美术课程标准解读省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页为何要进行课改？为何要进行课改？v综合性和多样性不足；综合性和多样性不足；v过于强调学科中心，过于关注美术专业过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。知识与技能。v脱离学生生活经验，难以激发学生学习脱离学生生活经验，难以激发学生学习兴趣。兴趣。第2页 美术课程标准制订，美术课程标准制订，力争表达素质教育什么要求力争表达素质教育什么要求？以学习活动方式划分美术学习领域，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习加强学习综合性综合性和和探索性探索性，重视美术课程，重视美术课程与与学生生活经验紧密关联学生生活经验紧密关联，使学生在主动，使学生在主动情感体验中提升情感体验中提升想象力想象力和和创造力创造力，提升审，提升审美意识和审美能力，增强对大自然和人类美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会热爱及责任感，发展创造美好生活愿社会热爱及责任感，发展创造美好生活愿望与能力。望与能力。第3页 课课 程程 性性 质质1、人文性质人文性质：（所谓人文性包含）（所谓人文性包含）人存在意义、人尊严、价值、道德、文化传统、人存在意义、人尊严、价值、道德、文化传统、知、情、意、人格都是其中内涵。而人文性更是由哲知、情、意、人格都是其中内涵。而人文性更是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所表达出来。学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所表达出来。含有道德与价值倾向。含有道德与价值倾向。2、必修艺术课程、必修艺术课程：全体学生必修全体学生必修。九年义务教育美术教育是一个九年义务教育美术教育是一个基础美术教育。含有艺术基本特征。美术课程尽管要基础美术教育。含有艺术基本特征。美术课程尽管要包括到理性、逻辑、抽象，但更应强调形象、感性、包括到理性、逻辑、抽象，但更应强调形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践。情绪、想象、个性、创造、体验和实践。第4页1、陶冶学生情操，提升审美能力、陶冶学生情操，提升审美能力2、引导学生参加文化传承和交流、引导学生参加文化传承和交流3、发展学生感知能力和形象思维能力、发展学生感知能力和形象思维能力4、形成学生创新精神和技术意识、形成学生创新精神和技术意识5、促进学生个性形成和全方面发展、促进学生个性形成和全方面发展详见详见“美标美标”课课 程程 价价 值值第5页 为何说美术课程能引导学生为何说美术课程能引导学生 参加文化传承和交流？参加文化传承和交流？美术是一个分享人类经验特殊方式，是一个美术是一个分享人类经验特殊方式，是一个特殊语言。特殊语言。最早最早“凝固凝固”信息。信息。含有直观性含有直观性,数万年前原始人经过自己美数万年前原始人经过自己美术作品与我们当代人进行术作品与我们当代人进行“对话对话”，这说明美术语言含有持，这说明美术语言含有持久性。久性。美术还含有一个微妙性特点。美术还含有一个微妙性特点。“没有一个描述或解释能将自己对于对象经验完全表示来。没有一个描述或解释能将自己对于对象经验完全表示来。”美美术在经验表示上更趋精微。它能以一个再造环境和气氛，唤起术在经验表示上更趋精微。它能以一个再造环境和气氛，唤起人们更为微妙感受和经验。这是文字所不及。人们更为微妙感受和经验。这是文字所不及。第6页 基基 本本 理理 念念1、使学生形成基本美术素养、使学生形成基本美术素养2、激发学生学习美术兴趣、激发学生学习美术兴趣3、在广泛文化情境中认识美术、在广泛文化情境中认识美术4、培养创新精神和处理问题能力、培养创新精神和处理问题能力5、为促进学生发展而进行评价、为促进学生发展而进行评价详见详见“美标美标”第7页 什么是基本美术素养什么是基本美术素养？