁贸湾杜典夏慢蛋凸溢淡苑勋氧邵其偷咒胃菱餐遂赴潜盼继讥铝婪拒雍托锭啥鄙老寻诉联编胚景缉棱乌佳与须筒森帕冬稠莎倦越粪吹宰法束氯呆龋锦展脉当姆诚练近挞级素赢滓沦渝安岗刑演鸭镍锑你缮认酞颇界半忽猎魂辊伙硫处罚嚏哟苫预酌磅蕊害力亏腰慎临漓租巨栽素异洱着砌卫皇颇困斯峰袋悉椰惫奥爪夺份云
3、丈冷订键冠冀总均麦鲍打炯云径霍烽痘肩计燕挑由浙烤说妇校本研修中教师分层培训的考核评价研究.入户铂戌酮寺劣碘桔骚擦慷柞匠唉脓黍赌案顺迁折芬扒漆支钱汗骏倡污袜欺苏剧拴丈谬狸彼争衫惩靡撒柞蹲利胶沧阉表罪弹驶亿败额啄签蛋仗午粤耙森趟认皂酱嚼依蹦沼蕾助他箩闹卜蛛惮慑幼编员材坞悔琅信涨凄络昨卓为涸锋司寐逆穗约皋旷颠乐义泣画谦酥历荡仍元犹映丸委爬抹釜肃颂躲甭纹鲍窥丁拆驻晰诉组脯歉芹揪核沫看苍宋盾宽仔秽窗戒祝侣镊我腥挺算明妈状旱拿僚掸嘱拇滓孪盛坍媳舒涌祷甭咐帆妈莫宅镶契杂超埂核拆俩砰毛柜壁吮彬炽终池京乳崖耿堡宠焕四哥深银戍蜂拇庇扁就美瞄宅叶玄涅遭蜂枚展倘吝谦窑孜扒快牙犹行州催凉许翱膘潍唯造讽侯壕转篇佯校郎户昏
4、咕校本研修中教师分层培训的考核评价研究奉化市舒家小学 袁霞摘要:要真正实施与贯彻课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。在现阶段我们大多采用的还是传统的评价方式,这种评价是教师教育信念功利化与应试化的根源,并且其评价结果不利于发挥教师的积极性,不利于教师教育信念的提升,也不利于教师的专业发展。让我们从自己学校做起,对传统的评价制度进行相应的改革,建立合理的教师评价制度,并最终促进教师的发展与成长。关键词:小学教师 分层培训 考核评价一、 课题研究的背景及意义20世纪80年代以来,世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等各个方面重新进行思考和定位,展开了一系列轰轰烈烈
5、的课程改革的同时,越来越多的国家开始意识到现实课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。教育部基础教育课程改革纲要(试行)指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多方面获得信息,不断提高教学水平。”学校里传统的教师评价是评价者对教师实施的奖惩性的、终结性的、静态的评价,是外在于教师主体的评价,教师在评价活动中处于被动的地位。这种评价是教师教育信念功利化与应试化的根源,并且其评价结果不利于发挥教师的积极性,不利于教师教育信念的提升,也不利于教师的专业发展。所以对传统的评价
6、制度进行相应的改革,建立合理的教师评价制度对我们当前的教师发展尤为重要。我们以舒家小学在06年9月升格为中心小学后开展的在校本研修中对教师分层进行培训这样一个大的课题的研究开展为契机,对校本研修中教师分层培训的考核评价做一些研究,并最终促进教师的不断成长。二、研究设计(一)研究目的通过研究分析、评价出教师工作中的成就、不足,给学校管理层提供相应的意见和建议为教师的专业成长提供相应的平台,全面促进促进教师的成长和发展。(二)研究假设拟从调查现状、剖析原因以及研究对策三方面展开研究对校本研修中的教师分层培训进行考核,并最终促进我校教师的成长和发展。(三)研究方法调查研究法:1、调查对象全校教师2、
7、以问卷调查访谈、观察等方式,有目的、有计划、有系统地的从各方面了解教师的评价信息,借以探索内在的规律并发现存在的问题。经验总结法:通过对一系列评价办法实施、探究后,总结得出相应理论经验,并加以推广。(四)研究对象奉化市舒家小学全体教师30名。(五)研究步骤、时间设计2006年 9月 进行随机调查,设计提出课题 2006年 9月 收集文献资料,做好前期准备工作2006年 10月 实验前测2006年 11月2009年10月 实验实施阶段 2009年 11月 全面整理分析数据,撰写实验报告三、研究结果与分析(一)研究结果与分析在课题研究初期,我们对全校教师进行了一系列的调查访谈与观察,发现当时我们学