基本美术素养应该基本美术素养应该 包含以下方面：包含以下方面：对美术对美术内容和现象内容和现象有基本了解；有基本了解；对美术对美术创作方法与过程创作方法与过程有基本了解；有基本了解；对美术对美术在社会中在社会中 价值与作用价值与作用有基本了解。有基本了解。基本美术素养不但仅是对基本美术知识与技能掌握，更主要基本美术素养不但仅是对基本美术知识与技能掌握，更主要是应该具备是应该具备基本艺术态度基本艺术态度。艺术态度主要包含以下方面：艺术态度主要包含以下方面：有敏锐视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出主动（独特）反应；有敏锐视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出主动（独特）反应；能自觉而大胆地利用美术能自觉而大胆地利用美术 媒材和方法表示自己观念和情感，追求艺术媒材和方法表示自己观念和情感，追求艺术 化生存；化生存；能不停追求更高审美品位，又保持自己独特审美趣味。能不停追求更高审美品位，又保持自己独特审美趣味。第8页学习领域学习领域v以学生学习方式划分学习领域，加强学习活动以学生学习方式划分学习领域，加强学习活动综合性和探究性综合性和探究性v改变单纯以学科知识体系构建课程思绪和方法，改变单纯以学科知识体系构建课程思绪和方法，从促进学生素质发展角度，依据美术学习活动从促进学生素质发展角度，依据美术学习活动方式来划分学习领域。方式来划分学习领域。v创作与观赏（外化与内化），美术学习含有操创作与观赏（外化与内化），美术学习含有操作性特点，创作活动百分比更大。作性特点，创作活动百分比更大。v创作活动又分为创作活动又分为造型造型-表现；表现；设计设计-应用应用。第9页学习领域学习领域v观赏观赏-评述评述：领域更重视经过感受、观赏和表示等活领域更重视经过感受、观赏和表示等活动方式，内化知识，形成审美心理结构动方式，内化知识，形成审美心理结构。v综合综合-探索：探索：综合性学习是世界教育发展一个新特点，综合性学习是世界教育发展一个新特点，是美术课程应该含有特征是美术课程应该含有特征综合综合-探索美术学习领域之间，探索美术学习领域之间，美术与其它学科、美术与现实社会等方面相综合活动。美术与其它学科、美术与现实社会等方面相综合活动。发展学生综合实践能力和探究发觉能力。发展学生综合实践能力和探究发觉能力。v归纳四个学习领域：归纳四个学习领域：观赏观赏-评述、造型评述、造型-表现、表现、设计设计-应用、综合应用、综合-探索。探索。第10页综述:(与纲领比较)v造型造型表现表现(绘画绘画)v设计设计应用应用(手工手工)v观赏观赏评述评述(观赏观赏)：v综合综合探索探索(新增加新增加)：v上述四个学习领域划分是相正确，每上述四个学习领域划分是相正确，每一个学习领域各有侧重，又相互交融，一个学习领域各有侧重，又相互交融，紧密相关，形成一个含有开放性美术课紧密相关，形成一个含有开放性美术课程结构。程结构。第11页什么是文化情景？为何要强调在广泛什么是文化情景？为何要强调在广泛 文化情景中认识美术？文化情景中认识美术？文化情景：文化情景：实际上指是一件美术作品被创作出来时所依靠文实际上指是一件美术作品被创作出来时所依靠文化环境、条件及其特征。化环境、条件及其特征。重视文化情景有两个方面作用重视文化情景有两个方面作用（表达为一个相互依存关系）：（表达为一个相互依存关系）：在特定文化环境中帮助学生更加好地了解美术作品含义；在特定文化环境中帮助学生更加好地了解美术作品含义；帮助学生经过美术作品更加好了解美术作品含义。帮助学生经过美术作品更加好了解美术作品含义。情景情景 -是一个上下文关系。是一个上下文关系。美术课程定性为人文课程，就是要求学生不但美术课程定性为人文课程，就是要求学生不但要从美术本体了解美术，而且应该要从美术本体了解美术，而且应该经过美术了解更经过美术了解更辽阔世界，了解美术作品中所蕴涵丰富人文精神。辽阔世界，了解美术作品中所蕴涵丰富人文精神。学生就能取得人文精神浸染，逐步提升人文素养。学生就能取得人文精神浸染，逐步提升人文素养。第12页总 目 标 学生以个人或集体合作方式参加各种美学生以个人或集体合作方式参加各种美术活动术活动,尝试各种工具、材料和制作过程尝试各种工具、材料和制作过程,学学习美术观赏和评述方法习美术观赏和评述方法,丰富视觉、触觉和丰富视觉、触觉和审美经验审美经验,体验美术活动乐趣体验美术活动乐趣,取得对美术学取得对美术学习持久兴趣习持久兴趣.了解基本美术语言表示方式了解基本美术语言表示方式,表表示自己情感和思想示自己情感和思想,美化环境与生活美化环境与生活.在美术在美术学习过程中学习过程中,激发创造精神激发创造精神,发展美术实践能发展美术实践能力力,形成基本美术素养形成基本美术素养,陶冶高尚审美情操陶冶高尚审美情操,完善人格完善人格.第13页总目标总目标（按三个维度表述按三个维度表述）知识与技能知识与技能：学生要学习美术观赏和评述，学生要学习美术观赏和评述，了解基本美术语言表示方式和方法，努力形成基本了解基本美术语言表示方式和方法，努力形成基本美术素养美术素养。过程与方法过程与方法：学生要以个人或集体合作方式参学生要以个人或集体合作方式参加各种美术活动，体验美术活动乐趣，尝试各种工加各种美术活动，体验美术活动乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。具、材料和制作过程，发展美术实践能力。情感、态度和价值观情感、态度和价值观：学生要努力取得学生要努力取得对美术学习对美术学习 持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚审持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚审美情操，完善人格美情操，完善人格。第14页 阶段目标是怎样分层次阶段目标是怎样分层次？美术学科内容有其独特征，我们对这种独美术学科内容有其独特征，我们对这种独特征认识是，它极难被详细量化，极难像一些特征认识是，它极难被详细量化，极难像一些学科那样能经过量化方法分成若干含有显著差学科那样能经过量化方法分成若干含有显著差异等级。异等级。在确定阶段目标层次时，遵照了宜粗不宜在确定阶段目标层次时，遵照了宜粗不宜细标准，将义务教育阶段美术学习分成了四个细标准，将义务教育阶段美术学习分成了四个阶段，并对应地确定了含有相对递进关系阶段阶段，并对应地确定了含有相对递进关系阶段目标。目标。第一学段第一学段 (1-2年级年级)第二学段第二学段 (3-4年年级级)第三学段第三学段 (5-6年级年级)第四学段第四学段 (7-9年年级级)第15页造型造型表现表现设计设计应用应用v观赏评述综合综合探索探索v 尝试不一样工具，用纸以及身边轻易找到各种媒材,经过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想事物表现出来，体验造型活动乐趣。v 尝试不一样工具，用身边轻易找到各种媒材,经过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动乐趣。v 观赏自然和各类美术作品形与色，能用简短话语大胆表示自己感受。v 采取造型游戏方式进行无主题或有主题想象、创作、演出和展示。