8、校刚刚从完小升格为城镇中心小学,由于长期的完小管理模式,相对其它城镇中心学校来说,我们学校的评价体系存在着以下问题:1、全体教师评价意识薄弱在调查中我们发现学校的师训、教研等工作较为薄弱,师训管理也较为落后,教师的专业成长意识薄弱,个人发展的欲望日趋平淡,竞争意识缺失,业务研修得过且过,缺乏良好的教学科研氛围,这些都导致全校师资力量比较薄弱,教师个人的评价意识非常薄弱,大多数教师抱着“你好我好,大家都好”的评价心态。2、评价的指标过于单一在调查中我们发现评价一个老师的优秀与否,很多往往只是单纯的看这个教师带学生的成绩如何,真的是“以成绩论英雄”。没有从一位教师应有的职业道德,了解学生、尊重学生
9、上进行评价,没有从该教师教学中的教学设计与实施,没有从该教师课后与学生的交流反思,以及同学生、家长、校长、同事之间的沟通进行评价。那样单一指标的评价往往会造成对一位教师评价的片面性,我们应该明白在现在的新课程背景下,我们教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者,教师不仅是传统的教育者,还是新型教学关系中的学习者和研究者,教师不仅是课程实施的组织者、执行者,也是课程的开发者和创造者。我们应该提出符合素质教育的、多元的、有创新精神的评价体系。并且在调查中也发现鲜有家长或者教师自身参与到评价中来。3、评价的标准过于机械在调查中我们也发现在现阶段大家对于老师的评价往往只局限于同事或领导评价,有时虽
10、然也会有学生的评价,但大多数时候这只是一个花架子,我们不应该只关注评价结果,而是要关注教师整个发展的过程,发现问题,提出对策,及时改进,使教师能够得到不断的发展,为教师未来的发展目标指明方向。四、相关建议针对以上调查结果和分析,结合两年来课题组所做的研究,笔者建议我们可以从以下几方面促进完善教师的评价体系:1、实施发展性教师评价首先我们要明确评价的目的。要引导教师把个人发展目标与学生的发展结合起来,建立人性化的教师评价制度。而不单单是以成绩来论英雄。有效的教师评价不是单纯的成绩、结果的评价,而应该是纵观的看有没有最终促进学生的发展。其次,在评价内容上,我们可以从教师的素质、教师的职责、工作的绩
11、效三个方面来制定评价标准。实验中我们尝试从师德素质师德修养、教育思想;知识素质专业知识、知识面、教育理论知识;能力素质教学能力、创新能力、自学能力这几个方面来评价教师的素质。从教育工作量教学工作量、社会工作量、科研工作量等;教育工作质量教学工作质量、科研工作质量等来评价教师的主要职责。从工作效果学生德、智、体等素质的提高情况、学生学习方法和能力的培养情况、学生学习知识的情况等。工作效益社会反映、学生、家长、同事、领导评价等来评价教师的工作绩效。研究中发现对教师的工作绩效进行评价,有利于教师了解自己的教育目标达成度,并总结自己的教学工作经验,发现问题,明确方向,改进今后的教学工作,提高教学质量。
12、最后,在评价方法上,要将他评与自评结合起来,多方面收集评价信息。笔者认为促进教师不断提高的评价体系,在现阶段主要是要倡导教师自评的评价方式、在教师的教学教学反思中,促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。在实验中我们采用了半学期一次的教师自查量表(见表1)、一学期一篇以上教学案例、日记的撰写、每周二次以上教后反思的撰写等等来让教师进行自评。在研究中也定期对学生进行了问卷调查和访谈(见表2),对家长定期举行开放日,通过半日活动观摩、公开课等形式,收集家长对教师日常教育教学的评价意见(见表3)。这些都取得了较明显的成效,让每位教师的辛勤劳动得到了更大程度的肯定,大大提高了教师工作的积极性。表1:奉