第一学段第一学段 (一二年级)第16页第二学段第二学段（年级）（年级）造型造型表表现现设计设计应应用用v观赏评述综合综合探探索索v 初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不一样媒材效果,经过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想事物,激发丰富想象力与创造力.v学习对比与友好、对称与均衡等组合原理，了解一些简单创意和手工制作方法，进行简单设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动区分v观赏自然和各种美术作品形、色与质感，能用口头或书面语言对观赏对象进行描述，说出其特色，表示自己感受v采取造型游戏方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、演出和展示，并发表自己创作意图第17页造型造型表现表现各学段递进关系各学段递进关系 造型造型是利用描绘雕塑拓印等伎俩和方法是利用描绘雕塑拓印等伎俩和方法,创作视觉形象艺术创作活动创作视觉形象艺术创作活动.表现表现则是经过美术创作活动来传达观念情感和意义过程则是经过美术创作活动来传达观念情感和意义过程.造型与表现是美术创作活动两个方面：造型与表现是美术创作活动两个方面：造型造型是表现基础是表现基础,表现表现是经过造型过程和结果而实现是经过造型过程和结果而实现.学生应到达目标：学生应到达目标：1 1、认识与了解线条、色彩、空间、明暗、质感等造型要素，认识与了解线条、色彩、空间、明暗、质感等造型要素，并能利用对称与均衡、节奏与韵律、对比与友好、多样与统一等组织原理进行造型活并能利用对称与均衡、节奏与韵律、对比与友好、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。动，激发想象力和创新意识。2 2、经过对各种美术媒材、技巧和制作过程探索及试验、经过对各种美术媒材、技巧和制作过程探索及试验、发展艺术感知能力和造型表现能力。发展艺术感知能力和造型表现能力。3 3、体验造型活动乐趣，产生对美术活动持久兴体验造型活动乐趣，产生对美术活动持久兴趣。趣。第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段第四学段第四学段v尝试不一样工具，用纸以及身边轻易找到各种媒材,v初步认识形、色与肌理等美术语言，使用各种工具，体验不一样媒材效果，v利用形、色、肌理v和空间等v美术语言，以描绘和立体造型方法，选择适合自己工具材料，v有意图地利用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当工具材料，与绘画和雕塑等形式，第18页实施建议实施建议教学提议教学提议（条）页 1、重视审美能力培养重视审美能力培养;2、激发创新精神与培养实践能力激发创新精神与培养实践能力;3、美术学习提升到美术文化层面学习美术学习提升到美术文化层面学习;4、加强教学中师生加强教学中师生“教教”与与“学学”关系关系;5、勉励学生进行综合性与探究性学习勉励学生进行综合性与探究性学习;6、重视对学生学习方法研究重视对学生学习方法研究;7、用生动有趣教学伎俩用生动有趣教学伎俩,激发学习美术兴趣激发学习美术兴趣;8、计算机与网络美术教学计算机与网络美术教学.评价提议评价提议 1自我评价自我评价;2活动评价活动评价;3作业评价作业评价;(学生学生)4 教师评教师评价价;(以教案形式考评以教案形式考评)第19页 什么是什么是“多角度多角度”观赏美术作品观赏美术作品？q从作品美术语言角度从作品美术语言角度-侧重于观察和分析作品色彩、线条、构图、侧重于观察和分析作品色彩、线条、构图、肌理等，是怎样围绕着表示作者思想情感。肌理等，是怎样围绕着表示作者思想情感。q从传记角度从传记角度对作者生平有一个较为全方面了解，再进行分析，作对作者生平有一个较为全方面了解，再进行分析，作者为何创作该作品？什么时候？表示什么思想情感？者为何创作该作品？什么时候？表示什么思想情感？q从历史研究角度从历史研究角度借助作品来介绍某一历史背景（事件）。借助作品来介绍某一历史背景（事件）。q从美术史角度从美术史角度从某一画派、某一艺术运动出发，看它们演变、从某一画派、某一艺术运动出发，看它们演变、兴衰。兴衰。q从文化角度从文化角度将历史不一样时期、不一样国家美术作品中同一类将历史不一样时期、不一样国家美术作品中同一类题材，放在一起观赏，用文化比较方法，看清不一样文化背景中艺术作题材，放在一起观赏，用文化比较方法，看清不一样文化背景中艺术作品含有不一样面貌。品含有不一样面貌。第20页 怎样进行美术观赏？怎样进行美术观赏？费德门教授（美国）提出美术观赏程序描述、分析、解释、评价描述、分析、解释、评价。在学校美术教学中。有着很好可操作性，在世界上产生了较大影响。该程序能够引导学生由浅入深地分析美术作品，给学生创造了一个主动探索机会。简单描述简单描述 感官可感受到层面作为描述开始。对题材、主题、造型要素 （色彩、线条、形状、肌理）与形式等做简单粗浅描述。形式分析形式分析探讨作品制作中所利用材料、技法及其特征；探讨作品中造型要素及个物描写之特色；分析部分与部分、部分与整体之间关系；探讨利用何种组成原理，把艺术要素组织为一整体；探讨作品格调。意义解释意义解释探讨环境、文化、社会、政治、经济等背景与此作品关系；作家个性、性格、思想、艺术观与此作品关系；探讨作品里所传达内涵，即所含有气氛、感情、心情、主题意义、观点、思想等；探讨作品所含有图象学象征意义。价值判断价值判断利用上述所学到知识、概念为基础，对作品优劣与价值做合理判断，并述其理由。参考教授对此作品批评与判断。你看见了什么？你看见了什么？作品是怎样组织起来？作品是怎样组织起来？作品有什么意义？作品有什么意义？假如你有这幅画你会把它放在家里什么地方？假如你有这幅画你会把它放在家里什么地方？第21页 为何要强调使美术学习从单纯技能技为何要强调使美术学习从单纯技能技巧层面提升到美术文化层面？巧层面提升到美术文化层面？这个问题能够从两方面来看这个问题能够从两方面来看从文化层面来看从文化层面来看伴随通讯和交通工具发展，人类文化交流日趋伴随通讯和交通工具发展，人类文化交流日趋频繁。加强多元文化跨文化教育是立志与民族间相互了解、防止狭频繁。加强多元文化跨文化教育是立志与民族间相互了解、防止狭隘民族主义倾向、促进世界和平主要路径。隘民族主义倾向、促进世界和平主要路径。从美术学科本身来看从美术学科本身来看美术学科含有知识面广、综合性强等特点，美术学科含有知识面广、综合性强等特点，它与社会、人文、自然科学有着直接和暗含关系，所以，它是素质它与社会、人文、自然科学有着直接和暗含关系，所以，它是素质教育中不可缺乏有机组成部分，对于人整体素质培养含有其它学科教育中不可缺乏有机组成部分，对于人整体素质培养含有其它学科所不能替换作用。所不能替换作用。怎样在教学中突出美术文化学习？怎样在教学中突出美术文化学习？经过美术学习，使学生认识人经过美术学习，使学生认识人 情感、态度、价值观差异性，人类社会丰情感、态度、价值观差异性，人类社会丰富性，并让学生经过了解不一样历史、文化、经济、地理等，认识美术特富性，并让学生经过了解不一样历史、文化、经济、地理等，认识美术特征、美术表现多样性以及美术对社会生活独特贡献。征、美术表现多样性以及美术对社会生活独特贡献。培养学生对祖国优异美术传统热爱，对世界多元文化宽容与尊重。培养学生对祖国优异美术传统热爱，对世界多元文化宽容与尊重。第22页 怎样设计与开发怎样设计与开发“综合综合探索探索”学习领域内容？学习领域内容？该领域总体特征为：该领域总体特征为：拓展性、探究性、创造性拓展性、探究性、创造性。美术学科与其它学科相结合活动内容美术学科与其它学科相结合活动内容 美术与文学：美术与文学：插图、连环画等 美术与戏剧美术与戏剧、舞蹈：设计、制作并演出皮影戏、影子戏等 美术与音乐美术与音乐：用造型艺术方式来表现音乐。美术与地理美术与地理：绘制地图，设计、制作模型等 美术与物理美术与物理：设计与制作灰发光、转动环境艺术模型 等美术与美、社会、环境、科学、国际交流等方面内容美术与美、社会、环境、科学、国际交流等方面内容美展示美展示：小超市 美学美学：什么是艺术品？美术与社会美术与社会 调查小区历史、当地文化遗产等 美术与环境美术与环境：创作居住地域昆虫、植物、风景等 美术与科学：美术与科学：围绕“美术与光”“班级美术网”等专题，利用摄影、摄像影视、电脑等设备进行创作活动。美术与国际交流美术与国际交流：用“绘画信”形式交流等 第23页