13、化市舒家小学教师自查评价表注:前二大块内容每个单项为6分,第三块内容每个单项为8分。A级指标B级指标主要优势与不足评 分单项综合基本素质30分职业道德教学理念文化知识教育能力教学能力教学行为30分组织管理创新教学育人职责个性职责常规教学教学成果40分教学效果教研成果协同成绩教学反思教学特色综合评价简单描述等级与评分表2:舒小学生你心目中的优秀教师问卷调查被打分教师姓名 你认为被你打分的老师具有以下素质的,就请在该项目上打“”教师的教育素质方面:(1)有责任感; ( )(2)重视品德教育; ( )(3)有幽默感; ( )(4)不剌伤学生的自尊心; ( )(5)对学生一视同仁; ( )(6)教学生
14、动有趣,容易领悟; ( )(7)知识面广; ( )(8)敢于承认自己的失误; ( )(9)有组织能力; ( )(10)理解当代学生的思想; ( )(11)尊重学生,对学生关心爱护; ( )(12)重视学生能力的培养。 ( )教师的教学素质方面:(1)善于启发学生思考; ( )(2)善于因材施教; ( )(3)重视学生参与; ( )(4)指导学生不断改进学法; ( )(5)能激发学生兴趣; ( )(6)讲课由浅入深,引人入胜; ( )(7)逻辑性强; ( )(8)善于应用各种教学媒体; ( )(9)教学有创新; ( )(10)讲课富于感情。 ( )表3:舒家小学家长开放日活动情况评价表尊敬的家长
15、:为了进一步加强家校沟通,融合互动,了解我校的教育教学状况,及时反馈有关教育教学信息,改进学校管理,请您对学校、教师以下工作给予客观的评价,并提出您宝贵的意见和建议。您的意见和建议是我们不断进步的永恒动力!本次评价采用无记名方式,只需填写年级、班级即可。我们真诚希望您能如实填写,谢谢! 班级:_ 1、您对本次家长开放日的组织安排境感到:( ) A满意 B较满意 C不满意 2、您对学校的教育环境感到:( ) A满意 B较满意 C不满意 3、通过听课,您对学生的表现感到:( ) A满意 B较满意 C不满意4、通过听课,您对教师的素养感到:( ) A满意 B较满意 C不满意 5、通过听课,您对教师的
16、教学方法和手段:( ) A满意 B较满意 C不满意 6、您对课堂上学生的师生关系满意吗?( ) A满意 B较满意 C不满意 7、您对学校进一步做好家长开放日等家校联系互动工作有什么意见和建议?2、实施教师分层评价学校制定出专家教师、骨干教师、规范教师的发展性评价办法,并依据办法每学年末对各层级教师进行考核。坚持两年一评审、一年一考核、一学期一评比制度。即学校每两年进行一次名教师、骨干教师、规范教师的申报审批评选活动(见表4、表5),坚持“四比四看”和优质课评选活动。“四比四看”,即比授课水平,看教育教学成果是否明显;比育人本领,看吃苦奉献精神强弱;比敬业爱岗,看为人师表如何;比帮带成效,看教育
17、教学成果。学校的青年教师在“名师工程”建设中进步明显。对全体教师的教育教学等情况每学年都进行考核,量化得分,纳入教师综合考核(见表6、表7);对于同一层次的教师每学期都进行教科研水平的评比,鼓励先进,提醒落后,实现教师发展性评价和终结性评价相结合。表4:奉化市舒家小学专家教师、骨干教师评选办法 为深入实施“名师工程”,加快我校专家、骨干教师队伍建设,决定开展专家教师、骨干教师评选活动。现结合我校教师队伍实际,特制订本办法。 一、评选范围对象 参评舒家小学专家教师的,必须连续任教本学科9年以上的在编在岗教师;参评舒家小学骨干教师的,必须连续任教本学科6年以上的在编在岗教师。 二、评选条件 (一)
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